小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)“生生互動(dòng)”的教學(xué)模式

山東省菏澤市定陶區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 爽

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以灌輸式的教學(xué)為主，這種教學(xué)方式使學(xué)生被動(dòng)接受課堂教學(xué)知識(shí)，學(xué)生在沉悶的課堂教學(xué)氛圍中提不起學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過(guò)生生互動(dòng)激活學(xué)生的思維，學(xué)生之間通過(guò)交流不但能獲取知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

一、生生互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生生互動(dòng)教學(xué)具有自身的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立生生互動(dòng)的教學(xué)意識(shí)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)融入“生生互動(dòng)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在互動(dòng)中更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)?；?dòng)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在互動(dòng)中學(xué)生可以自由發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。學(xué)優(yōu)生可以從各個(gè)方面幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生改變松散的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于讓學(xué)困生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)生生互動(dòng)，不但可以讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且可以讓學(xué)生在交流中增進(jìn)認(rèn)知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)“生生互動(dòng)”的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間可以相互觀摩課堂教學(xué)，相互學(xué)習(xí)教學(xué)技能，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。探究生生互動(dòng)教學(xué)策略能提升課堂教學(xué)效率，以下具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)“生生互動(dòng)”的教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的生生互動(dòng)課堂教學(xué)氛圍

由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，有些學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題找不到突破口，不懂得從多個(gè)角度思考，不懂得靈活變通知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提不起興趣，并且存在畏懼心理。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該營(yíng)造輕松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上要多關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流獲取知識(shí)，減輕學(xué)生在課堂上的心理壓力。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，教師對(duì)學(xué)生的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)互動(dòng)交流，可以讓學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（二）在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)生生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體的力量，引發(fā)學(xué)生之間思維的碰撞。學(xué)生之間可以分工協(xié)作，通過(guò)相互幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“找規(guī)律”這一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)中，由于個(gè)人的智慧有限，教師可以給學(xué)生布置幾道找規(guī)律的數(shù)學(xué)習(xí)題，將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討，發(fā)揮集體力量解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間積極互動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，有利于學(xué)生之間建立友誼。

又如，學(xué)生掌握了“長(zhǎng)方形和正方形的面積公式”后，教師給學(xué)生設(shè)置習(xí)題：周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形面積相等嗎？教師將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、分析和解決這一問(wèn)題。學(xué)生在討論之前需要開動(dòng)腦筋自主思考，每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，最終進(jìn)行梳理和歸納，得出如下結(jié)論：周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，面積不一定相等。小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力和互動(dòng)探究的能力。

（三）利用多媒體加強(qiáng)生生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中獲取知識(shí)。此外，教師向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生互動(dòng)探究，有利于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“軸對(duì)稱”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放生活中的軸對(duì)稱圖形，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。教師給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：軸對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)？讓學(xué)生相互討論解決這一問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)多媒體播放的圖片進(jìn)行探討，探討完成后舉手發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。利用多媒體進(jìn)行生生互動(dòng)，不但可以讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)，而且可以啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

又如，在“圓柱”的教學(xué)中，由于立體圖形具有抽象性，需要學(xué)生具有一定的空間思維能力，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的習(xí)題。教師利用多媒體給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化的圓柱圖形，方便學(xué)生理解題目，學(xué)生之間可以互動(dòng)討論完成練習(xí)題，有利于學(xué)生掌握一類題的解題方法，有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加強(qiáng)生生互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容和生活聯(lián)系比較緊密，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在特定的教學(xué)情境中，有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，學(xué)生掌握了混合運(yùn)算的法則后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的場(chǎng)景。教師創(chuàng)編情境劇讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣可以考查學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算法則的掌握情況，可以讓學(xué)生運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。情境表演可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生之間的交往，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。

（五）通過(guò)游戲教學(xué)加強(qiáng)生生互動(dòng)

由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)游戲比較感興趣，教師可以給學(xué)生設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中互動(dòng)，感受游戲的樂趣，并且通過(guò)游戲熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展“乘法口訣接龍”游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與游戲。通過(guò)接龍游戲培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生熟練背誦乘法口訣，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（六）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)生生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生互動(dòng)討論過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的思維偏差，通過(guò)生生互動(dòng)使課堂教學(xué)更加高效。

例如，在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)分別畫出條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)這三種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比分析，明確異同點(diǎn)。通過(guò)操作和討論，學(xué)生的思維更加清晰，這有利于學(xué)生明確三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以看出各種數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖可以看出數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，扇形統(tǒng)計(jì)圖可以看出不同部分占總體的比例。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，深化學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（七）建立網(wǎng)絡(luò)生生互動(dòng)平臺(tái)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流群，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有利于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)并形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)群進(jìn)行交流，可以針對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，在探討過(guò)程中，活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，完成“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生補(bǔ)充一些拓展類的應(yīng)用題，并給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成任務(wù)。學(xué)生在做應(yīng)用題的過(guò)程中，若遇到困難，可以在互動(dòng)交流群交流，通過(guò)學(xué)生之間的交流有利于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，對(duì)于難度比較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)應(yīng)用題的拓展練習(xí)有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，通過(guò)生生互動(dòng)激活學(xué)生的思維，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要分析生生互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)“生生互動(dòng)”的教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)輕松的生生互動(dòng)課堂教學(xué)氛圍、在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)生生互動(dòng)、利用多媒體加強(qiáng)生生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加強(qiáng)生生互動(dòng)、通過(guò)游戲教學(xué)加強(qiáng)生生互動(dòng)、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)生生互動(dòng)、建立網(wǎng)絡(luò)生生互動(dòng)平臺(tái)。本文的研究，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生生互動(dòng)教學(xué)水平。