道德與法治課堂教學(xué)“回歸生活”的實(shí)踐研究

福建省霞浦縣第三小學(xué) 林翠金

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！鄙钍亲顝V闊、包容萬(wàn)象的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更加真實(shí)的感知和深刻的認(rèn)知。讓教學(xué)充分地聯(lián)系生活，這也是當(dāng)前現(xiàn)代教育中的一個(gè)發(fā)展方向。生活化教學(xué)體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)教育理念。

一、道德與法治課堂教學(xué)回歸生活的必要性

1.學(xué)科性質(zhì)的特殊性。

道德與法治這一學(xué)科雖然與語(yǔ)數(shù)外同是基礎(chǔ)教育的一部分，但它同語(yǔ)數(shù)外等文化性課程又有著很大的區(qū)別。學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識(shí)時(shí)，并不只是在學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)，更不是簡(jiǎn)單的了解和背誦知識(shí)就能完成教學(xué)目標(biāo)，而是要發(fā)自內(nèi)心地理解教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際生活中獲得啟發(fā)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，道德與法治是一門具有明確價(jià)值導(dǎo)向的學(xué)科，是為學(xué)生啟迪人生智慧的學(xué)科。既然要為學(xué)生提供人生的指引，那么在教學(xué)過(guò)程中，自然不能不引入生活的具體情境，將課堂教學(xué)的內(nèi)容普及到更加廣闊的生活的大背景中去。

2.教學(xué)內(nèi)容的特殊性。

道德與法治所討論的問(wèn)題本身就與生活息息相關(guān)，譬如生活中應(yīng)該遵守的規(guī)章制度、道德規(guī)范，學(xué)生應(yīng)該如何積極健康地學(xué)習(xí)和生活。這些問(wèn)題都是學(xué)生生活中實(shí)實(shí)在在要遇到、真真切切關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，自然也就不能只是紙上談兵，不談實(shí)際，否則這樣的教學(xué)便不夠深入透徹，更遑論令學(xué)生受益了。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，情感態(tài)度與價(jià)值觀始終是一個(gè)重要的指標(biāo)，它決定著課堂教學(xué)是否生動(dòng)有效，是否能夠令學(xué)生終生受益。而這一目標(biāo)的達(dá)成必然是要放到日常生活的情境中去完成的。學(xué)生只有在真實(shí)的情境中產(chǎn)生高度共鳴和自覺(jué)反思，才能從內(nèi)心修正態(tài)度與三觀，養(yǎng)成健全人格，讓道德與法治課堂幫助自己錘煉精彩人生。

4.學(xué)生認(rèn)知水平。

任何教學(xué)的設(shè)計(jì)都必須考慮學(xué)生自身的素質(zhì)水平，否則這種教學(xué)就是盲目的，是低效的。而低學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知水平比較低，對(duì)教材內(nèi)容的理解程度也非常有限，假如教師只是單純?yōu)閷W(xué)生講解教材內(nèi)容，那么教學(xué)就顯得生硬干癟，學(xué)生沒(méi)有實(shí)感，也無(wú)法理解為什么要這樣想、這樣做，理解不夠深入，那么對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用都會(huì)一并受到影響。但是生活化的教學(xué)方式卻不一樣，它所引入的元素都是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，在熟悉內(nèi)容的刺激下，學(xué)生就能夠快速理解教學(xué)內(nèi)容，從而順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大地提升了課堂效率，為低學(xué)段的學(xué)生降低了學(xué)習(xí)門檻，讓課堂教學(xué)更加有效。

二、道德與法治課堂教學(xué)回歸生活的實(shí)踐途徑

1.課堂導(dǎo)入：注重生活與課題有機(jī)結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

導(dǎo)課環(huán)節(jié)是連接課上課下的重要樞紐，好的導(dǎo)入能夠總領(lǐng)教學(xué)主題，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為良好的課堂教學(xué)做鋪墊。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)教師可以通過(guò)多樣化的生活情境引入幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，快速進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《假期有收獲》這一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入正課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生假期生活相關(guān)的真實(shí)情境，并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回味生活中的點(diǎn)滴日常。如教師可以直接向?qū)W生提出“同學(xué)們?cè)诩倨谧隽耸裁?？有什么收獲呢？在課堂上向大家分享一下吧！”這一設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的假期生活進(jìn)行充分地回顧。由于這是新學(xué)期的第一堂課，學(xué)生剛剛結(jié)束假期，進(jìn)入新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生內(nèi)心對(duì)假期仍然懷有一定的依戀心理，而且對(duì)假期經(jīng)歷的回憶還比較深刻，這樣的提問(wèn)能夠讓學(xué)生快速提取現(xiàn)實(shí)生活中的記憶，形成真實(shí)情境，并有效代入到課堂中來(lái)。當(dāng)學(xué)生積極分享假期生活的趣味內(nèi)容之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的插入和引導(dǎo)。譬如當(dāng)學(xué)生講述自己假期中的旅游經(jīng)歷，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)道：“在旅游過(guò)程中，這位同學(xué)觀賞了哪些風(fēng)光？有什么特別的經(jīng)歷？從中又獲得了什么啟示和感想呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)幫助學(xué)生整理假期生活的收獲，讓學(xué)生從單純的娛樂(lè)轉(zhuǎn)向享受生活、感悟生活，體會(huì)到生活中處處是學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成勤于思考，積極感悟的良好習(xí)慣。再如，在學(xué)習(xí)《周末巧安排》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以自主創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)，讓學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師仍然可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)課。教師先通過(guò)多媒體設(shè)施向?qū)W生完整展示情境：“小紅是一名二年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)新學(xué)期的第一個(gè)周末，小紅的爸爸想帶小紅去看望剛搬了新家的叔叔，小紅的媽媽想給小紅報(bào)一個(gè)畫(huà)畫(huà)興趣班，小紅的好朋友麗麗邀請(qǐng)小紅一起去參觀科技展，可是小紅想在家里寫(xiě)作業(yè)，因此感到十分苦惱。假如同學(xué)們是小紅，將如何安排這個(gè)周末呢？”教師可以在課件中插入一段小動(dòng)畫(huà)，以此吸引學(xué)生的注意力和參與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與思考，代入“小紅”的視角回答問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的千奇百怪的回答，教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)，要讓學(xué)生意識(shí)到周末安排需要注意幾個(gè)原則，如在活動(dòng)安排上，要體現(xiàn)勞逸結(jié)合；在內(nèi)容選擇上，要強(qiáng)調(diào)有益身心；在時(shí)間分配上，各項(xiàng)活動(dòng)都要適度。

2.課堂活動(dòng)：教學(xué)過(guò)程中回顧現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生深化知識(shí)理解。

課堂活動(dòng)是道德與法治課堂教學(xué)的重要形式。由于道德與法治是一門注重理解和課堂參與度的學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不能只是光聽(tīng)，而是要充分地代入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。在課堂設(shè)計(jì)中加入高互動(dòng)的拓展活動(dòng)正是讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中思考的過(guò)程。教師可以在活動(dòng)中充分融入生活化教學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中回顧甚至重溫生活實(shí)踐的經(jīng)歷，在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲取實(shí)踐感悟，提升課堂教學(xué)的維度。

例如，在學(xué)習(xí)《我們好好玩》這一單元中“安全地玩”這一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中加入一個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做一組簡(jiǎn)單的、耗時(shí)短、可以在課堂上完成的小游戲。在開(kāi)始游戲前，教師可以向?qū)W生提出兩個(gè)思考問(wèn)題：在游戲過(guò)程中有哪些潛在的安全隱患；在游戲過(guò)程中如何避免這些安全隱患。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做游戲，在游戲的過(guò)程中親身實(shí)境地感受游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容、游戲互動(dòng)的完整過(guò)程，從而能夠深入地思考這兩個(gè)問(wèn)題。在游戲結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，并且互相補(bǔ)充，有的學(xué)生提出了安全隱患，但無(wú)法解決問(wèn)題，或是解決方法不夠好，那么就可以由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生在互相討論、補(bǔ)充的過(guò)程中，也能夠獲得相應(yīng)的刺激，從而打開(kāi)思路，拓展思維，并且增強(qiáng)記憶，增進(jìn)理解，讓學(xué)生在內(nèi)心種下安全游戲的思想種子。同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的游戲過(guò)程中有意識(shí)地注意安全防護(hù)，保護(hù)自我。再如，在學(xué)習(xí)《綠色小衛(wèi)士》這一課的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，從行動(dòng)上做到踐行環(huán)保，人人爭(zhēng)做綠色小衛(wèi)士，教師還可以指出一些學(xué)生生活中的綠色行為，加以表彰，為學(xué)生在班級(jí)中尋找綠色小榜樣，如某同學(xué)擰緊了其他同學(xué)忘記關(guān)的水龍頭，某同學(xué)的草稿紙總是兩面都用得滿滿的，等等。這些具體的、與學(xué)生生活切實(shí)相關(guān)的綠色行為能夠激起學(xué)生行動(dòng)的意愿，讓學(xué)生意識(shí)到綠色環(huán)保并沒(méi)有那么困難，恰恰相反，它只是一件隨手可以完成的事情，學(xué)生每天都可以通過(guò)小小的行為來(lái)為環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)。而且，教師打造現(xiàn)實(shí)榜樣的行為能夠充分激起學(xué)生的勝負(fù)欲，從而形成踐行環(huán)保措施的內(nèi)因，進(jìn)而能夠在班集體中興起“綠色”之風(fēng)?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失?！绷己玫陌駱幽軌蛟谏顚?shí)踐中為學(xué)生指明進(jìn)步的方向，提供有益的行為導(dǎo)向。

3.課后作業(yè)：課堂總結(jié)要融入價(jià)值導(dǎo)向，教學(xué)從課上延伸至課下。

課堂總結(jié)通常是對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和主題進(jìn)行，為學(xué)生提煉本堂課最重要的知識(shí)點(diǎn)。由于道德與法治學(xué)科在性質(zhì)和導(dǎo)向上的特殊性，在道德與法治課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行價(jià)值升華，總結(jié)情感態(tài)度導(dǎo)向，并對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行充分地熏陶，提升課堂教學(xué)的深度和廣度。從生活化教學(xué)角度考慮，這一環(huán)節(jié)則更需要重視生活實(shí)踐的重要性，幫助學(xué)生鏈接課堂學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活，將課堂教學(xué)延續(xù)到課下，讓學(xué)生在生活中繼續(xù)課堂教學(xué)的思考，從而養(yǎng)成自主思考，勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，并在發(fā)掘生活問(wèn)題的同時(shí)，也能提升解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

例如，在學(xué)習(xí)《我會(huì)努力的》這一課時(shí)，教師在知識(shí)點(diǎn)的講解完成后，可以在課堂總結(jié)中提出在生活和學(xué)習(xí)中，“努力”一詞的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多對(duì)自己說(shuō)“我能行”“我會(huì)努力的”“堅(jiān)持一下就會(huì)有收獲”，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，多堅(jiān)持一下，尋找正確的方法，取得成就時(shí)及時(shí)給予自己肯定和贊美。通過(guò)課堂總結(jié)幫助學(xué)生調(diào)整人生觀，不斷修正學(xué)生三觀，養(yǎng)成健全人格，讓學(xué)生受益終身。再如，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)家鄉(xiāng)山與水》這一課時(shí)，教師完成了課堂教學(xué)內(nèi)容之后，就可以進(jìn)一步為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過(guò)實(shí)地考察、采訪他人或上網(wǎng)查資料的方式了解自己的家鄉(xiāng)，并將所收集到的資料整理起來(lái)，梳理內(nèi)容，完成實(shí)踐作業(yè)后，在下一節(jié)課中，學(xué)生可以將成果同全班同學(xué)分享、展示。在準(zhǔn)備資料的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提高信息搜集和整理的能力，學(xué)習(xí)多種搜集信息的方式與手段，還能通過(guò)親身地體驗(yàn)去觀察、感受家鄉(xiāng)的風(fēng)光，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)土地的深刻依戀之情和熱愛(ài)之情。又如，在學(xué)習(xí)《綠色小衛(wèi)士》這一課時(shí)，教師為學(xué)生們講述了水資源的珍貴，空氣環(huán)境，紙張的珍貴以及環(huán)保的必要。本課教學(xué)核心就是要突出“綠色”的生態(tài)理念，對(duì)學(xué)生的要求就是要做保護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士”。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確哪種行為符合綠色環(huán)保理念，哪些行為是綠色環(huán)保理念所不倡導(dǎo)的。還要啟發(fā)學(xué)生思考從生活的角度入手，如何做好綠色小衛(wèi)士，保護(hù)我們的環(huán)境。在學(xué)生們明確了上述問(wèn)題后，課上也分享了一些自己的看法，并分享在生活中怎樣成為一名合格的小衛(wèi)士。隨后，教師針對(duì)這一單元內(nèi)容，要求學(xué)生制作生活記錄筆記。此項(xiàng)課下任務(wù)的持續(xù)時(shí)間是一周，學(xué)生需要記錄的內(nèi)容有：生活中發(fā)現(xiàn)的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象；公園空氣與市區(qū)空氣給人的感覺(jué)；紙張使用率不充分，紙張浪費(fèi)現(xiàn)象；如何幫助環(huán)衛(wèi)工人做好垃圾分類；我的環(huán)保小技巧等。教師在列舉了學(xué)生一周內(nèi)需要記錄的事項(xiàng)類型后，學(xué)生需要結(jié)合教師所列事項(xiàng)一一記錄，但同時(shí)如果學(xué)生在后續(xù)的一周觀察時(shí)間中，又看到了其他不符合綠色環(huán)保理念的行為也可以記錄在筆記中。待到一周后，教師組織學(xué)生課堂分享一周的記錄成果。學(xué)生小組紛紛表示自己在這一周中所看到的水資源浪費(fèi)以及其他違背綠色環(huán)保理念的行為有很多，如有學(xué)生分享，在家中父母刷洗碗筷的時(shí)候水管始終被打開(kāi)，還有洗臉洗腳后的水本來(lái)可以用來(lái)拖地，但都倒進(jìn)了下水道。還有生活中的淘米水還可以用來(lái)洗菜以進(jìn)行二次利用。學(xué)生在分享的過(guò)程中也提出了如何做更為環(huán)保的建議。除了水資源浪費(fèi)現(xiàn)象較為普及外，學(xué)生還表示紙張浪費(fèi)的現(xiàn)象也十分普遍，以前對(duì)此并不重視，在空白的紙上寫(xiě)幾個(gè)大大的字，然后就撕掉扔進(jìn)垃圾桶，紙張的背面還沒(méi)有充分利用。另外，在不必要的情況下，無(wú)需在紙上書(shū)寫(xiě)太大的字，這樣會(huì)降低紙張的利用率。也有學(xué)生表示，各科教師小測(cè)驗(yàn)分發(fā)的卷子也存在浪費(fèi)現(xiàn)象，有的學(xué)生為了復(fù)習(xí)鞏固會(huì)將測(cè)驗(yàn)卷子整理在文件夾中，有的學(xué)生不以卷子復(fù)習(xí)為主，認(rèn)為批過(guò)的卷子就是廢紙，便都扔掉在垃圾桶中。實(shí)際上紙張卷子也有一定的利用價(jià)值，最好是用作復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)資料，而一些僅印了一面的卷子，大家可以使用背面來(lái)演算。經(jīng)學(xué)生分享整理的各種環(huán)保小技巧，促使學(xué)生成功建立環(huán)保觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密連結(jié)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要方向和必然趨勢(shì)，道德與法治課堂作為基礎(chǔ)教育的一部分，也應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行革新，重視生活化教育的重要性。因此，道德與法治教師要充分推動(dòng)課堂教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際生活相對(duì)接，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。