環(huán)保理念催發(fā)美育之花

嚴(yán)環(huán)

摘? 要：在農(nóng)村幼兒園美育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)存在著幼兒體驗(yàn)缺失，藝術(shù)表達(dá)過程模式化、思維成人化、形式僵硬化，家長及教師對美育功能認(rèn)識局限，對課程綜合性和多樣性認(rèn)識不足，美育活動表現(xiàn)形式單一等諸多問題。在實(shí)踐中，我們嘗試在環(huán)保理念下，從蘊(yùn)藏自然之美、體現(xiàn)有序之美、揮灑學(xué)習(xí)之美、張揚(yáng)和諧之美四個(gè)方面開發(fā)和利用各種環(huán)保美育資源，引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境中美好的人、物、事，相互作用、親身體驗(yàn)、主動探索，構(gòu)建自然、有序、自由、和諧的美育活動場景，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：? 環(huán)保;美育;農(nóng)村幼兒園

1? ?親近鄉(xiāng)土——蘊(yùn)藏自然之美

1.1秘密花園，感悟生命

萬物共生，天人合一。在孩子的內(nèi)心深處，有著與自然天地的親密與契合。飛禽走獸、鮮花野草、四季枯榮，一切都充滿神奇的魅力，吸引和滋養(yǎng)著幼兒天真的心靈。美育應(yīng)回歸生活，回歸自然，呼喚孩子的原動力，以情促行，促使積極行為的發(fā)生。自然角是一個(gè)班級中幼兒認(rèn)識、探索自然的窗口。它為幼兒提供了親密接觸、持續(xù)觀察的機(jī)會。有效地創(chuàng)設(shè)及利用自然角，既能激發(fā)幼兒關(guān)愛自然、尊重生命的美好情感，又能培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和同情心。我們將活動室南邊靠窗的陽臺用木板、積木、pvc管搭建了一個(gè)“秘密小花園”。仙人掌、蘆薈、玉樹、海棠、吊蘭、小螞蟻、小蝸牛、小烏龜?shù)鹊榷急弧罢垺边M(jìn)了小花園。孩子每天都能發(fā)現(xiàn)奇妙的小變化。比如：下雨之后，吊蘭上爬來了幾只小蝸牛;仙人掌一夜之間開了三朵小花;植物的根，有的粗粗的像白蘿卜，有的細(xì)細(xì)的像蔥;如果把吊蘭的一根枝養(yǎng)到水里，過幾天就會長出許多白白的根;豆子發(fā)芽了;牽?；ㄩ_花了……孩子們在這個(gè)小小的世界里，觀察、記錄、分享，感悟生命的意義，感受生命的美好。今天輪到你澆水、明天輪到他拔草、后天輪到我捉蟲。一個(gè)小任務(wù)、一份小責(zé)任、一點(diǎn)小愛心，通過小小的花園，班級中洋溢著生命的喜悅。

1.2多元環(huán)境，對話自然

根據(jù)自然教育觀，室內(nèi)環(huán)境布置追求質(zhì)樸雅致。麻繩、樹根、石頭、貝殼、玉米棒、秸稈、稻草等農(nóng)村常見的農(nóng)作物、自然物變成了孩子們大膽想象和藝術(shù)創(chuàng)作的素材。一年四季可根據(jù)大自然的變化，選取不同的自然材料進(jìn)行多元化審美創(chuàng)作。走廊內(nèi)懸掛裝飾過的葫蘆、樹枝、藤條;樓道邊擺放經(jīng)過藝術(shù)加工的廢舊茶桶、陶瓷瓦罐;吸管畫、布貼畫、剪紙、折紙等多元化的藝術(shù)表現(xiàn)作品，一墻一景、一季一情。清新淳樸、別樣有致的環(huán)境，是孩子們對美的藝術(shù)想象和無限探索，對話自然、對話生命，體驗(yàn)自豪與滿足。

2? ?服務(wù)自我——體現(xiàn)有序之美

沒有規(guī)矩，不成方圓。良好的活動秩序和日常規(guī)范是實(shí)施美育的隱性因子。在班級管理中，我們嘗試激發(fā)幼兒的主動性，引導(dǎo)其參與構(gòu)建，在對外部環(huán)境秩序感的建立基礎(chǔ)上構(gòu)建起幼兒心靈內(nèi)部的秩序感，從而從“他律”走向“自律”。

2.1集體討論，共同約定

“你覺得什么樣的環(huán)境才是美的環(huán)境？”“如何做，才能讓我們的活動室變得更美，更有序？”我們搜集了有序整潔和雜亂無序兩種不同環(huán)境氛圍的圖片，引導(dǎo)幼兒對比、觀察、討論。為了讓幼兒更好地遵守環(huán)保規(guī)則，我們把制定公約的主動權(quán)交給他們。為了讓我們的班級更加綠色、環(huán)保、溫馨、美好，幼兒進(jìn)行了多番討論，最終確定了六項(xiàng)班級環(huán)保公約：公約一：在班上開辟一個(gè)小角落，成立班級廢品回收站，所有能夠搜集到的廢舊物品送到回收站，歸類擺放。在日?；顒又校坏┯行枰?，可以自由選取。公約二：主動撿拾別人丟在地上的垃圾，主動清理地面和墻壁上的污垢，養(yǎng)成文明整潔的良好習(xí)慣。公約三：不帶零食進(jìn)園，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑及廢棄物。公約四：課間做到三個(gè)輕輕（輕輕走路、輕輕說話、輕輕拿取物品），減少噪聲，共創(chuàng)寧靜班級環(huán)境。公約五：洗手時(shí)不能浪費(fèi)水，洗完后要擰緊水龍頭。公約六：紙、筆、顏料等操作用品節(jié)約使用。

公約的出臺逐漸讓幼兒有了規(guī)則意識，班級環(huán)境形成了井然有序的常態(tài)。為了更好地實(shí)施，孩子們還推選出環(huán)保值日生，起監(jiān)督提醒作用。一旦發(fā)現(xiàn)有不文明不環(huán)保之舉，立刻勸說制止。廢品站也變成小寶庫，不僅為教育教學(xué)活動提供了便利，更節(jié)省了許多不必要的開支，幼兒的認(rèn)知能力、記錄能力、分類能力、環(huán)保意識、責(zé)任心都得到了發(fā)展。

2.2圖標(biāo)提示，我繪我行

在活動室中，適當(dāng)使用提示小標(biāo)志有助于強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識，也便于教師管理。為了讓幼兒更好地遵守環(huán)保規(guī)則，我們在班上開展“妙筆公約”的規(guī)則標(biāo)識設(shè)計(jì)比賽。孩子們圍繞前期討論形成的公約內(nèi)容，拿起畫筆，自主分組進(jìn)行提示圖標(biāo)設(shè)計(jì)制作。比如：水池上方的“節(jié)約用水”，垃圾箱旁“請把垃圾丟給我”，午睡室和圖書角內(nèi)的“保持安靜”，操作桌上的“節(jié)約用紙”，餐桌上的“請吃光我哦”，開關(guān)邊上的“請隨手關(guān)燈”等等，這些圖文結(jié)合的小提示遍布在班級的各個(gè)角落，無時(shí)無刻不提醒孩子們做一個(gè)文明人、環(huán)保人。小班可以由老師制作提示圖標(biāo)，中大班可以逐步過渡為幼兒自己創(chuàng)作圖標(biāo)。美觀簡潔、稚嫩樸素的提示圖標(biāo)表達(dá)了孩子們對班集體的責(zé)任與熱愛。

3? ?趣味游戲——揮灑學(xué)習(xí)之美

幼兒期以具體形象思維為主，他們很難理解與掌握事物的特征與含義，因此在實(shí)施環(huán)保美育時(shí)，切忌空洞說教，而應(yīng)采取生動形象、活潑有趣的游戲形式解放其眼、腦、手、口，解放其空間、時(shí)間，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中思，把環(huán)保教育靈活巧妙地融入趣味盎然的游戲中。

3.1閱讀閱美，分享心靈

繪本故事是幼兒非常喜歡的一種文學(xué)形式，它也可以成為環(huán)保美育的有效手段。我們在讀寫區(qū)投放相關(guān)主題的繪本、頭飾、沙盤、故事盒。區(qū)域活動時(shí)間孩子們或閱讀、或表演、或游戲，在繪本世界里汲取美的體驗(yàn)。如繪本《如果地球被我們吃掉了》，講述如何從貪婪的掠奪者變成愛惜生命的扶持者，孩子們邊讀邊想，道德情感得以升華;繪本《爺爺一定有辦法》，一件在手中逐漸變化的小物件，讓幼兒在感受家人之間濃濃愛意的同時(shí)，也懂得生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，用自己的雙手改造舊物，讓它們重新綻放光彩。

此外，我們還從報(bào)紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多綠色環(huán)保小故事，然后加以改編，將小白兔、小狐貍、小烏龜?shù)葎游镄蜗?，森林中、田野上、大海里的卡通場景引進(jìn)故事里，形成環(huán)保教育班本資料，利用晨間談話、午睡前、放學(xué)前的時(shí)間與孩子們共同分享、討論。《小兔門前的一條河》《守山的小英雄》《小老鼠進(jìn)城記》，孩子們在這些故事中汲取精神養(yǎng)分，萌發(fā)愛護(hù)自然、保護(hù)自然的美好情感。

3.2多元?jiǎng)?chuàng)作，變廢為寶

為了充分滿足幼兒運(yùn)用多元材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的需求，我們在班級中創(chuàng)設(shè)了“藝術(shù)創(chuàng)意坊”活動區(qū)域，并將之與班級廢品回收資源站相連通。面對CD光盤、塑料紙、易拉罐、玉米棒、塑料瓶等各式各樣的廢舊物品，孩子們可以充分發(fā)揮想象、巧妙地進(jìn)行變形組合、藝術(shù)加工。廢舊紙盒、瓶蓋做的小汽車，塑料瓶、玉米皮做的各種形態(tài)的小人，樹枝、木片、冰糕棒制作的小房子，運(yùn)用廢舊紙箱、舊毛線、舊絲帶進(jìn)行的創(chuàng)意編織，讓我們對孩子的美術(shù)創(chuàng)意驚嘆不已。孩子們在想一想、尋一尋、做一做中獲得了審美體驗(yàn)，增長了知識能力，增進(jìn)了環(huán)保意識。當(dāng)然，除了美工區(qū)，在其他區(qū)域，我們也會根據(jù)幼兒的興趣和需要，和孩子一起搜集投放適宜的廢舊物品。比如語言區(qū)可以用舊月餅盒制作故事盒、用硬紙制作胸飾頭飾;建構(gòu)區(qū)用奶粉罐、薯片盒、紙盒等進(jìn)行建構(gòu)游戲;體育區(qū)利用易拉罐、雪碧瓶、零碎布頭、竹竿等制作擊劍、梅花磚、飛盤、保齡球等小型戶外游戲玩具;角色游戲中用廢舊材料制作情境用品，體驗(yàn)角色扮演樂趣;等等。因?yàn)檫@些材料是幼兒親自尋來的，所以更加珍惜，活動興趣也更加濃厚。

想象無限，創(chuàng)意無限，廢舊材料讓游戲變得豐富多彩，生動有趣，孩子們在快樂游戲中體驗(yàn)到變廢為寶、萬物皆可玩的快樂。

3.3環(huán)保游戲，玩中踐行

結(jié)合綠色教育的有關(guān)內(nèi)容，我們和幼兒一起設(shè)計(jì)和創(chuàng)編了一些環(huán)保小游戲，具有知識性和趣味性。比如環(huán)保棋——孩子們根據(jù)棋盤中的環(huán)?；虿画h(huán)保行為，分別走棋，誰先到達(dá)終點(diǎn)誰將獲勝。在游戲中，思考辨別損害環(huán)境的行為及事例，增強(qiáng)環(huán)保意識。跳蚤市場——將自己淘汰的舊玩具帶到班上，修補(bǔ)后，再進(jìn)行交換玩耍。這既鍛煉了孩子的動手操作能力，又培養(yǎng)了孩子的交往能力和環(huán)保意識。在這些游戲中，孩子們在與材料的交互作用中，深刻體會到了垃圾的可再利用價(jià)值，在玩中踐行綠色環(huán)保理念。

4? ?互動合作——張揚(yáng)和諧之美

和諧是美育的一個(gè)重要特征。現(xiàn)代共生美學(xué)強(qiáng)調(diào)人與人、人與社會、人與自身之間的共生共存關(guān)系，通過綠色實(shí)踐探索，我們將環(huán)保美育置于共生共存生態(tài)圈中，構(gòu)建班級、幼兒園、家庭、社會四位一體的共育磁場。

4.1生生互動

例如在大班幼兒運(yùn)用紙筒建造防風(fēng)林活動中，孩子們共同合作，設(shè)計(jì)圖紙、運(yùn)送材料、合作建構(gòu)。在建構(gòu)過程中遇到紙筒排列不齊、重心不穩(wěn)、容易倒塌等問題后，小組討論，嘗試找出原因并進(jìn)行修正，最終成功完成建構(gòu)作品。在這個(gè)過程中，孩子們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)努力，遇到問題一起討論解決，探索能力、社會交往能力都得到很大提升。

4.2師生互動

教師作為幼兒活動的支持者和引導(dǎo)者，需要提供給孩子一個(gè)可合作互動、可持續(xù)探索的平臺。比如在進(jìn)行班級廢舊材料資源站的建立時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒探討“搜集來的各種各樣廢舊物品如何整理、分類、收納、取放、利用”。在班級課程實(shí)施過程中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)課程主題有選擇地對材料進(jìn)行再加工，促使幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累提升。

4.3生“他”互動

在幼兒園課程中，幼兒園中的其他人作為幼兒共生共存生態(tài)圈中的一分子，有著不可忽視的作用。在環(huán)保美育過程中，當(dāng)孩子們有了小小的成果，我們就鼓勵(lì)孩子走出班級，向別的老師、別的小朋友展示交流。6月5日世界環(huán)境保護(hù)日，孩子們用稚嫩、充滿童趣的畫筆描繪出心中的綠色家園，我們在園內(nèi)進(jìn)行了“向綠色致敬”的主題畫展。孩子們準(zhǔn)備作品、布置展覽、邀請對象、引導(dǎo)介紹，充分與他人互動交流，當(dāng)孩子們看到自己的作品被那么多人贊揚(yáng)肯定時(shí)，自豪快樂之情溢于言表。

4.4家園互動

在農(nóng)村，很多家長環(huán)保意識淡薄，甚至不屑于節(jié)約環(huán)保。針對這一情況，我們化被動為主動，積極主動地開展合作活動，挖掘家長教育資源，轉(zhuǎn)變其舊觀念，使其成為幼兒園教育的積極參與者。梔子花開的畢業(yè)季，幼兒園組織“跳蚤小市場、愛心大世界”主題活動，大班的孩子們從家里帶來了玩具、圖書、學(xué)習(xí)用品、手工制作、小飾品等舊物品，用廢舊紙盒制作了廣告牌，興致勃勃地和家長擺攤設(shè)位，引得小、中班的孩子及家長駐足選購。一番熱火朝天的買賣交易后，“小攤主”們爭先恐后地將剛才賺到的一枚枚硬幣投進(jìn)了“愛心捐款箱”，家長志愿者們清點(diǎn)好款項(xiàng)，購買了西瓜、面包、牛奶等慰問物品一起到敬老院看望老人。表演一個(gè)節(jié)目、說上一句貼心的話、捶捶背捏捏腿，老人們笑容滿面，濃濃的愛心吹進(jìn)了孩子及家長的心靈。不起眼的小物品也能發(fā)揮大價(jià)值，關(guān)愛別人自己也能得到大快樂，通過這樣有意義的家園實(shí)踐活動，讓多方受益，讓幼兒體驗(yàn)到通過自己的勞動關(guān)愛他人的美好經(jīng)歷。此外，我們還開展環(huán)保教育專題講座，發(fā)放倡議書，宣傳環(huán)保教育的意義;進(jìn)行親子環(huán)保調(diào)查，感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性;舉行親子環(huán)保制作比賽，體驗(yàn)變廢為寶的快樂;開展“大手牽小手”的雙向行為督促活動。通過家園互動，不僅促進(jìn)了親子之間的情感交流，提高了幼兒的動手操作能力，還培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣、愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

4.5社園互動

社區(qū)教育的顯著特點(diǎn)是全員、全程、全方位，與環(huán)境教育綜合性、全程性、全民性、全球性的特點(diǎn)相符合。我們可以有計(jì)劃、有目的地組織幼兒到一些社區(qū)參觀，開展一些社會公益活動。比如：組織幼兒做環(huán)保宣傳員，到社區(qū)向大人們進(jìn)行環(huán)保宣傳;組織“撿垃圾”活動，用自己的小手把馬路街道變干凈，用實(shí)際行動告訴大人，請不要隨便亂扔垃圾;給街邊花園、鄉(xiāng)間小路的小樹小花澆水，插上“花兒好看我不摘”“請別弄疼我”的卡通提示牌，時(shí)刻提醒大家愛護(hù)花草樹木;帶領(lǐng)幼兒參加垃圾處理廠，在觀察了解垃圾處理的過程中學(xué)習(xí)環(huán)保知識。通過開放的環(huán)保美育社會實(shí)踐活動，在孩子們心中種下一顆顆綠色的種子。

5? ?結(jié)語

美學(xué)宗師宗白華先生說過：“世界是美的，生活是美的。真和善是人類社會努力的目標(biāo)?！蔽覀兎e極探索環(huán)保理念下的美育實(shí)踐，通過多主體的互動、多元化的表達(dá)、多空間的融合，使得幼兒的審美體驗(yàn)更加生活化、具體化、個(gè)性化，通過環(huán)保酵素催發(fā)美育之花！

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