優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效策略

周之翔

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理就顯得非常必要。那些忽視課堂教學(xué)效率和教學(xué)方法有效性的改革都是膚淺的改革，不可能達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。在當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代下，小學(xué)體育課堂的教學(xué)實(shí)效性成為體育教育工作者需要思考的問(wèn)題之一，那么怎樣才能提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討:

一、快樂教學(xué)法

人類的兩大動(dòng)力:一是追求快樂，二是逃避痛苦。追求快樂的動(dòng)力使學(xué)生產(chǎn)生積極的行動(dòng)。對(duì)于天真爛漫的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該讓他們體驗(yàn)快樂、享受喜悅。在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹快樂教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂。小學(xué)生愛玩好動(dòng)，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，注意力不集中，理解能力和應(yīng)用能力有待發(fā)展；其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞，不能承受長(zhǎng)時(shí)間、高負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)。在實(shí)施快樂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須緊扣“玩”的主題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，以“玩”助學(xué)、以“玩”促練。體育課堂教學(xué)中，要做到“寓教于玩”，實(shí)施快樂教學(xué)。教師可以集中時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用；體育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，使枯燥緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松和有吸引力，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。貫徹快樂教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師要以充沛的感情、優(yōu)美的動(dòng)作、生動(dòng)的語(yǔ)言、組織得法的體育游戲感染學(xué)生，建立教學(xué)過(guò)程中的師生之情。做到相互信任，使學(xué)生認(rèn)為老師是他們的朋友，用“樂教”影響學(xué)生“樂學(xué)”，由此使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂。

二、互動(dòng)游戲法

在運(yùn)用互動(dòng)游戲的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)在于對(duì)游戲的方式進(jìn)行合理的選擇以及游戲的“度”進(jìn)行合理的把握。在實(shí)際教學(xué)期間，如若所選擇的游戲較為陳舊，則將不但不能引起學(xué)生的積極性，反而會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生較大的厭倦感。而當(dāng)教師對(duì)游戲進(jìn)行的“度”不能合理把握的同時(shí)，則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅沉浸在游戲當(dāng)中，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容并沒有達(dá)到熟練掌握的要求。

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論方面的宣講，之后將標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行示范，最終指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的教學(xué)，然而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生不良影響。而采用互動(dòng)游戲的教學(xué)方式，則能夠使得學(xué)生積極的參與到游戲當(dāng)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大程度的提高。因此，在對(duì)游戲進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣集中點(diǎn)、學(xué)生的年齡等進(jìn)行綜合考慮，從而能夠提高體育教學(xué)游戲的針對(duì)性。例如，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用互動(dòng)游戲的方式展開體育教學(xué)的過(guò)程中，可采用“接力”、“老鷹捉小雞”等游戲進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其基本身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉；而對(duì)高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，則可采用“障礙賽”等游戲方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其綜合身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。

三、理論實(shí)踐法

學(xué)習(xí)維度大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)提高。

四、理論實(shí)踐兼容,構(gòu)建完整運(yùn)動(dòng)體系

現(xiàn)代教育技術(shù)的成功運(yùn)用，可以豐富體育課堂教學(xué)手段，特別是體育理論學(xué)習(xí)，教師口頭傳授有一定局限性，而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行理論講解，能夠讓體育理論形象化、直觀化，學(xué)生接受更容易。多媒體技術(shù)幫助學(xué)生建立體育理論體系，也能夠運(yùn)用多媒體多重展示功能，為學(xué)生實(shí)踐帶來(lái)精心指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生順利進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建完整運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體系。如投擲鉛球，學(xué)生普遍感覺有勁使不上，其相關(guān)技術(shù)理論很難掌握。教師利用多媒體技術(shù)將鉛球投擲技術(shù)用動(dòng)畫的形式進(jìn)行分步展示講解，讓學(xué)生掌握鉛球出手速度和出手角度的技術(shù)數(shù)據(jù)，還要合理應(yīng)用人體投擲用力特點(diǎn)，找到最佳用力支點(diǎn)，配合腳步運(yùn)動(dòng)，形成最大慣性。教師對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行講解之后，再到實(shí)地進(jìn)行演示，學(xué)生初步掌握了技術(shù)要領(lǐng)，開始實(shí)踐應(yīng)用。如果有學(xué)生還搞不清楚技術(shù)要領(lǐng)，可以再回到多媒體教室進(jìn)行觀摩研究。教師利用多媒體對(duì)鉛球投擲技術(shù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化理論，并逐漸建立起鉛球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的兼容。

五、和諧氛圍法

在體育教學(xué)中，教師要敢于放手，給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索。然而，在學(xué)校體育教學(xué)中，有不少體育教師還不同程度地強(qiáng)調(diào)“權(quán)威型”的教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理、整齊劃一與學(xué)生絕對(duì)服從，強(qiáng)調(diào)依靠制度、紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生的教學(xué)機(jī)制，這使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和主觀能動(dòng)性受到限制。因此，在教學(xué)中，教師要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，多用商討、鼓勵(lì)、建議的語(yǔ)言，少用命令、指派、批評(píng)的語(yǔ)言，以營(yíng)造出積極、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、興奮的狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)。如在訓(xùn)練高抬腿原地跑時(shí)，教學(xué)要求學(xué)生一次連續(xù)高抬腿原地跑30次。筆者根據(jù)學(xué)生的體能情況與大家商量:“一次堅(jiān)持跑30步，大家能堅(jiān)持嗎?”有的學(xué)生說(shuō):“老師，我要跑50步。”有的學(xué)生說(shuō):“老師，我跑20次可以嗎?”我說(shuō):“可以，大家根據(jù)自己的體能，測(cè)一下最多能跑多少步，跑不動(dòng)了就自己停下來(lái)?！鄙塘康恼Z(yǔ)氣反而激發(fā)了學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

總之，在新課程小學(xué)體育教學(xué)中，教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，改變單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，向生活化拓展，寓于形式多樣的體育游戲活動(dòng)之中，也留給學(xué)生自學(xué)探究空間，自主觀察、思考、討論，突破被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高體育學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)，并在教師恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)中延伸學(xué)習(xí)熱情。 為了提高課堂效率，達(dá)到身心鍛煉的最終目的，體育教師就要進(jìn)行有效教學(xué)策略的深入研究，以學(xué)生發(fā)展需要為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)、充滿創(chuàng)造的課堂，讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，能夠自覺主動(dòng)地參加體育鍛煉，把他們培養(yǎng)成擁有健康體魄的社會(huì)有用人才。

（一）課堂教學(xué)優(yōu)化的價(jià)值

1.增強(qiáng)學(xué)生的意志力

體育教育不僅可以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，還可以讓學(xué)生形成堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，這種素質(zhì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的意義，當(dāng)今社會(huì)中，由于大部分學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，家庭成員對(duì)學(xué)生的過(guò)分寵愛，造成學(xué)生心理承受能力較差，經(jīng)受不到一點(diǎn)壓力，與同學(xué)和老師之間也很難形成良好的關(guān)系，同學(xué)和老師在不經(jīng)意間說(shuō)出的話就有可能對(duì)其造成心理壓力；所以體育運(yùn)用可以讓學(xué)生增強(qiáng)抗壓能力，磨煉學(xué)生的意志；體育教師的正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生敢于面對(duì)失敗和挫折，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)學(xué)生的心理韌性。

2.強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)

學(xué)生要想獲得好的體質(zhì)，就要進(jìn)行體育鍛煉，體育鍛煉可以讓人促進(jìn)血液的循環(huán)，身體各個(gè)機(jī)能的正常發(fā)揮；小學(xué)生可以利用有效的體育形式讓學(xué)生從中得到鍛煉，并且可以在體育鍛煉中喜愛上體育活動(dòng)，促使體質(zhì)的提升，與此同時(shí)，小學(xué)的體育教學(xué)不但要在課堂進(jìn)行體育鍛煉，還可以在課外進(jìn)行，體育活動(dòng)一個(gè)長(zhǎng)期且堅(jiān)持的項(xiàng)目，只有對(duì)體育鍛煉的堅(jiān)實(shí)才能讓良好的體質(zhì)保持下去。

（二）小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.理論和實(shí)踐形式單一

小學(xué)體育教學(xué)中不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的教育，還要開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有重要的意義；然而小學(xué)體育教學(xué)課堂，理論和實(shí)踐教學(xué)的形式枯燥，單一，學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力；比如體育教學(xué)中只注重說(shuō)教式的教學(xué)方法，由于體育知識(shí)的抽象性，學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)很難理解，更把握不準(zhǔn)體育教學(xué)中的脈絡(luò)，導(dǎo)致對(duì)體育實(shí)踐訓(xùn)練的不良影響；體育實(shí)踐教學(xué)要注重教學(xué)的實(shí)踐性，教師要為學(xué)生演示動(dòng)作，但是體育演示教學(xué)形式單一，學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，對(duì)體育動(dòng)作的完成也是較難的。

2.人文教育的缺失

體育教學(xué)中包涵著學(xué)生思維能力的拓展、實(shí)踐能力、體育素顏、體育情感等多種能力的培養(yǎng)；所以體育教學(xué)也是一門綜合性較強(qiáng)的課程；體育理論知識(shí)的講解可以提升學(xué)生的體育素顏，體育實(shí)踐教學(xué)還能讓學(xué)生的體育技能更加規(guī)范，將這兩種方式有效的結(jié)合起來(lái)可以讓學(xué)生積極自主的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中；由于當(dāng)今的小學(xué)體育教學(xué)中缺少人文素養(yǎng)的融入，體育教學(xué)形式大多采用單一的知識(shí)傳授和技能傳授，對(duì)于體育情感的培養(yǎng)不夠重視，讓體育學(xué)習(xí)成為形式教育，也沒有深刻理解體育學(xué)習(xí)的真正含義，這樣不但對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成影響，還不利于體育教學(xué)的開展。

（三）小學(xué)體育課堂優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍的課程氛圍

小學(xué)體育教學(xué)中包涵著兩種教學(xué)形式，首先是體育教學(xué)的內(nèi)容，其次是教學(xué)的方法；要充分利用當(dāng)今的創(chuàng)新的教育形式，為體育教學(xué)豐富內(nèi)容，創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有助于體育教學(xué)開展的效果；比如體育教學(xué)可以將游戲和故事融入到其中，不但可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，也可以改進(jìn)教學(xué)的方法，這樣一來(lái)可以更好的促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性；傳統(tǒng)的體育文化故事，可以為體育課堂增添內(nèi)容，不但豐富了教學(xué)的內(nèi)容，還能吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，進(jìn)而更好的提升體育課堂的效率；與此同時(shí)，當(dāng)代的信息技術(shù)也豐富了教學(xué)形式的單一化，多媒體教學(xué)的融入，迎合力新課改教學(xué)提出的要求，還為體育課堂增添了趣味性；在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以利用多種多樣的教學(xué)形式開展活動(dòng)，比如在開展跨欄運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放劉翔的跨欄動(dòng)作，在對(duì)動(dòng)作講解時(shí)可以為學(xué)生展示動(dòng)作；如此一來(lái)多樣化的教學(xué)方法在體育教學(xué)中的融入，可以讓那個(gè)學(xué)生更加清晰直觀的看到體育動(dòng)作，還能保證體育動(dòng)作的規(guī)范性，降低因動(dòng)作不規(guī)范造成的身體傷害，這樣一來(lái)學(xué)生可以利用多媒體對(duì)體育動(dòng)作反復(fù)的觀看，掌握活動(dòng)的要領(lǐng)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)體育課的積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

無(wú)論何種形式的教學(xué)和學(xué)科教育，都要以學(xué)生為課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂的主體地位是不能改變的；在過(guò)去的體育教學(xué)中，體育教師是課程教學(xué)的指揮者，教師說(shuō)講解，學(xué)生只能傾聽，學(xué)生沒有發(fā)表意見的權(quán)利；在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，致使學(xué)生沒有積極學(xué)習(xí)的興趣；新課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，可以讓學(xué)生在從始至終的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到體育活動(dòng)中，以運(yùn)動(dòng)技巧為例，教師對(duì)學(xué)生只用口頭講解的形式，學(xué)生的接受狀態(tài)比較被動(dòng)，不能理解，教師單一的對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行展示，學(xué)生單一對(duì)動(dòng)作模仿，這種形式不符合新課改的要求；此時(shí)體育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建開放性的體育教學(xué)，采用問(wèn)題教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)自主探究，并融入到體育鍛煉當(dāng)中，比如，對(duì)體操的教學(xué)，大部分的情況下都是體育教師給學(xué)生分解動(dòng)作，進(jìn)行講解，然后學(xué)生對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，體育教師再對(duì)其糾正，這樣一來(lái)學(xué)生沒有參與學(xué)習(xí)的熱情；又比如在慢跑運(yùn)動(dòng)中，體育教師可以采用多種多樣的形式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，提升參與的熱情；又比如在快跑的要領(lǐng)講解時(shí)，體育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，讓學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對(duì)正確和錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行示范，學(xué)生可以自己體會(huì)正確的動(dòng)作要領(lǐng)和錯(cuò)誤的動(dòng)作要領(lǐng)的不同，在自己的體驗(yàn)中，掌握正確的動(dòng)作方式；再如在100米的快跑教學(xué)中，體育教師可以讓學(xué)生對(duì)不同的跑步方式進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的體驗(yàn)中掌握適合自己的跑步要領(lǐng)；在這時(shí)我可以為大家分享一個(gè)小故事:在一次跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師沒有對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，而是讓有過(guò)跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行演示，其中包括助跑方式，和起跳方式等；這種教學(xué)活動(dòng)中可以很好的體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，與學(xué)生的角色互換，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)中，并且活躍了學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，不但可以提升學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)，還能讓學(xué)生的身心健康的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的人才。