以情感人 以德載人
——班主任德育工作的有效策略

王愿堂

（甘肅省白銀市景泰縣第一中學(xué)，甘肅 白銀）

隨著人們對(duì)中學(xué)教育的要求愈來(lái)愈高，教師的教學(xué)理念也需不斷完善。目前，德育工作備受重視，不僅需對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，而且需要幫助學(xué)生形成完善的道德觀念，這對(duì)新時(shí)期學(xué)生的良好成長(zhǎng)有著重要作用。因此，班主任在班級(jí)管理中，需注重以情感人、以德載人，積極開(kāi)展德育工作，從而使學(xué)生形成良好的思想品德。

中學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)與成才的關(guān)鍵階段，班主任的管理與教育工作開(kāi)展至關(guān)重要，想要確保德育工作的效果，班主任就需對(duì)學(xué)生的思想、政治、心理各個(gè)方面加以引導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠向正確的方向發(fā)展，從而使學(xué)生形成良好品德，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)所需的人才。但是，班主任當(dāng)前開(kāi)展的德育工作的效果并不顯著，教師更注重對(duì)德育理論的理解，而德育的實(shí)踐水平卻比較低，且忽略了學(xué)生自身的心理需求，從而影響學(xué)生的道德水平以及綜合素養(yǎng)的提高。基于此，下面主要對(duì)德育工作的重要性與存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的德育工作策略，以促使學(xué)生形成良好的思想認(rèn)識(shí)以及道德水平。

一、班主任德育工作的作用

德育工作既涉及疏通學(xué)生的心理問(wèn)題，又需引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”和良好的道德品質(zhì)，從而使學(xué)生全面成長(zhǎng)。因此，將德育工作與班主任的教育管理工作相結(jié)合通常有著重要作用，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)

班主任在班級(jí)管理中，需準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，靈活地融入德育，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。首先，德育的開(kāi)展能夠促使學(xué)生形成相應(yīng)的法律意識(shí)，對(duì)民族精神形成正確的認(rèn)知；其次，德育可以對(duì)學(xué)生的心智以及思維造成積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。同時(shí)，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，德育工作的開(kāi)展可以使他們充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性，并努力改變現(xiàn)狀，從而使學(xué)生在自我提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（二）有助于學(xué)生優(yōu)秀精神的培養(yǎng)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，德育通常具有重要的作用，其不僅能夠使學(xué)生形成相應(yīng)的民族精神，而且能形成正確三觀。同時(shí)，德育的開(kāi)展，還能使學(xué)生更有理想，并在未來(lái)成為社會(huì)所需的人才，抵御不良思想入侵[2]。對(duì)于中學(xué)生而言，由于其存有較為嚴(yán)重的叛逆心理，通常容易被社會(huì)中的不良現(xiàn)象所影響，出現(xiàn)自私自利心理，沾染不良習(xí)氣，如酗酒、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)、吸煙等，這種狀況就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。而班主任在管理中融入德育，不僅能夠預(yù)防學(xué)生的不良行為，而且能使學(xué)生辨別是非的能力得到明顯提高，并促使學(xué)生形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

（三）有助于班主任能力的提高

班級(jí)管理中融入德育，通?？梢允拱嘀魅螌?duì)于班級(jí)的管理效果得到優(yōu)化。同時(shí)，班主任自身的管理能力提高，不僅有助于班級(jí)的管理，而且有助于班主任在教育方面的突破[3]。同時(shí)，班主任自身修養(yǎng)的提高，還能樹(shù)立榜樣，提高自己在學(xué)生中的威信，以促使德育的效果得到有效提高。例如，相關(guān)研究顯示，班主任通常對(duì)自己有著較高的要求，會(huì)及時(shí)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的理念以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，會(huì)借鑒其他班級(jí)的管理方法，在班級(jí)管理中不斷地實(shí)踐，找出班集體優(yōu)化的策略，并通過(guò)自身的魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，從而使班級(jí)的管理效果得到有效提高。

二、班主任德育工作中的問(wèn)題

（一）不重視德育工作

新課改下，中學(xué)階段各學(xué)科的教學(xué)模式都產(chǎn)生了較大的變化，教學(xué)方法也愈來(lái)愈科學(xué)，班主任的德育工作也備受重視。與學(xué)科教學(xué)相比，德育工作的內(nèi)容更多且責(zé)任更大，并對(duì)學(xué)生造成巨大的影響[4]。但是，部分班主任對(duì)德育工作的開(kāi)展缺乏重視，選擇的教學(xué)方法也不夠科學(xué)，這就會(huì)影響到德育工作的開(kāi)展。還有部分教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍舊只注重考試成績(jī)，因此，沒(méi)有分配充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生的道德水平進(jìn)行提高。

（二）德育工作的認(rèn)識(shí)較為片面

班主任對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)較為片面，這會(huì)影響德育工作的順利開(kāi)展。通常來(lái)說(shuō)，德育工作包含三方面，即思想教育、政治教育、道德教育。想要確保德育工作的質(zhì)量，就需注重三方面的統(tǒng)籌兼顧，引導(dǎo)學(xué)生三個(gè)方面共同提高，并促使學(xué)生成為綜合人才。但是，部分班主任對(duì)于德育工作的認(rèn)知不足，在開(kāi)展相關(guān)德育工作時(shí)，只能涉及一個(gè)或兩個(gè)層面，這就使德育工作無(wú)法收到良好的效果。

三、班主任德育工作的有效性策略

（一）班級(jí)管理的完善

班主任在對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行完善時(shí)，通常需從下述幾方面開(kāi)展：第一，依據(jù)班級(jí)的具體狀況，選擇與培養(yǎng)一批具有管理能力、高度負(fù)責(zé)、具有威信的骨干當(dāng)助手，以幫助其他的學(xué)生。第二，注重理想教育，促使學(xué)生形成良好的發(fā)展目標(biāo)。比如，班主任可通過(guò)班會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下某個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想職業(yè)、優(yōu)劣學(xué)科、愛(ài)好等，并將相關(guān)目標(biāo)制作成表格，教師與學(xué)生分別保留一份，以促使學(xué)生能夠朝著目標(biāo)不斷努力。另外，班主任可設(shè)置總體目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠根據(jù)總目標(biāo)的指引，形成集體榮譽(yù)感。第三，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，促使學(xué)生自身的審美情趣提高。比如，班主任可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)黑板報(bào)，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)和繪畫(huà)的能力得到顯著提高，并在班級(jí)的展示欄當(dāng)中張貼相關(guān)勵(lì)志格言，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。同時(shí)，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中擺放綠植，對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美化，并在上課之前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查班級(jí)的衛(wèi)生狀況，從而使學(xué)生在衛(wèi)生、整潔的環(huán)境當(dāng)中，形成嚴(yán)于律己的良好品格。第四，民主化的管理制度構(gòu)建，深化班級(jí)管理效果。比如，班主任可安排班級(jí)的紀(jì)律委員對(duì)學(xué)生的遲到、曠課、早退、課堂睡覺(jué)等狀況進(jìn)行記錄，在期末總結(jié)的時(shí)候，班主任可將其當(dāng)作評(píng)比的指標(biāo)，從而確保班級(jí)管理的民主、公平。

（二）班級(jí)和諧氛圍的營(yíng)造

班主任營(yíng)造融洽、和諧的班級(jí)氛圍，主要從下述幾點(diǎn)開(kāi)展：第一，注重學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系協(xié)調(diào)，盡可能促使學(xué)生和學(xué)校之間在信息暢通的前提下互相支持、互相理解。例如，班主任需對(duì)學(xué)校宿舍、食堂的情況進(jìn)行及時(shí)了解，確保學(xué)生的生活環(huán)境良好，對(duì)于不理解、有意見(jiàn)的學(xué)生，班主任需盡可能向其解釋?zhuān)源偈箤W(xué)生體會(huì)到學(xué)校的關(guān)愛(ài)與溫暖，積極配合學(xué)校的相關(guān)工作。第二，學(xué)生與各學(xué)科教師關(guān)系的協(xié)調(diào)。班主任需幫助學(xué)科教師樹(shù)立良好的形象，促使班級(jí)當(dāng)中形成勤學(xué)好問(wèn)、尊師重教、奮發(fā)向上的良好學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生和學(xué)科教師的矛盾進(jìn)行了解，并加以化解。第三，注重學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫暖、和諧的班級(jí)環(huán)境。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，德育工作開(kāi)展的中心是學(xué)生，怎樣協(xié)調(diào)學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系，通常是對(duì)班主任德育工作開(kāi)展有效性檢驗(yàn)的重要指標(biāo)，在對(duì)班級(jí)的內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生正確處理青春期發(fā)生的情感變化。另外，就個(gè)別學(xué)生而言，與同學(xué)關(guān)系緊張，教師需認(rèn)真分析，首先，需幫助學(xué)生找出解決方法；其次，通過(guò)班級(jí)構(gòu)建的人文環(huán)境，幫助學(xué)生形成互幫互助的良好關(guān)系。第四，學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系協(xié)調(diào)。家庭環(huán)境通常對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響，對(duì)于青春期的學(xué)生而言，其通常很容易和家長(zhǎng)出現(xiàn)矛盾，基于此，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，需積極主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行了解，并通過(guò)合理的方式，幫家長(zhǎng)解決家庭教育中的問(wèn)題，從而確保家長(zhǎng)和班主任共同為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的德育氛圍。

（三）班主任的以身作則

言傳不如身教，班主任自身的行為通常對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，基于此，班主任需以身作則，增強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，并在班級(jí)的日常管理過(guò)程中，注重言傳與身教的有效結(jié)合，給予學(xué)生足夠的尊重與愛(ài)護(hù)，并通過(guò)自身的人格魅力與言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。班主任自身修養(yǎng)的提高中，需做到下述幾方面：第一，樹(shù)立正確、堅(jiān)定的政治方向，注重領(lǐng)會(huì)、貫徹黨的相關(guān)教育方針，而學(xué)生形成的政治認(rèn)識(shí)通常和班主任具有直接關(guān)系，基于此，班主任需做好學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的引路人。第二，形成甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格，以促使學(xué)生能夠順利地渡過(guò)思想難關(guān)。第三，形成勤于進(jìn)取的良好治學(xué)態(tài)度，并促進(jìn)自身的理論修養(yǎng)提升，從而使德育工作的質(zhì)量得到顯著提高。第四，形成信任、尊重學(xué)生的良好管理觀念，也就是班主任需改善以班主任作為中心的班級(jí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作班級(jí)主人，且在班級(jí)管理中，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、生活自理能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在育人德先的背景下，想要使德育工作的作用得到充分發(fā)揮，班主任在班級(jí)管理中就需注重德育的作用與價(jià)值。同時(shí)，班主任需注重良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，注重以身作則，在班級(jí)管理以及德育工作中，構(gòu)建多元化的德育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)德育活動(dòng)，以促使德育融入教育的各個(gè)方面，并促使學(xué)生的道德水平得到有效提高。