分析新課標(biāo)七年級地理教學(xué)如何提高學(xué)生的讀圖能力

山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)初級中學(xué) 楊翠榮

在新課標(biāo)背景下，教師對于地理學(xué)科的授課，不僅要通過各種有效措施，促進(jìn)學(xué)生對于地理知識的理解，從而形成夯實(shí)的地理基礎(chǔ)；還要注重對學(xué)生各種能力的提升，以便他們能夠通過總結(jié)分析的方式，對圖表、數(shù)字等直觀條件，做出科學(xué)的分析，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需要改進(jìn)教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，以便能夠完成新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生擁有夯實(shí)的地理知識與實(shí)踐技能，為日后形成個(gè)人的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、在七年級教學(xué)中提高學(xué)生讀圖能力的必要性

1.降低地理知識點(diǎn)難度的需要。

降低知識點(diǎn)的難度，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。如果在地理課堂上，教師能夠通過各種有效措施，降低七年級地理知識點(diǎn)的難度，那么學(xué)生就會很容易對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在教師正確的指導(dǎo)下，獲得地理素養(yǎng)的有效提升。反之，則可能讓學(xué)生形成畏難情緒，從而對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的抵觸情緒，在這種情況下，想要提高地理應(yīng)用能力，完成新課標(biāo)對于地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，將是一件非常困難的事情。因此，降低地理知識點(diǎn)的難度，一直是無數(shù)地理教師努力的方向。

在當(dāng)前的教育體系中，地理普遍地認(rèn)為屬于文科知識的范疇，然而，它與其他文科知識是不同的，在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生僅僅通過像背誦語文課文那樣，進(jìn)行簡單的背誦，是根本無法學(xué)好的。這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科中，有許多知識點(diǎn)還夾雜著抽象的計(jì)算，在學(xué)習(xí)中，唯有學(xué)生既能應(yīng)有高度的記憶能力，又能擁有超強(qiáng)計(jì)算能力，才有可能徹底理解地理學(xué)科中的重難點(diǎn)，從而體會到地理的魅力。然而，這樣的能力是不好培養(yǎng)的。因此，地理教學(xué)的效果始終沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而讀圖能力的培養(yǎng)，則可以幫助地理教師完成教學(xué)目標(biāo)。

地理學(xué)科的知識點(diǎn)，有許多都是以地圖為載體而出現(xiàn)的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)七年級地理時(shí)，能夠做到對地圖進(jìn)行科學(xué)合理的把握，立足于經(jīng)緯度對所出現(xiàn)的區(qū)域的環(huán)境進(jìn)行總結(jié)與歸納，從而獲得相關(guān)的信心，那么就能有效降低地理知識的難度，促使學(xué)生戰(zhàn)勝畏難情緒，以積極飽滿的態(tài)度參與到地理學(xué)習(xí)中，久而久之，實(shí)現(xiàn)個(gè)人地理素養(yǎng)的有效提高，為日后形成個(gè)人的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要。

學(xué)習(xí)質(zhì)量對于學(xué)生而言，其重要性是不言而喻的。如果在七年級地理課堂上，學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠消化地理學(xué)科中的重難點(diǎn)，理解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，那么必定就能有個(gè)好成績。反之，則會影響學(xué)生的進(jìn)度，影響學(xué)生地理知識夯實(shí)與地理技能的有效提升?？梢哉f，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，既是教師在地理課堂上開展教學(xué)活動的目標(biāo)，又是學(xué)生一直通過各種途徑力圖高效完成的任務(wù)。為此，兩者在地理課堂上做出了各種的努力。但就目前而言，并未達(dá)到預(yù)期的效果。而讀圖能力的培養(yǎng)，則可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

地理教學(xué)的核心，是地圖。七年級教材課本上的地理知識，是許多地理專家克服種種困難，親自進(jìn)行實(shí)踐所得。他們利用現(xiàn)有的手段，對自然地理環(huán)境做出全面的觀察與探測，并進(jìn)行分析與總結(jié)，形成了理論知識。如果學(xué)生能夠具備高超的讀圖能力，事實(shí)上，也就是讀懂了理論知識，這對于提升他們學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常有幫助的。最為重要的是，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。正所謂，興趣是最好的教師，如果地理教師能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，那么教學(xué)質(zhì)量必定會有所提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，地理教師通常采取文字?jǐn)⑹龌蛘呤强陬^講解的方式，機(jī)械性地向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科中的知識。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式不利于七年級學(xué)生的記憶與理解。相較于填鴨式教學(xué)，直觀的地圖更能幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解。因此，開展地圖教學(xué)，是一件必要且有著重要意義的事情。這對于提高學(xué)生的分析能力與地理學(xué)科成績，都是非常有幫助的。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效策略

1.圍繞地理的情境，促進(jìn)學(xué)生良好讀圖習(xí)慣的養(yǎng)成。

地理知識雖然來源于現(xiàn)實(shí)，但是因?yàn)閷W(xué)生對其缺乏全面的了解，且從未接觸過地理教材中所說的地方，因此在理解方面就有些困難。盡管地理教師為了解決這個(gè)問題，積極探索了很多方式，但是依然無法對學(xué)生形成良好的熏陶與感染，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的質(zhì)量并不是太好。在這種情況下，學(xué)生不免會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，加之地理又不屬于主課，因此對于地理學(xué)科的投入就會有所減少，長此以往，非常不利學(xué)生獲得個(gè)人的全面發(fā)展。而圍繞地理情境展開教學(xué)的方式，則可以有效解決這一問題。

情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親歷其境的感覺。一方面，能夠活躍地理課堂的氛圍，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理并非如想象中那樣枯燥，相反，還非常好理解，從而促使他們喜歡上地理課程；另一方面，還能加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的直觀理解，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中獲得地理知識的夯實(shí)。需要注意的是，在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，部分地理教師由于過于盲目自信，而沒有對情境進(jìn)行篩選，從而影響了情境教學(xué)作用的發(fā)揮，沒到達(dá)到預(yù)期的理想效果。對此，其他地理教師要引以為鑒，在地理課堂上，實(shí)施情景教學(xué)法時(shí)，要立足于教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，以便能夠提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們獲得讀圖能力的有效提高。

比如在學(xué)習(xí)《大洲和大洋》時(shí)，學(xué)生由于閱歷有限，經(jīng)驗(yàn)有限，對于大洲和大洋的了解是非常少的，此時(shí)如果教師采取口述式的講課方式，那么學(xué)生對于這個(gè)知識點(diǎn)的理解是非常有限的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握大洲與大洋的主要信息，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與各個(gè)大洲各個(gè)大洋有關(guān)的視頻資料，從而讓學(xué)生更為直觀地了解我們賴以生存的地球，對地球上的物種、氣候等有個(gè)更加深入的理解。

2.加強(qiáng)對學(xué)生繪制地圖能力的培養(yǎng)。

讀圖能力的培養(yǎng)，單靠教師的口述，是很難取得良好教學(xué)效果的。在這個(gè)過程中，教師可以通過各種有效措施，加強(qiáng)對學(xué)生繪制地圖能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠在實(shí)踐中，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，長此以往，獲得讀圖能力的有效提高，為日后學(xué)習(xí)更加高深的地理知識奠定良好的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《地理與位置》時(shí)，教師在地理課堂上，將該課的知識點(diǎn)講述完畢以后，可以組織學(xué)生進(jìn)行地圖的繪制。七年級的學(xué)生，與小學(xué)生相比，閱歷與理解能力有了明顯的提升，但畢竟思維發(fā)展還不夠成熟，因此，對于相對抽象，尤其是像地理學(xué)位置等信息，缺乏有效的認(rèn)識，如果能夠讓他們將所學(xué)知識，借助于一定的工具畫下來，勢必會加深他們對于知識的印象與理解。課本中的地理地圖，已經(jīng)由專業(yè)的地理學(xué)家繪制完畢，再讓學(xué)生畫上一遍，其實(shí)沒有太大的意義，最主要的是，地理課本中的地圖所含內(nèi)容相對豐富，對于初學(xué)地理的學(xué)生來說，想要完美繪制出來，是有一定難度的。這會在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性，反而不會取得良好的效果。此時(shí)教師可以融入生活教學(xué)法，從學(xué)生最為熟悉的地方入手，比如家鄉(xiāng)的地理位置。

七年級學(xué)生對于家鄉(xiāng)是非常熟悉的，讓他們繪制家鄉(xiāng)的地圖，會降低他們的畏難情緒，同時(shí)也會激發(fā)他們的積極性。等學(xué)生有了繪畫的基礎(chǔ)，教師還可以加大難度，比如將各個(gè)地區(qū)生產(chǎn)什么物種都標(biāo)注在地圖上。為了完成這項(xiàng)任務(wù)，知識儲備能力不夠的學(xué)生必定要通過詢問等方式，獲得與家鄉(xiāng)知識有關(guān)的信息，這會在一定程度上，提高他們的自學(xué)能力、思考能力、表達(dá)能力等等，對于提升個(gè)人綜合素質(zhì)是大有裨益的。

等學(xué)生對于家鄉(xiāng)生產(chǎn)物種有了一定的認(rèn)識以后，教師還可以讓學(xué)生再繪制包含其他內(nèi)容的家鄉(xiāng)地圖。例如，家鄉(xiāng)擁有什么特色手藝等等。學(xué)生在繪制地圖的過程中，一方面會獲得地圖繪制技巧的提升，另一方面，也會加強(qiáng)對家鄉(xiāng)的了解，加深對地理學(xué)科的喜愛。等學(xué)生將與家鄉(xiāng)有關(guān)的地圖都繪制完畢以后，教師可以組織學(xué)生將之前所繪制的地圖，通過一定的順序，全部繪制成一張圖。由于繪制內(nèi)容增多，學(xué)生不得不運(yùn)用更多的地圖繪制技巧，這對于培養(yǎng)他們讀圖能力是非常有幫助的。

對于繪制作品優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以進(jìn)行物質(zhì)或者是精神方面的獎勵，以此來強(qiáng)化他們在地理學(xué)習(xí)中的成就感與自豪感，從而對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。條件允許的情況下，教師可以請?jiān)撏瑢W(xué)上臺講述自己的繪制經(jīng)歷，以便其他學(xué)生能夠?qū)W到更多的地理繪制技巧，從而為提高個(gè)人的讀圖能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。

初中地理教師需要深刻意識到地理學(xué)科中的知識是與生活是緊密聯(lián)系的。換言之，地理知識不是孤立的存在，而是就存在于現(xiàn)實(shí)生活中。地圖的地理要素、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等等也不是脫離于現(xiàn)實(shí)而存在的，相反在生活中處處可見。因此，在七年級地理教學(xué)的過程中，教師要注重加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系。一方面降低地理知識的難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠加深對地理知識的理解與認(rèn)識，并學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)到的知識解決在學(xué)習(xí)與生活中所遇到的地理問題；另一方面為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相對熟悉的環(huán)境中用相對輕松的心情去面對地理學(xué)科，為提高他們地理學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造有利的條件。

比如在學(xué)習(xí)《我們生活的大洲——亞洲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)各個(gè)國家的特點(diǎn)，在地圖上標(biāo)注出他們所處的位置、著名的特產(chǎn)、國花等內(nèi)容，以便能夠加深他們對于亞洲的了解。對于曾去亞洲別的國家旅游的學(xué)生，教師還可以請他們上臺講述一下自己的所見所聞或者是在旅行中比較有趣的事情，一方面活躍地理課堂的氣氛，為構(gòu)建高效初中地理課堂創(chuàng)造有利的條件；另一方面，加深學(xué)生對于亞洲大陸的認(rèn)識。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看不同國家的風(fēng)俗圖片，不同國家的地理特點(diǎn)，不同國家的名勝景點(diǎn)等內(nèi)容，借此來提升他們對于亞洲各個(gè)國家的深度認(rèn)識，為培養(yǎng)初中學(xué)生具備多種多樣的地理學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造有利的條件。

教師可以讓學(xué)生畫畫學(xué)校的平面圖，比如標(biāo)識出教室處于學(xué)校的位置，標(biāo)注出自己比較喜歡的地方等等。這些生活元素的融入，會促使學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中所遇到的畏難情緒，以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中。此外，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成將自己所見所聞記錄下來的習(xí)慣，以便學(xué)生能夠儲備豐富的地理素材，為日后開展繪圖活動提供有效的支撐。對于積極將自己所見所聞制成地圖的學(xué)生，教師要報(bào)以及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵。期間如果學(xué)生遇到了什么難題，教師還應(yīng)該提供及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，以便他們能夠克服眼前的困難，朝著更加優(yōu)秀的方向努力。

地理教師還需要做好課程總結(jié)。對于生活元素在地理課堂上的應(yīng)用，做出全面而詳細(xì)的分析，確定其優(yōu)勢，改進(jìn)其不足。條件允許的情況下，教師還可以請學(xué)生參與到讀圖能力的培養(yǎng)中，聽聽他們的意見與困惑，并以此制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

綜上所述，讀圖能力對于七年級學(xué)生而言，是非常重要的。在新課標(biāo)的背景下，地理教師在進(jìn)行授課時(shí)，需要通過各種有效措施，加強(qiáng)對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，以便能夠提高其地理素養(yǎng)，為形成個(gè)人的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，這并非是在短時(shí)間內(nèi)就能完成的，因此不論面對什么情況地理教師都需要保持高度的耐心，始終以積極的態(tài)度探索提高學(xué)生讀圖能力的有效途徑，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋對教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生擁有良好的地理基礎(chǔ)創(chuàng)造有利的條件。