“陽(yáng)光教育”：讓學(xué)生的生命成長(zhǎng)充滿陽(yáng)光

宋 波

（大連市旅順經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)）

“為孩子的陽(yáng)光人生奠基”是大連市旅順經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)從建校開始一直秉承的辦學(xué)宗旨。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“讓學(xué)生的生命成長(zhǎng)充滿陽(yáng)光，讓教師的專業(yè)發(fā)展充滿陽(yáng)光，讓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展充滿陽(yáng)光”的辦學(xué)理念，圍繞“陽(yáng)光文化、陽(yáng)光隊(duì)伍、陽(yáng)光課堂、陽(yáng)光生活”四個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)建陽(yáng)光校園文化，建設(shè)陽(yáng)光教師隊(duì)伍，構(gòu)建陽(yáng)光課程體系，豐富陽(yáng)光校園生活，讓“陽(yáng)光教育”遍布校園，讓學(xué)生的生命成長(zhǎng)充滿陽(yáng)光，為學(xué)生的未來(lái)生活植入“陽(yáng)光文化”的基因。

一、“陽(yáng)光教育”提出的背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》指出：“適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展需要”“方便學(xué)生就近入學(xué)”“確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育”。實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是面向全體兒童少年，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校和教師要努力使每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展?！瓣?yáng)光教育”就是在這種背景下提出來(lái)的。

2019 年7 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確指出：“義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童的健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展，事關(guān)民族未來(lái)?！币皹淞⒖茖W(xué)的教育質(zhì)量觀，深化改革，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，強(qiáng)調(diào)要“教好每一個(gè)學(xué)生”。隨著旅順開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我校的1800 余名學(xué)生中，外來(lái)隨遷子女占90%以上。如何讓來(lái)自不同地域、不同教育條件、性格迥異、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平參差不齊的孩子都受到公平的教育，是我們始終關(guān)注和要解決的問(wèn)題。建校伊始，我們就成立了“陽(yáng)光心理活動(dòng)中心”。在此基礎(chǔ)上，我校的“陽(yáng)光教育”內(nèi)涵得到豐富與發(fā)展，現(xiàn)已成為我校的辦學(xué)品牌。

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）要求構(gòu)建教育良好生態(tài)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，與我校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念相吻合。學(xué)校重新審視了“陽(yáng)光教育”的新時(shí)代意義，提出要堅(jiān)持面向全體、全面發(fā)展，堅(jiān)持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、“陽(yáng)光教育”的內(nèi)涵

我們認(rèn)為，“陽(yáng)光教育”是一種公平、開放、溫暖、充滿活力的教育，寓意師生的生命像太陽(yáng)一樣發(fā)光、發(fā)熱，充滿光明和希望。“陽(yáng)光教育”的本質(zhì)是創(chuàng)設(shè)“公平開放的環(huán)境、溫暖舒適的氛圍、充滿活力的課堂和幸福快樂(lè)的生活”，真正擔(dān)負(fù)起“聚焦立德樹人根本任務(wù)，培育德智體美勞全面發(fā)展的陽(yáng)光學(xué)生”的教育使命。

為此，我校確定的“陽(yáng)光少年”的培養(yǎng)目標(biāo)是“樂(lè)于感恩，美德為樂(lè)；樂(lè)于服務(wù)，助人為樂(lè)；樂(lè)于交往，合作為樂(lè)；樂(lè)于學(xué)習(xí)，研究為樂(lè)；樂(lè)于讀書，分享為樂(lè)；樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，健體為樂(lè)；樂(lè)于藝術(shù)，雅美為樂(lè)；樂(lè)于參與，展示為樂(lè)；樂(lè)于體驗(yàn)，實(shí)踐為樂(lè)；樂(lè)于開拓，創(chuàng)新為樂(lè)?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)施“陽(yáng)光教育”，我們努力把學(xué)校辦成“充滿愛(ài)心——促進(jìn)學(xué)習(xí)的大家庭；樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)——樂(lè)教善教的大舞臺(tái)；樂(lè)觀向上——追求卓越的大基石；胸懷天下——著眼未來(lái)的大視野”的人民滿意的學(xué)校。

三、“陽(yáng)光教育”的實(shí)施策略

（一）打造向上的教師文化

我們積極拓展人本和諧的陽(yáng)光管理文化，建立“實(shí)、細(xì)、公、微”的管理制度，通過(guò)促進(jìn)和諧的“微”活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程的“微”評(píng)價(jià)等途徑，形成管理雙方的和諧、互動(dòng)、共擔(dān)和分享。

學(xué)校堅(jiān)持“用目標(biāo)凝聚人心，靠勤奮獲得發(fā)展，靠創(chuàng)新提升能力，靠團(tuán)隊(duì)追求卓越，靠精細(xì)鑄就成功”的工作理念，努力營(yíng)造具有人文情懷的管理環(huán)境。在尊重人格、尊重規(guī)律、尊重差異的基礎(chǔ)上，讓教師時(shí)刻感受溫暖，收獲感動(dòng)。

1.樹立健康的教師形象

為塑造“陽(yáng)光教師”的形象，我們倡導(dǎo)“六個(gè)面對(duì)”：一是面對(duì)孩子，有陽(yáng)光般燦爛的微笑；二是面對(duì)家長(zhǎng)，有陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；三是面對(duì)工作，有陽(yáng)光般積極的熱情；四是面對(duì)同事，有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；五是面對(duì)發(fā)展，有陽(yáng)光般不息的能量；六是面對(duì)人生，有陽(yáng)光般積極的心態(tài)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讓教師觸摸到職業(yè)幸福，論壇活動(dòng)讓教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的幸福之路，校本研修讓教師登上專業(yè)對(duì)話的幸福驛站，從而享受生活，彰顯才華，欣賞自己，悅納他人，做內(nèi)外兼修的陽(yáng)光教師。

2.構(gòu)建互助合作的研修共同體

學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師間的合作、互助與交流。一是形成具有專業(yè)特色的學(xué)科組、備課組共同體，隨時(shí)解決教學(xué)中的小問(wèn)題。我們推行“草根研究”制度，圍繞課堂教學(xué)的具體問(wèn)題，開展“小專題”“小問(wèn)題”研究，研究問(wèn)題時(shí)突出生成性，交流時(shí)突出實(shí)效性；舉辦“學(xué)專家，找目標(biāo)”分享會(huì)、“樂(lè)學(xué)習(xí)，善總結(jié)”微型讀書分享交流會(huì)；開展“穩(wěn)起步，后勁足”的各學(xué)科教材、課標(biāo)的研讀及教案撰寫指導(dǎo)活動(dòng)、“名師引，博眾長(zhǎng)”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)；舉辦“抱成團(tuán)，心連心”戶外團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，讓教師提升精神境界。二是形成“2+1+n”名師共同體。以2 名骨干教師、1 名校外學(xué)科名師、n 名待培養(yǎng)的學(xué)科教師組成名師發(fā)展共同體，助推名師成長(zhǎng)。三是形成師徒結(jié)對(duì)共同體，建立“課堂實(shí)驗(yàn)室”。四是形成新教師發(fā)展共同體，組建“新青年俱樂(lè)部”。五是形成“智慧教育集團(tuán)”學(xué)校聯(lián)動(dòng)共同體。各個(gè)研修共同體逐漸成為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的孵化器、教育成果的聚集地、教育智慧的輻射源。

3.提升教師的專業(yè)能力

學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了可持續(xù)發(fā)展的三維空間——學(xué)習(xí)空間、實(shí)踐空間、展示空間，基于教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，實(shí)施“四格教師”培養(yǎng)模式。

（1）新教師“入格”培養(yǎng)

為了讓新教師盡快站上、站穩(wěn)講臺(tái)，學(xué)校選聘有經(jīng)驗(yàn)的教師開展師徒結(jié)對(duì)，實(shí)施“菜單式”培訓(xùn)；以“新青年俱樂(lè)部”為載體，開展“教學(xué)臨床研究”，根據(jù)其所需進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，使他們快速“入格”。

（2）智慧教師“升格”培養(yǎng)

針對(duì)勤學(xué)善思的青年教師，我們采取“三步”培養(yǎng)策略：一是階段性的專家引領(lǐng)；二是開設(shè)專屬特色課程，實(shí)施差異化評(píng)價(jià)；三是搭建個(gè)性化展示平臺(tái)，推薦他們承擔(dān)校內(nèi)外的引領(lǐng)課、大賽課、評(píng)優(yōu)課。

（3）骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)

骨干教師是支撐學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量，學(xué)校通過(guò)“三步”研修策略助推骨干教師形成自己的風(fēng)格。一是課題牽動(dòng)，讓骨干教師都有自己的課題或參與學(xué)科課題研究；二是領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)，輻射帶動(dòng)，骨干教師擔(dān)任學(xué)科負(fù)責(zé)人，在教研組內(nèi)建立學(xué)科教學(xué)共同體，營(yíng)造自由研究氛圍，整體推進(jìn)，每名骨干教師每學(xué)期要在組內(nèi)進(jìn)行一次學(xué)科教學(xué)引領(lǐng)講座；三是注重提煉升華，鼓勵(lì)教師撰寫生涯教案，形成個(gè)人風(fēng)格。

（4）名優(yōu)教師“創(chuàng)格”培養(yǎng)

學(xué)校為名優(yōu)教師提供有力支持，逐步形成“四步”助推策略：定標(biāo)桿，定規(guī)劃，樹典型，積極弘揚(yáng)正能量；放“學(xué)術(shù)假”，為教師提供高端培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促其快速成長(zhǎng)；四是聘請(qǐng)專家?guī)推涫崂砭哂杏藘r(jià)值的教育思想。

4.以多元評(píng)價(jià)激勵(lì)教師成長(zhǎng)

學(xué)校通過(guò)評(píng)選“科研型名師”“管理型名師”“業(yè)務(wù)型名師”“陽(yáng)光魅力教師”“星級(jí)陽(yáng)光研修組”等方式，建造教師的精神港灣，打造健康的教師文化，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

（二）打造溫暖的課堂文化

學(xué)校以課堂為“陽(yáng)光教育”主陣地，把課堂變成實(shí)現(xiàn)理想、激發(fā)智慧、發(fā)散思維、心靈交互、張揚(yáng)個(gè)性的課堂。

1.“讓學(xué)引思”，以思啟智

我們踐行“以生為本”的教育思想，全面推行“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)模式，將課堂主角“讓”給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)課堂“1234”活動(dòng)：“一高”定課堂，即以提高達(dá)成率為課堂最終目標(biāo)；“二主”伴課堂，即學(xué)生始終為主體，教師始終為主導(dǎo)；“三情”融課堂，即駕馭課堂富有激情，師生互動(dòng)體現(xiàn)親情，知識(shí)感召流露真情；“四有”進(jìn)課堂：即有閱讀，有體驗(yàn)，有互動(dòng)，有鞏固。通過(guò)實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生“真思考、真合作、真理解”，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.“學(xué)術(shù)思維”，以研優(yōu)教

學(xué)校大力倡導(dǎo)“學(xué)術(shù)思維”，樹立“問(wèn)題即課題”的理念，開展“小辦法解決大問(wèn)題”的草根課題研究，以研促教，以研優(yōu)教，有效優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)行為，大大提高了課堂教學(xué)效率。

多年來(lái)，學(xué)?！耙哉n題引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，以課題引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)”，先后承擔(dān)省、市立項(xiàng)課題研究8 項(xiàng)，幾乎涉及所有學(xué)科。其中道德與法治學(xué)科通過(guò)“提高小學(xué)生道德思辨能力的路徑及方法研究”和“小學(xué)道德與法治‘生活化’教學(xué)的實(shí)踐研究”課題研究，有7 人成為區(qū)級(jí)專職思政教師；學(xué)校的心理健康教育學(xué)科共主持和參與“多途徑實(shí)施小學(xué)生心理健康教育的研究”等3項(xiàng)市級(jí)以上課題，有14名專兼職心理教師取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格證書，有9 名教師被其他學(xué)校聘為校外心理輔導(dǎo)員。

學(xué)校開設(shè)心理驛站課程，以自編心理健康教材為主，以地方教材《人與自我》為輔，依據(jù)不同年齡階段的心理特點(diǎn)，制定了心理課程的實(shí)施重點(diǎn)及主題。通過(guò)全員參與的心理健康教育課、心理成長(zhǎng)型團(tuán)體體驗(yàn)課、學(xué)科整合型心理課程、家校共建課、公眾號(hào)推介心理課程、個(gè)案咨詢等課程，為全校學(xué)生提供心理服務(wù)。學(xué)校被評(píng)為“大連市心理健康教育示范?！薄斑|寧省中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)單位”。

3.“多元作業(yè)”，以學(xué)促教

作業(yè)是課堂教學(xué)衍生出的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生建構(gòu)生活意義具有積極的作用。我們不斷更新作業(yè)理念，建構(gòu)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的分層作業(yè)設(shè)計(jì)體系，提升作業(yè)品質(zhì)。

（1）“私人訂制”——分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲

學(xué)校提出了分層次設(shè)計(jì)作業(yè)的要求。課外作業(yè)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：基礎(chǔ)性作業(yè)——面向所有學(xué)生；拓展性作業(yè)——面向程度較好的學(xué)生；探究性作業(yè)——面向?qū)W科成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自主選擇，我們將其命名為“自助餐式”作業(yè)。

（2）“作業(yè)超市”——多元作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校除課堂常規(guī)作業(yè)之外，還開展有益于學(xué)生身心健康的學(xué)科實(shí)踐作業(yè)，自主創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富拓寬作業(yè)類型，將運(yùn)動(dòng)健身、藝術(shù)習(xí)練、習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容納入學(xué)生作業(yè)，構(gòu)建陽(yáng)光課程，形成“多元作業(yè)”體系，確保學(xué)生作業(yè)質(zhì)量提升。學(xué)校每學(xué)期定期舉辦作業(yè)展示活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在愉悅開放的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

（3）“創(chuàng)意DIY”——彈性作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

開展個(gè)性化作業(yè)應(yīng)用實(shí)踐，是發(fā)揮作業(yè)育人價(jià)值的著力點(diǎn)。學(xué)校利用寒暑假、傳統(tǒng)節(jié)日、慶典活動(dòng)等時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)具有彈性的探究型、游戲型、實(shí)踐型、實(shí)驗(yàn)操作型、小組合作型個(gè)性化作業(yè)，提出差異化的完成要求，設(shè)置可調(diào)控的進(jìn)度，提供個(gè)性化指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生對(duì)作業(yè)的差異化需要，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。

4.“多把尺子”，以評(píng)導(dǎo)教

學(xué)校制訂了五大課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)的達(dá)成——目標(biāo)鮮明、設(shè)計(jì)合理、多元滲透；激勵(lì)的策略——教態(tài)親切、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、多元評(píng)價(jià)；積極的參與——全體參與、手腦并用、主動(dòng)探究；溫暖的氛圍——師生平等、交流互動(dòng)、暢所欲言；成功的體驗(yàn)——潛能開發(fā)、充滿自信、人人成功。以此對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)、學(xué)科實(shí)踐狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校自主研發(fā)印制《陽(yáng)光評(píng)價(jià)手冊(cè)》，融自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)方式于一體。

（三）構(gòu)建多樣化的課程文化

構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的“陽(yáng)光課程”體系可以充分滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需求，為每個(gè)學(xué)生搭建實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的舞臺(tái)。

1.構(gòu)建自主發(fā)展的課程

（1）國(guó)家課程校本化

我們依托國(guó)家課程，進(jìn)行課程融合，從學(xué)科課程內(nèi)部的橫向、縱向和學(xué)科課程之間三個(gè)維度進(jìn)行整合；設(shè)置國(guó)家課程校本化學(xué)科推送課程，如音樂(lè)課推送口風(fēng)琴課、陶笛課，體育課推送籃球課、跳繩課、足球課，語(yǔ)文課推送新思路作文課、大閱讀課，數(shù)學(xué)課推送思維導(dǎo)讀課，等等。

（2）心理課程全員化

學(xué)校設(shè)置必修的“溫暖”心理驛站課程，開設(shè)心理畫、學(xué)生團(tuán)體沙盤和行為訓(xùn)練課程；開展“我學(xué)習(xí)，我實(shí)踐，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”心理主題活動(dòng)；開發(fā)成長(zhǎng)型團(tuán)體輔導(dǎo)、發(fā)展型團(tuán)體輔導(dǎo)、大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢輔導(dǎo)；舉辦心理講座課、“沙游小社”“心理成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”拓展活動(dòng)，培育學(xué)生積極、健康的心理品質(zhì)。

（3）校本課程社團(tuán)化

學(xué)校開設(shè)自助式七領(lǐng)域社團(tuán)課程，包括“紅色陽(yáng)光心語(yǔ)”“橙色陽(yáng)光藝術(shù)”“黃色陽(yáng)光體育”“綠色陽(yáng)光科技”“青色生活技能”“紫色陽(yáng)光信息”“藍(lán)色學(xué)科拓展”等，學(xué)生參與率達(dá)到100%。

科技社團(tuán)課程是學(xué)生最愛(ài)的課程。學(xué)校建有科技大廳、科技創(chuàng)新屋、實(shí)驗(yàn)屋、探索屋、七巧板室、象棋室和科技信箱，我校也因此被評(píng)為“大連市科技示范校”。

學(xué)校成立陽(yáng)光器樂(lè)社、舞蹈社、合唱社、羽毛球社、網(wǎng)球社、籃球社、萌芽乒乓社、跆拳道社、快樂(lè)陶吧、漫秀社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、書法社團(tuán)，組建啦啦操隊(duì)、足球隊(duì)、田徑隊(duì)等。豐富多彩的社團(tuán)課程使學(xué)生感到“太陽(yáng)每天都是燦爛的，生活每天都是快樂(lè)的”。

2.構(gòu)建融合育人的德育課程

（1）“四體驗(yàn)”實(shí)踐課程

為拓寬研學(xué)渠道，學(xué)校開設(shè)“四體驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程，包括校外德育基地體驗(yàn)課程、勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)課程、職業(yè)體驗(yàn)課程、“游遍大連”研學(xué)體驗(yàn)課程；開設(shè)“游遍大連景點(diǎn)”“游遍書店”“游遍博物館”“游遍大學(xué)”研學(xué)旅行課程。通過(guò)走出校園，以游研德，學(xué)生開闊了視野，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

（2）“四季校園節(jié)日”課程

“四季校園節(jié)日”活動(dòng)課程有“春之動(dòng)——文體節(jié)”“夏之靜——讀書節(jié)”“秋之思——科技節(jié)”“冬之品——傳統(tǒng)文化節(jié)”；學(xué)校每年都要組織不同年級(jí)、不同內(nèi)容的“我們的節(jié)日——春節(jié)”傳統(tǒng)文化教育課程。

（3）紀(jì)念日“潤(rùn)禮”課程

學(xué)校開設(shè)寓教于樂(lè)的紀(jì)念日課程，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日課程，母親節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)等感恩節(jié)日課程，把學(xué)生培養(yǎng)成懂禮貌、守規(guī)范、孝親敬長(zhǎng)講公德的好少年。

（4）主題活動(dòng)“潤(rùn)涵”課程

學(xué)校開設(shè)新年、兒童節(jié)、建黨百年、國(guó)慶節(jié)、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等慶典課程，舉辦“放飛心情”校園心理劇展演、“美麗心情”心情卡創(chuàng)意大賽、“陽(yáng)光少年”才藝展示大賽等系列主題活動(dòng)，為學(xué)生展示特長(zhǎng)提供個(gè)性化舞臺(tái)。

（四）打造教育共同體

“雙減”政策是學(xué)校育人格局的大調(diào)整，為完善和重構(gòu)“陽(yáng)光教育”育人格局提供了機(jī)會(huì)。學(xué)校努力滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量，打造“合力共育”的“陽(yáng)光教育”共同體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.優(yōu)化課后服務(wù)課程

“雙減”政策要求“提高課后服務(wù)質(zhì)量”，“學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求”。為此，學(xué)校為滿足學(xué)生“作業(yè)、實(shí)踐、扶弱、特長(zhǎng)”等多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，制定了課后服務(wù)方案，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。一是發(fā)揮校內(nèi)語(yǔ)數(shù)外學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置學(xué)科輔導(dǎo)課；二是發(fā)揮校內(nèi)藝體等學(xué)科教師的專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置滾動(dòng)循環(huán)特長(zhǎng)課，如牛象棋、七巧板、演講與口才、繪本閱讀、名著導(dǎo)讀、軍棋、創(chuàng)意繪畫、全校看護(hù)班級(jí)循環(huán)排課；三是發(fā)揮校外教育實(shí)踐化、差別化、個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)，把校外的體育、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書法等方面的志愿教育者聘進(jìn)學(xué)校參加課后服務(wù)課程，與學(xué)校教育形成相互支持、互相補(bǔ)充、相得益彰的新格局。

2.推進(jìn)家校協(xié)同共育

實(shí)施“雙減”改革對(duì)家校協(xié)同育人，重建學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系提出了新要求?！半p減”政策要求開展適宜的體育鍛練，開展閱讀和文藝活動(dòng)。在課程開發(fā)上，我們挖掘家長(zhǎng)的文化藝術(shù)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)志愿承擔(dān)校本課、綜合實(shí)踐課等任務(wù)；成立“家長(zhǎng)講堂”，請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者到校為家長(zhǎng)和學(xué)生開設(shè)講座。良好的家校教育生態(tài)促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.利用周邊教育資源

學(xué)校充分利用周邊社會(huì)資源，建立研學(xué)旅行、科技教育、心理拓展、軍事、環(huán)保、勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，與就近企事業(yè)單位、社區(qū)建立合作關(guān)系，到中遠(yuǎn)造船、中車集團(tuán)、煙大火車輪渡、二〇三景區(qū)、旅順博物館、遼寧省外貿(mào)學(xué)院、老虎灘海洋公園參觀，讓學(xué)生走出校園，樂(lè)于體驗(yàn)與開拓，以實(shí)踐和創(chuàng)新為樂(lè)。

我校是遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的附屬小學(xué)，高校美育教師和學(xué)生能為小學(xué)美育課程實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)共創(chuàng)、教師培訓(xùn)等提供持續(xù)、定向的精準(zhǔn)幫扶和志愿服務(wù)。我們依托高校心理健康教師與心理社團(tuán)的力量，開設(shè)心理社團(tuán)以及心理課后服務(wù)課程；依托高校硬件資源，提供拓課場(chǎng)所，提升拓課質(zhì)量。

現(xiàn)在，“陽(yáng)光教育”已成為引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心辦學(xué)理念，學(xué)校的每一位教師、每一名學(xué)生都行走在陽(yáng)光教育的路上。我校將繼續(xù)探索“陽(yáng)光教育”，讓教育的陽(yáng)光融入校園的每個(gè)角落，讓學(xué)校充滿時(shí)代氣息，彰顯鮮明個(gè)性，洋溢生活真情，充滿生命活力。