談音樂(lè)教學(xué)中身體樂(lè)器的創(chuàng)意應(yīng)用

江蘇南京市拉薩路小學(xué)（210000）高 璐

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中關(guān)涉多種教學(xué)輔助手段，教師要做好深入開(kāi)發(fā)，而合理運(yùn)用身體樂(lè)器展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和研究，無(wú)疑是最有價(jià)值的。每一個(gè)人都有嘴巴、雙手、雙腳，如果在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將這些身體樂(lè)器都用到學(xué)習(xí)之中，就能夠形成更多的教學(xué)輔助，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以促使學(xué)生建立良好的樂(lè)感基礎(chǔ)。小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)科學(xué)運(yùn)用身體器官展開(kāi)輔助教學(xué)，可以讓不同群體的學(xué)生都能夠獲得音樂(lè)成長(zhǎng)力量。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用身體樂(lè)器的作用

身體樂(lè)器具有靈活便利、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，能夠給音樂(lè)學(xué)習(xí)注入豐富活力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教學(xué)中適時(shí)引入身體樂(lè)器輔助教學(xué)，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得音樂(lè)感知體驗(yàn)。學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，而身體樂(lè)器帶有直觀屬性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理形成高度契合，教師要有科學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，積極推出身體樂(lè)器操作方案，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.豐富音樂(lè)教學(xué)手段

身體樂(lè)器借助嘴巴、雙手、雙腳展開(kāi)輔助學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生帶來(lái)鮮活的樂(lè)感體驗(yàn)，教師積極推動(dòng)身體樂(lè)器的應(yīng)用，學(xué)生接受度高，其助學(xué)效果也會(huì)更佳。如聲勢(shì)律動(dòng)大多需要借助身體器官來(lái)完成，學(xué)生對(duì)身體樂(lè)器應(yīng)用有濃厚興趣，這無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感，這是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)追求。教師借助身體樂(lè)器應(yīng)用方案展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知。樂(lè)感是對(duì)音樂(lè)的感知和體悟，帶有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，教師借助身體樂(lè)器執(zhí)行音樂(lè)教程，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生在音樂(lè)感知和體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)身體樂(lè)器運(yùn)用設(shè)計(jì)

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)啟動(dòng)后，教師積極推出身體樂(lè)器參與方案，能夠?qū)W(xué)生形成重要的學(xué)習(xí)沖擊，也可以為學(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用身體樂(lè)器展開(kāi)應(yīng)用設(shè)計(jì)，教師需要從不同角度、不同維度展開(kāi)思考和設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)適合性，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.運(yùn)用嘴巴仿聲造聲勢(shì)

嘴巴是發(fā)聲器官，也是重要的身體樂(lè)器，教師在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用嘴巴展開(kāi)聲勢(shì)操作，能夠促使學(xué)生形成豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)能。嘴巴可以唱歌，也可以模仿樂(lè)聲，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和投放，學(xué)生會(huì)給予積極響應(yīng)和回饋，并在主動(dòng)操作過(guò)程中建立樂(lè)感認(rèn)知基礎(chǔ)?？诩际潜容^高級(jí)的身體樂(lè)器表演，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新探索，在口技訓(xùn)練的過(guò)程中形成學(xué)科認(rèn)知能力。

如教學(xué)《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲，要求學(xué)生體會(huì)歌曲的情感內(nèi)涵。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師組織學(xué)生邊唱邊跳。在歌唱教學(xué)時(shí)，要求一部分學(xué)生用“l(fā)a”聲演唱，一部分學(xué)生模仿一些自然聲音，為歌唱營(yíng)造生活氣氛，其他學(xué)生則邊唱邊跳。在舞蹈教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，沒(méi)有設(shè)定固定的動(dòng)作，學(xué)生參與熱情很高，操作效果極好。教師運(yùn)用更多的助學(xué)手段，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)身體樂(lè)器應(yīng)用還比較陌生，教師給予更多的技術(shù)支持，設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的操控方案，可以給學(xué)生指明清晰的學(xué)習(xí)方向。

2.運(yùn)用雙手協(xié)作進(jìn)行律動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生利用雙手展開(kāi)音樂(lè)輔助學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生生成更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生將雙手和其他身體部位有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)更多律動(dòng)方案，為樂(lè)感的形成提供有效輔助。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)情不自禁手舞足蹈起來(lái)，這便是身體樂(lè)器的實(shí)踐應(yīng)用。教師適時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的設(shè)計(jì)建議，能夠成功激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)律動(dòng)的熱情。教師又鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)律動(dòng)方案，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

如《跳柴歌》是一首海南民歌，其節(jié)奏、旋律都帶有鮮明的民族特點(diǎn)，教師先做示范演唱，要求學(xué)生用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行律動(dòng)配合，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸建立起來(lái)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師推出了打擊樂(lè)伴奏創(chuàng)編任務(wù)：自行選擇打擊樂(lè)器，以學(xué)習(xí)小組為單位，集體創(chuàng)編節(jié)奏方案，準(zhǔn)備為歌曲提供全曲伴奏。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)有伴奏方案創(chuàng)編任務(wù)，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。教師為學(xué)生提供一些打擊樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊的物品進(jìn)行替代操作，課堂內(nèi)創(chuàng)編演繹活動(dòng)被推向高潮。之后，教師組織部分學(xué)生進(jìn)行伴奏，其他學(xué)生邊唱邊跳，課堂氣氛更加熱烈。借助打擊伴奏的契機(jī)，教師給學(xué)生提供身體樂(lè)器應(yīng)用機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入演繹環(huán)節(jié)，并在深度探究學(xué)習(xí)中形成了學(xué)科認(rèn)知。身體樂(lè)器未必要單獨(dú)運(yùn)用，如果能夠形成綜合操作，其助學(xué)效果會(huì)更佳。因此，教師要有創(chuàng)新探索意識(shí)，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)展開(kāi)助學(xué)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)科教學(xué)效率。

3.運(yùn)用雙腳點(diǎn)擊打節(jié)奏

在律動(dòng)設(shè)計(jì)中，雙腳的功能也不可忽視。所謂“手舞足蹈”，自然離不開(kāi)雙腳，這雙腳的作用不可小覷。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些律動(dòng)方案，讓學(xué)生借助雙腳的參與形成樂(lè)感體驗(yàn)。我們經(jīng)常看到，在音樂(lè)會(huì)上，歌手與觀眾借助手勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)交流，很少有雙腳的介入，但在個(gè)體音樂(lè)欣賞時(shí)，很多人會(huì)情不自禁地用腳點(diǎn)擊節(jié)奏，形成一定的輔助操作，這對(duì)樂(lè)感的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

學(xué)生對(duì)流行歌曲比較敏感，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)歌曲欣賞時(shí)，不妨借助身體樂(lè)器進(jìn)行輔助操作，其輔助作用會(huì)更為鮮明。如在欣賞《月光下的鳳尾竹》這首歌曲時(shí)，教師先對(duì)歌曲內(nèi)涵做深入剖析，然后鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)建聲勢(shì)律動(dòng)方案，利用多種身體器官展開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較熟悉，自然能夠積極響應(yīng)。教師深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行直觀觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)手腳并用，進(jìn)行多種形式的節(jié)奏訓(xùn)練。運(yùn)用雙腳進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在很多場(chǎng)合都可以看到，這種訓(xùn)練形式非常適合個(gè)體操作。教師針對(duì)其操作特點(diǎn)做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟迪，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感有重要促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解呈現(xiàn)差異性，教師對(duì)此需要有清晰的認(rèn)識(shí)，從身體樂(lè)器應(yīng)用的角度展開(kāi)思考和創(chuàng)新探索，以建立豐富的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

4.運(yùn)用其他部位找樂(lè)感

身體器官眾多，除去嘴巴和手腳，其他部位也是可以參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中的。如雙腿、頭部、腰部等，都能夠在協(xié)同操作中發(fā)揮作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感體驗(yàn)。身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)操作，可以形成立體化的身體樂(lè)器操作體系，對(duì)豐富學(xué)生的音樂(lè)感知有重要促進(jìn)作用。音樂(lè)學(xué)習(xí)有比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身體樂(lè)器展開(kāi)輔助學(xué)習(xí)，可以大大降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，增加音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，這對(duì)學(xué)生而言是極為難得的。

如《花兒與少年》是一首青海傳統(tǒng)民歌，其旋律歡快優(yōu)美，帶有濃郁的高原風(fēng)情和生活氣息，學(xué)生對(duì)這首歌曲也比較熟悉。教師借助多媒體播放歌曲音頻材料，讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，教師又適時(shí)講解歌曲內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)歌曲有了深入了解。為強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知體驗(yàn)，教師又要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)表演方案設(shè)計(jì)，并建議增加舞蹈內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)展開(kāi)相關(guān)操作，對(duì)歌曲進(jìn)行集體討論，對(duì)舞蹈方案展開(kāi)對(duì)應(yīng)研究，最終形成表演方案。課堂演繹環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體展示，很多小組都推出了歌配舞的表演。因?yàn)橛形璧竷?nèi)容的滲透，給學(xué)生帶來(lái)了更多的感官?zèng)_擊，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍。教師建議學(xué)生展開(kāi)舞蹈設(shè)計(jì)和表演，給學(xué)生運(yùn)用身體樂(lè)器參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。一次舞蹈演繹涉及多種形體動(dòng)作，教師從這個(gè)角度展開(kāi)調(diào)度，讓身體樂(lè)器有了更多發(fā)揮價(jià)值的余地。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用身體樂(lè)器的思考

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用身體樂(lè)器展開(kāi)輔助操作，教師需要有融合協(xié)助的意識(shí)，將多種身體樂(lè)器進(jìn)行綜合應(yīng)用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感的形成。

1.身體樂(lè)器需要相互配合

身體樂(lè)器運(yùn)用大多需要相互協(xié)作，如嘴巴和雙手的合作、雙手與雙腳的合作，都能夠帶來(lái)不一樣的樂(lè)感體驗(yàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行階段，要對(duì)身體樂(lè)器的配合做出創(chuàng)新探索，以提升其學(xué)科運(yùn)用效率。身體樂(lè)器還可以涉及其他部位，如雙腳、頭部、腿部、腰部等，從而自然形成身體樂(lè)器集合，這樣助學(xué)效果會(huì)更為突出。

學(xué)生對(duì)肢體律動(dòng)有特殊感覺(jué)，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求做布設(shè)，能夠給學(xué)生帶來(lái)多重觸動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐探索中形成樂(lè)感。如學(xué)習(xí)《火車(chē)向著韶山跑》這首歌曲時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲音頻材料，體會(huì)歌曲的旋律特點(diǎn)。歌曲節(jié)奏歡快、旋律熱烈、情緒飽滿(mǎn)，帶給人積極的力量。教師圍繞旋律特點(diǎn)做解析，讓學(xué)生利用身體展開(kāi)律動(dòng)設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，利用肢體動(dòng)作進(jìn)行伴奏操作，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的展示情況做觀察，及時(shí)做出對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，確保創(chuàng)編活動(dòng)的順利推進(jìn)。教師給學(xué)生提供自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，其目的是非常明確的，就是要讓學(xué)生借助肢體律動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)歌曲進(jìn)行深入理解，從而提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.身體樂(lè)器應(yīng)當(dāng)適度運(yùn)用

教師在教學(xué)案例執(zhí)行環(huán)節(jié)，抓住時(shí)機(jī)滲透身體樂(lè)器內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。身體樂(lè)器雖“價(jià)廉物美”，但不能無(wú)限使用，教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，做到適時(shí)適度運(yùn)用，給學(xué)生以有效的音樂(lè)感知體驗(yàn)。身體樂(lè)器運(yùn)用需要充分考慮音樂(lè)作品的屬性特點(diǎn)，唯有高度契合，才能收獲預(yù)期效果。因此，教師要做好教學(xué)調(diào)研，以提升身體樂(lè)器運(yùn)用的有效性。

學(xué)生對(duì)身體樂(lè)器的使用感覺(jué)十分新鮮，大多會(huì)很熱情地參與其中，并在悉心感知中形成樂(lè)感基礎(chǔ)。如學(xué)唱《彈起我心愛(ài)的土琵琶》這首歌曲時(shí)，教師借助多媒體播放《鐵道游擊隊(duì)》的電影片段，讓學(xué)生感受列車(chē)奔馳過(guò)程中游擊隊(duì)員勇猛殺敵的英姿。學(xué)生抓住節(jié)奏進(jìn)行打擊伴奏，利用拍手的動(dòng)作做輔助，創(chuàng)造了特定的展示環(huán)境。教師深入學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生一起互動(dòng)，對(duì)歌曲進(jìn)行直觀演繹。為激活學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，教師組織學(xué)生開(kāi)展集體演繹活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，利用身體語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏展示，對(duì)歌曲進(jìn)行伴奏操作。學(xué)生對(duì)集體表演有更多向往，都能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，借助肢體動(dòng)作對(duì)歌曲做詮釋。課堂展示環(huán)節(jié)，各個(gè)小組都能夠推出個(gè)性化表演，對(duì)肢體樂(lè)器的運(yùn)用顯得極為豐富。教師推出小組演繹活動(dòng)，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，其運(yùn)用效果十分顯著，學(xué)生在具體操作過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也十分豐富。

3.身體樂(lè)器期待自主開(kāi)發(fā)

學(xué)生對(duì)身體樂(lè)器運(yùn)用有不同期待，教師要有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)，通過(guò)更多輔助手段推出教學(xué)方案，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。如果有需要，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)身體樂(lè)器的開(kāi)發(fā)和利用，促使學(xué)生建立自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有更高的敏感性，自行設(shè)計(jì)身體樂(lè)器操作方案，能夠使其形成豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)生有豐富的想象力，在對(duì)音樂(lè)伴奏方法的探索中往往會(huì)有更多的新創(chuàng)造。教師要為學(xué)生的創(chuàng)意學(xué)習(xí)提供便利條件，以滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)需求。如在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲時(shí)，教師先做示范演唱，對(duì)歌曲旋律特點(diǎn)做直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。當(dāng)學(xué)生熟練掌握歌曲旋律之后，教師推出身體樂(lè)器配合演繹的任務(wù)：“拍手、跺腳、抖肩、晃腦等肢體語(yǔ)言在律動(dòng)設(shè)計(jì)中有廣泛應(yīng)用，如果能夠借助一些身邊的物品做伴奏設(shè)計(jì)，你會(huì)想到哪些東西呢？挑選你喜歡的一種物品，參與歌曲伴奏活動(dòng)。”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)可以借助身邊物品進(jìn)行伴奏，自然會(huì)積極響應(yīng)。有尋找打擊樂(lè)器的，有選擇吹奏樂(lè)器的……各種新型的伴奏手段呈現(xiàn)出來(lái)。教師組織學(xué)生進(jìn)行演繹展示，課堂互動(dòng)氣氛逐漸形成。學(xué)生參與伴奏樂(lè)器的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，將學(xué)習(xí)活動(dòng)推向了高潮，教師做出積極設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)科學(xué)習(xí)更顯深度。

身體樂(lè)器操作簡(jiǎn)便，運(yùn)用效果良好，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要輔助手段。教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際推出身體樂(lè)器操作方案，由于學(xué)生的操作熱情很高，其助學(xué)效果將十分顯著。小學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)身體樂(lè)器運(yùn)用有特殊的參與興趣，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)編身體樂(lè)器操作程序，為音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更多的方法選擇。培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感有眾多手段，身體樂(lè)器的廣泛運(yùn)用有重要的助學(xué)價(jià)值，值得我們教師做深入的研究。