淺談小齡聽障兒童語言康復(fù)融入家庭生活

郭 慶

近年來，我國對聽障兒童早期篩查工作高度重視，新生兒聽力篩查普及率逐年提升，越來越多的0—3 歲小齡聽障兒童被發(fā)現(xiàn)、被診斷，聽障兒童康復(fù)需求呈低齡化趨勢。小齡聽障兒童主要生活在家庭中，其語言康復(fù)融入家庭生活更顯迫切性。

一、家庭在小齡聽障兒童康復(fù)中的重要性

（一）滿足小齡聽障兒童的生理、心理發(fā)展需求

0—3 歲的小齡聽障兒童主要生活在家庭中。生理需求方面，0—3 歲是小齡聽障兒童生長發(fā)育黃金期，這一階段的孩子身體生長發(fā)育迅速，要求營養(yǎng)均衡、生活規(guī)律、環(huán)境整潔。心理需求方面，0—3 歲是小齡聽障兒童建立安全感最重要的時(shí)期，他們需要得到家長的陪伴、愛撫，對照顧他們生活的家長有強(qiáng)烈的依戀感。這一時(shí)期親子關(guān)系的建立很大程度上會(huì)影響兒童以后的情緒情感和社會(huì)性發(fā)展。

（二）為小齡聽障兒童提供真實(shí)的認(rèn)知環(huán)境

0—3 歲的小齡聽障兒童處于直觀行動(dòng)思維階段，直接感知是他們思維認(rèn)知的特點(diǎn)。他們喜歡具體、形象的事物，要依靠真實(shí)的物品認(rèn)識世界，對于他們來說，真實(shí)的物品遠(yuǎn)比圖片、模型要直接。家庭中有豐富的實(shí)物，對于他們來說，所見是真實(shí)的，產(chǎn)生的行為是真實(shí)的，獲得的體驗(yàn)也是真實(shí)的。真實(shí)的認(rèn)知環(huán)境有助于他們積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有利于和周圍世界的融合。

（三）為小齡聽障兒童提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境。在小齡聽障兒童家庭中，家長可以通過改善家庭基礎(chǔ)設(shè)施給小齡聽障兒童提供適宜的聆聽環(huán)境，比如安裝雙層玻璃降低室外噪聲的傳入，關(guān)閉電視機(jī)、音響設(shè)備等減少室內(nèi)噪音。也可以抓住時(shí)機(jī)使用自言自語或平行談話把家庭活動(dòng)描述出來，給兒童提供豐富的語言刺激。此外，家庭中蘊(yùn)含著許多交流機(jī)會(huì)，家長可以抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)兒童語言交往的意識和習(xí)慣。在小齡聽障兒童學(xué)習(xí)語言過程中，家長要尊重他們的情感需要，及時(shí)給予鼓勵(lì)與支持，為他們創(chuàng)建寬松、和諧的家庭語言氛圍。

二、小齡聽障兒童家庭語言康復(fù)的內(nèi)容

家庭一日生活是小齡聽障兒童家庭語言康復(fù)的重要內(nèi)容。

小齡聽障兒童每天的衣、食、住、行都可作為語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長可以結(jié)合眼前的物品或正在發(fā)生的事情，對兒童進(jìn)行不同的語言輸入。比如，奶粉、奶瓶，擰一擰、等一等，好香呀、好燙呀，等等。將語言與物品或正在進(jìn)行的事件進(jìn)行聯(lián)結(jié)，利于兒童加強(qiáng)對語言的理解和運(yùn)用。兒童在玩耍時(shí)情緒比較高漲，表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，利于語言學(xué)習(xí)。家長可以結(jié)合兒童正在玩的游戲，抓住他們的興趣點(diǎn)進(jìn)行語言輸入。

家務(wù)勞動(dòng)是家長重要的生活內(nèi)容，家長可以結(jié)合勞動(dòng)過程，邊做家務(wù)邊進(jìn)行語言輸入。比如描述擇菜洗菜的過程：把菜葉一片片掰開，把黃葉擇掉，把擇好的青菜放在水盆里洗，要多洗幾遍……真實(shí)的物品再加上具體動(dòng)作演示，小齡聽障兒童往往會(huì)比較感興趣。家長每天還要處理一些個(gè)人內(nèi)務(wù)，當(dāng)兒童關(guān)注到家長這些行為時(shí)，家長可以隨機(jī)輸入語言。比如描述洗臉的過程：先用水把臉打濕；接著把洗面奶擠出來涂到臉上，搓一搓；然后用水把臉洗干凈；最后用毛巾把臉擦干。把洗臉用的物品、洗臉的動(dòng)作、洗臉的過程都準(zhǔn)確地講給兒童聽。

三、小齡聽障兒童家庭康復(fù)的實(shí)施

在家庭康復(fù)中，要遵循小齡聽障兒童的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童多感官參與生活，采用親子互動(dòng)的形式對他們進(jìn)行語言康復(fù)。

（一）引導(dǎo)兒童多感官參與生活

日常生活是學(xué)習(xí)語言的寶貴資源，要重視引導(dǎo)小齡聽障兒童多感官參與到生活中來，讓他們用視、聽、觸、味、嗅等多種感官感知生活。當(dāng)兒童多感官參與體驗(yàn)時(shí)，對事物的感知會(huì)更加豐富深刻，獲得的認(rèn)知更全面立體，語言理解能力、認(rèn)知能力都會(huì)有較大的發(fā)展提升。如學(xué)習(xí)“西瓜”，可以讓小齡聽障兒童看一看、摸一摸、拍一拍、聽一聽，切開西瓜讓他們聞一聞、嘗一嘗。通過看、摸、拍、聽、聞、吃，兒童對“西瓜”的概念更加清晰，認(rèn)識更加全面。

（二）開展多種形式的親子互動(dòng)

0—3歲小齡聽障兒童活潑好動(dòng)，家長在語言康復(fù)中要注重互動(dòng)性，采取多種形式的親子互動(dòng)。

其一，親子溝通。家長要養(yǎng)成隨時(shí)隨地與小齡聽障兒童講話的習(xí)慣，不要因?yàn)樗麄冇新犃φ系K或年齡小就減少與他們交流，要堅(jiān)持給他們有益的語言刺激。溝通時(shí)要從兒童的角度出發(fā)，用兒童喜歡的方式。比如，家長給小齡聽障兒童洗澡時(shí)，要充滿愛意地看著他，語氣溫和地跟他講：“水里舒服嗎？洗洗胳膊，洗洗腿，把寶寶洗得白白的……”

其二，親子游戲。親子游戲是父母和孩子共同游戲，能促進(jìn)父母與孩子的相互交往，讓彼此關(guān)系緊密。親子游戲能比較容易地把小齡聽障兒童帶到學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)中去，特別是可以為那些性格靦腆的兒童提供語言鍛煉的機(jī)會(huì)。比如親子游戲“摸東西”，家長準(zhǔn)備一只口袋，口袋中裝入一些物品。家長和孩子輪流摸，家長拿出摸到的物品說：“我有一只小兔，你有什么？”孩子拿出摸到的物品，模仿說出類似的語句。

其三，讓兒童參與家務(wù)活動(dòng)。小齡聽障兒童探索欲很強(qiáng)，對家務(wù)活動(dòng)充滿了好奇。在他們眼里“家務(wù)活”是一種有趣的游戲活動(dòng)，家長可以引導(dǎo)兒童適當(dāng)參與家務(wù)活動(dòng)。比如讓孩子參與包餃子，孩子在操作的過程中適時(shí)學(xué)習(xí)“面團(tuán)、面粉，壓、搟、捏，圓圓的、鼓鼓的”等詞語。在動(dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)語言，遠(yuǎn)比出示一張圖片反復(fù)訓(xùn)練要生動(dòng)有趣得多。

其四，親子閱讀。親子閱讀是小齡聽障兒童學(xué)習(xí)語言的有效途徑。家長可以給小齡聽障兒童選擇童謠、兒歌、繪本故事等進(jìn)行親子閱讀。童謠、兒歌韻律感比較強(qiáng)，閱讀時(shí)可以根據(jù)節(jié)奏拍手、律動(dòng)，有利于小齡聽障兒童感知語言的節(jié)奏。繪本中有很多內(nèi)容涉及生活中的場景，家長可以根據(jù)兒童年齡選擇繪本，通過閱讀學(xué)習(xí)語言，然后在生活中復(fù)現(xiàn)繪本語言，提升小齡聽障兒童語言能力。