蒙氏教育對幼兒數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的作用

河北省滄州市青縣曹寺鄉(xiāng)幼兒園 周素慧

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是對課本文化知識的講解，同樣的上課內(nèi)容對著全班幾十個(gè)不同性格、不同理解能力、注意力集中度參差不齊的學(xué)生講授，這樣就會造成教師講什么、學(xué)生聽什么的問題。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生性格和理解方面的差異性，不能做到因材施教，導(dǎo)致有部分學(xué)生出現(xiàn)棄學(xué)厭學(xué)的情緒。就好比數(shù)學(xué)教學(xué)，幼兒階段可以說是我們成長過程當(dāng)中，相當(dāng)重要的階段，關(guān)于他們未來的思維模式、看待問題的角度、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等方面與幼兒園階段的教育有很大的關(guān)系，并且由于幼兒階段他們的生理心理發(fā)育相對不成熟，自控力、自律性沒有得到很好的鍛煉，還處于比較貪玩的階段，所以不應(yīng)該讓他們?nèi)ソ邮苄W(xué)化傾向嚴(yán)重的教育，教師應(yīng)該針對幼兒階段該有的特點(diǎn)因材施教。幼兒階段正是接受新事物、處于學(xué)習(xí)能力極佳的階段，這時(shí)培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀、綜合能力、自主思考問題的能力，對以后的成長起著至關(guān)重要的作用。幼兒還處于相對貪玩的年齡，教師應(yīng)針對他們的年齡特點(diǎn)，讓他們在幼兒階段主要以娛樂、動(dòng)手為主，自己動(dòng)手體驗(yàn)過程當(dāng)中的樂趣，更容易鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力，通過教師帶領(lǐng)幼兒游戲娛樂環(huán)節(jié)，讓他們不斷形成自己的思維方式，感受游戲當(dāng)中的教育意義。在本應(yīng)該以娛樂教學(xué)為主要階段的幼兒園時(shí)期，卻讓幼兒去接受不在自己承受范圍之內(nèi)的知識，是不合理、不科學(xué)的教育方式，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，一切計(jì)劃都應(yīng)該圍繞學(xué)生去制訂。

一、什么是蒙氏教育

蒙臺梭利教育理念最早是由19世紀(jì)意大利教育學(xué)家蒙臺梭利女士提出的，也是根據(jù)她的名字命名的?，斃麃啞っ膳_梭利是世界上第一位優(yōu)秀的女性學(xué)前教育學(xué)家。蒙臺梭利是個(gè)非常了不起的女性，她不僅是意大利歷史上第一位女醫(yī)生，還是意大利第一個(gè)女醫(yī)學(xué)博士。在照料殘障兒童的時(shí)候，她天才般地發(fā)現(xiàn)“兒童可以實(shí)現(xiàn)自我教育”這個(gè)領(lǐng)先時(shí)代的教育理念，之后在貧民窟開設(shè)兒童之家，用自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法把貧寒普通的窮人家孩子培養(yǎng)成了少年英才，轟動(dòng)了全歐洲，于是蒙氏教育一炮而紅，全世界都開始研究這種由蒙臺梭利創(chuàng)立的教學(xué)法。蒙氏教育的核心就是以兒童為中心，全面激發(fā)他們的潛能。它是一種比較先進(jìn)科學(xué)的教育方式，蒙臺梭利還創(chuàng)作了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方式》一書。蒙臺梭利是一位非常注重兒童早期教育的教育學(xué)家，她在兒童教育方面上花費(fèi)了大半輩子的時(shí)間，深刻地鉆研科學(xué)的兒童教育方法。她認(rèn)為，幼兒天生就會有無盡的發(fā)展?jié)摿蜔o盡的生命力，這種生命力就有無窮無盡的力量。而對幼兒進(jìn)行教育的目的就是喚醒幼兒內(nèi)心無盡的潛力，并且讓幼兒順其自然地發(fā)展他們獨(dú)特的個(gè)性。而不是把幼兒當(dāng)作隨意填充的容器，刻板地填充一些無關(guān)的內(nèi)容，使他們的智力、感覺等等各方面受到人為的限制。所以她的教育方法致力于幼兒的智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，充分尊重幼兒的意志，保證幼兒的自由，她將教育方式運(yùn)用在教學(xué)過程中，為西方工業(yè)化社會的發(fā)展提供了足夠的優(yōu)秀人才。

二、蒙氏教育的基本原則

（一）提倡以兒童為教育中心

一些幼兒園的教學(xué)模式與制度還停留在過去的思想當(dāng)中，本該以娛樂動(dòng)手為主的教學(xué)，卻添加了大量有關(guān)應(yīng)試教育的授課計(jì)劃，隨著如今時(shí)代的不斷發(fā)展這種講課形式的弊端也越來越明顯，由于課堂上是以教師講課為主，所以一部分幼兒就會因?yàn)闆]有參與感而產(chǎn)生上課開小差的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)上課睡覺和逃課的惡劣情形。導(dǎo)致這一情形的原因，一方面是每位兒童的自制力不同，有些兒童可能因?yàn)槟挲g小、注意力忍耐力比較差，在參與感低的時(shí)候就會走神；另一方面的原因就是在多樣化的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)際會有更多教學(xué)模式和教學(xué)方法能吸引兒童的注意力從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以講課為主，每個(gè)幼兒的理解力是因人而異的，照本宣科會導(dǎo)致有些學(xué)生會掉隊(duì)，跟不上整體節(jié)奏。而蒙氏教育是以兒童為教育中心的教學(xué)模式，它更加注重每個(gè)兒童的差異而實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓每個(gè)兒童都有所收獲，讓他們都有自己獨(dú)特的個(gè)人特點(diǎn)，而不是無差異的教育產(chǎn)品。同時(shí)，蒙氏教育以兒童為中心，通過數(shù)學(xué)游戲、互動(dòng)教學(xué)等等方式，讓所有的兒童都融入課堂學(xué)習(xí)中，讓兒童成為課堂的主人，充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，深深吸引兒童的興趣，讓他們愛上上課，從過去的被動(dòng)上課到積極主動(dòng)的上課學(xué)習(xí)。

（二）反對填鴨式教學(xué)

何謂填鴨式教育？顧名思義，就是把知識一味灌輸給學(xué)生，純靠死記硬背，完全不考慮學(xué)生是否能明白意思。教育的終極目的應(yīng)該是推動(dòng)人類社會的不斷發(fā)展，只會死記硬背，怎能有創(chuàng)造性。因此這種教育自然要失敗，填鴨肯定不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。造成這種現(xiàn)狀有兩個(gè)原因：一是填鴨求快，沒有給學(xué)生留下思考和鉆研的時(shí)間，只講求快速地掌握知識點(diǎn)。另一方面，被填鴨者，通常是痛苦的，張著嘴巴硬塞的感覺很不好。這就是為什么大多數(shù)人會感覺學(xué)過的知識沒幾年就忘記了的原因。但如果是自己喜歡的知識，則記憶和應(yīng)用更健康、牢固。如今有些地區(qū)和學(xué)校在對幼兒教育的過程中，會過于重視他們的考試成績，在教育管理部門以及一些家長的觀念中，學(xué)生的成績大于一切，這種觀念是極其極端的錯(cuò)誤觀念。教育的最初目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為對國家對社會有貢獻(xiàn)的人才，而過于重視考試成績，即使學(xué)生的成績都很好，也只能說明學(xué)生的考試技能很突出，卻并不能反映其他更重要方面的成果，所以這種教學(xué)理念是與真正的教育背道而馳的。填鴨式教育就是應(yīng)試教育的典型代表，而蒙氏教育堅(jiān)決不做應(yīng)試教育，而是根據(jù)幼兒們的發(fā)展特點(diǎn)，為他們提供最適合他們的教學(xué)方式，綜合發(fā)展他們的德智體美勞各個(gè)方面，培養(yǎng)他們長大后成為擁有極高綜合素質(zhì)的全面性人才，為國家的發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

三、蒙氏教育對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的作用

（一）為培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣打下心理基礎(chǔ)

由于幼兒年齡都比較小，在教學(xué)的過程當(dāng)中都會通過設(shè)置一些游戲和活動(dòng)來達(dá)到教育的目的，因此游戲的設(shè)置就十分重要。對幼兒來說，學(xué)齡前的數(shù)學(xué)其實(shí)是無處不在的，而學(xué)數(shù)學(xué)最有效的方法，是送給幼兒一把探索科學(xué)規(guī)律、解決和分析問題和開拓邏輯能力的“鑰匙”。在考慮吸引幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，首先就要關(guān)注幼兒對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情感反應(yīng)，這也是蒙氏教育關(guān)注幼兒心理的一大特點(diǎn)。把握了幼兒上數(shù)學(xué)課的心理活動(dòng)，也就可以更好地根據(jù)幼兒的心理情況，采用針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。為培養(yǎng)幼兒擁有積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以與游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。同時(shí)游戲大多都是和小伙伴一起來參與，這樣既可以加深朋友之間的感情，又可以在游戲當(dāng)中來鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。幼兒在參加游戲時(shí)不僅能收獲喜悅，同時(shí)也提高了動(dòng)手和數(shù)學(xué)思維的能力，通過游戲幼兒還能放松心情，緩解壓力，感受到快樂，從而讓心中的煩惱都會消失不見，可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在幼兒的世界里一般都會通過一些簡單的事件去認(rèn)識世界，了解世界，他們的思維都比較簡單。這時(shí)候幼師們通過讓幼兒參加一些有意義的數(shù)學(xué)游戲，從數(shù)學(xué)游戲中感受到數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)應(yīng)要求幼兒禮貌地對待身邊的小朋友，互相謙讓，加強(qiáng)合作，增長幼兒的人生經(jīng)驗(yàn)，既鍛煉了語言交往的能力，更好地去認(rèn)識社會又增加了社會交往能力。通過游戲的形式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅增加幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，教師可以讓班級的學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈，給孩子們講清規(guī)則，教師隨機(jī)挑選一名幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)，其他幼兒在教師倒數(shù)三個(gè)數(shù)之后可以自由選擇立正，或者蹲下，然后教師詢問被指定的幼兒站著的或者蹲下的幼兒有幾位。通過這樣不斷地指定幼兒，讓所有的幼兒參與進(jìn)來，這種游戲教學(xué)形式，一方面可以讓幼兒深深地融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，吸引他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面就是可以發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不積極主動(dòng)的兒童，發(fā)現(xiàn)他們的問題，并及時(shí)進(jìn)行糾正，防止他們形成不健康的學(xué)習(xí)心理，讓每個(gè)兒童都可以積極向上的、有動(dòng)力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再比如，教師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹。幼兒一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看，請到樹下站站，快找快找快快找。教師說：請你跑到最粗的樹下摸摸它。變換指令，例如，請?zhí)阶罴?xì)的樹下錘錘它，請跑到不粗不細(xì)的樹下指指它等。游戲熟悉后，可以請一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo)。這樣會鍛煉幼兒的集中注意力，讓幼兒對書本上的知識有了更具想的認(rèn)識。這些游戲是最真實(shí)的，最貼近幼兒生活的，最容易讓幼兒理解和感知的，這才是幼兒階段學(xué)數(shù)學(xué)的根本目的。數(shù)學(xué)課不僅僅局限于在課堂中來學(xué)習(xí)，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，結(jié)合利用身邊的事物，那么，數(shù)學(xué)課會更加地精彩！

（二）充分發(fā)揮幼兒在課堂的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂效率很低，而且總是有學(xué)生發(fā)生各種掉隊(duì)現(xiàn)象，不樂意學(xué)習(xí)的情況比比皆是，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主體，各種活動(dòng)的實(shí)施與開展，都是在教師的帶領(lǐng)下，所有的計(jì)劃與實(shí)施都是圍繞著教師。這就會導(dǎo)致教師做了很多很多事情，然而還是有一些學(xué)生不愿意積極參與進(jìn)來，表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)，但是這并不能代表教師組織的活動(dòng)或者游戲不夠好，而是因?yàn)榻處熓菑募w的角度出發(fā)，選擇了適合大部分人的活動(dòng)，然而總是有些幼兒不喜歡這樣的活動(dòng)，這也是教師以為主體的課堂弊端。而蒙氏教育充分地發(fā)揮了幼兒為主體的課堂學(xué)習(xí)，他們無論做什么活動(dòng)開放性都非常的高，如做數(shù)學(xué)游戲，可以設(shè)置多種多樣的角色，讓幼兒根據(jù)自己的愛好去選擇自己喜歡的角色，這種充分發(fā)揮幼兒在課堂中主體地位的做法，雖然讓課堂看起來很混亂，沒有更多的時(shí)間傳授幼兒知識，但實(shí)際上，幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)教育，說是教育，更多的是為了啟蒙孩子，讓幼兒了解數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)。想方設(shè)法讓幼兒喜歡上數(shù)學(xué)，這才是幼兒數(shù)學(xué)教育的真正目的，所以讓幼兒成為課堂的主人是極其重要的，只有讓幼兒成為課堂的主人，才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，為幼兒將來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在每次上課之前先讓幼兒主動(dòng)分享一下今天發(fā)生的趣事，然后活躍課堂氣氛。隨后自己在分享一個(gè)與學(xué)習(xí)知識相關(guān)的小趣事。讓幼兒積極融入與思考。這樣便會調(diào)動(dòng)幼兒的能動(dòng)性，然后他們便會積極地參與進(jìn)課堂，對知識的理解也會更上一層樓。再比如，在課堂上進(jìn)行講解數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒詢問問題，讓他們說出自己疑惑的事情，并且讓幼兒可以隨時(shí)站起來提問，可以更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，防止幼兒因?yàn)槁牪欢?，?dǎo)致厭學(xué)，同時(shí)幼兒隨時(shí)詢問問題的方式也有很大的好處，就是成年的教師往往不能很清楚幼兒心里所想的問題，反而幼兒之間想法大體上一致，因此一個(gè)學(xué)生詢問問題，可能會幫助很多幼兒解決他們心中的疑惑，這樣可以讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)語

如今蒙氏教育是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最好方式之一，它通過設(shè)置游戲教學(xué)情境，讓幼兒邊玩邊學(xué)，不知不覺中學(xué)到知識，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，蒙氏教育充分發(fā)揮幼兒是課堂主體的教學(xué)優(yōu)勢，增加他們的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。