初中英語課外閱讀教學(xué)策略探究

趙莉莉（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

隨著新課改的推進(jìn)，初中英語教學(xué)效果取得了顯著的提升，作為英語教學(xué)中重要的一部分，閱讀教學(xué)也受到了更多的關(guān)注。初中英語教學(xué)中，教師在開展課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)重視課外閱讀教學(xué)的開展，通過課外閱讀豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力以及文化素養(yǎng)。

一、初中英語課外閱讀教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生英語水平

在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門課程，英語學(xué)習(xí)有限。在有限的英語教學(xué)時(shí)間中，教師也不可能講述太多的知識。通過初中英語課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W到基本的詞匯、語法等知識，但是卻難以看到語言文字表達(dá)的更多可能。若實(shí)施課外閱讀教學(xué)，教師可以結(jié)合教學(xué)的進(jìn)展，為學(xué)生推薦難度相當(dāng)?shù)亩喾N課外讀物。通過多樣讀物，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識。從詞匯的角度來講，課外閱讀必然會涉及多種多樣的詞匯，其中肯定有學(xué)生不熟悉的詞匯，只要課外讀物中的生詞比例適當(dāng)，學(xué)生就可以借助文章內(nèi)容牢固記憶詞匯，長期課外閱讀后，學(xué)生的詞匯量就會有較大程度的增加。從語言表達(dá)的層面來講，由于課程內(nèi)容有限，學(xué)生通過課程內(nèi)容學(xué)語言表達(dá)就猶如坐井觀天，只能夠看到語言美的一部分。通過多樣的課外閱讀，學(xué)生可以看到多樣的語言表達(dá)方式，積累這些語言表達(dá)方式，學(xué)生的英語表達(dá)就會更加靈活，將靈活的表達(dá)應(yīng)用于寫作中，學(xué)生的寫作水平也會得到提高。課外閱讀的優(yōu)勢還表現(xiàn)在提升學(xué)生閱讀技巧、文化知識儲備等方面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

初中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的思維方式不同，閱讀表現(xiàn)也不同。有些學(xué)生能夠在短時(shí)間適應(yīng)瀏覽閱讀的方式，有些學(xué)生卻長期堅(jiān)持逐字閱讀，閱讀速度難以提升。課外閱讀教學(xué)中，借助豐富多樣的閱讀材料，教師可以教授學(xué)生多種閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生使用這些技巧。通過技巧的靈活使用，加之長期的課外閱讀練習(xí)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣會越來越好，逐字閱讀的情況也會得到改善。

（三）提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)

課外讀物來源廣，內(nèi)容豐富。不同的作者有不同的思維方式。在課外閱讀過程中，學(xué)生可以與多個(gè)作者進(jìn)行思想交流，這有助于活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力。通過課外閱讀，學(xué)生的閱讀能力、英語學(xué)習(xí)能力等能力也可以得到提升。

英語學(xué)習(xí)不只是知識積累的過程，也是學(xué)生素養(yǎng)提升的過程。英語課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的沃土，教師可以給學(xué)生推薦地道的英文讀物。學(xué)生閱讀過程中，可以認(rèn)識到更多文化知識，有助于提升文化素養(yǎng)。

二、新課改下初中英語課外閱讀教學(xué)的策略

（一）合理規(guī)劃閱讀教學(xué)

課外閱讀雖然具有較強(qiáng)的自由性，但是這并不意味著課外閱讀教學(xué)應(yīng)隨意開展，而應(yīng)合理規(guī)劃。教師需要考慮多方面的因素，包括學(xué)生興趣的激發(fā)、閱讀技巧的指導(dǎo)等。教師應(yīng)了解學(xué)生、學(xué)生的英語水平和興趣，為學(xué)生推薦課外讀物，并留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。學(xué)生閱讀之后，教師可以組織交流活動，引導(dǎo)學(xué)生討論閱讀內(nèi)容，交流思想觀點(diǎn)。若課外閱讀內(nèi)容具有較強(qiáng)的故事性，教師也可以組織學(xué)生演繹其中的故事，通過故事演繹，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂。學(xué)生交流討論過后，教師也可以與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和問題，進(jìn)一步提出科學(xué)建議，幫助學(xué)生提升閱讀能力。

（二）科學(xué)選擇課外讀物

“良好的開端是成功的一半”，課外讀物的選擇就是這個(gè)開始?？茖W(xué)的讀物選擇不僅能夠促使學(xué)生積極閱讀，還能夠提高學(xué)生的英語水平。而不合理的讀物選擇不僅不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，還容易消磨學(xué)生的熱情，打擊學(xué)生的信心。因此，教師應(yīng)科學(xué)選擇課外讀物。

課外讀物的選擇應(yīng)符合學(xué)生心理需求，不同階段的學(xué)生會有不同的興趣愛好。教師可以選擇一些故事性強(qiáng)、內(nèi)容簡單的英語書籍，比如《夏洛的網(wǎng)》《小王子》等，豐富飽滿的故事能夠吸引初中學(xué)生，促使學(xué)生積極閱讀。

教師也可以選擇適合初中學(xué)生閱讀的英文報(bào)。英文報(bào)紙有不同類型的新聞，有些報(bào)道國際新聞，有講述休閑娛樂知識，也有文學(xué)知識、社會熱點(diǎn)等內(nèi)容。不同的學(xué)生可能會有不同的興趣偏好。英文報(bào)刊能夠滿足學(xué)生多樣的興趣都能夠得到滿足。報(bào)刊是持續(xù)更新的，也有助于吸引學(xué)生長期閱讀。

選擇課外讀物還應(yīng)符合教學(xué)需要。一方面，讀物難易程度應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際情況，若讀物晦澀難懂，課外閱讀也難以進(jìn)行，若讀物過于簡單，課外閱讀的效果也就難以提升。另一方面，課外閱讀應(yīng)符合英語教學(xué)需要，難度、主題應(yīng)與英語教學(xué)相關(guān)。具體地，在初一階段，學(xué)生英語知識儲備較少，應(yīng)選擇較為簡單、詞匯量小的讀物，比如《猴爪》，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生習(xí)慣于閱讀。初二階段，學(xué)生英語水平有了一定的提高，應(yīng)選擇詞匯量較多、內(nèi)容飽滿的讀物，比如《魯賓遜漂流記》。初三階段，學(xué)生英語水平進(jìn)一步提高，推薦一些英文名著，比如《小婦人》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時(shí)，感受英語的文化背景。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，閱讀不能夠只過眼，還應(yīng)該適當(dāng)動手，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，可以引導(dǎo)學(xué)生做摘抄筆記，積累閱讀中遇到的優(yōu)美語句，同時(shí)記錄名言名句，也可以引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的思想，比如閱讀中的靈感、對文章內(nèi)容的觀點(diǎn)等。

教師也可以教授學(xué)生歸納總結(jié)的技巧，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候試著梳理文章結(jié)構(gòu)，了解文章脈絡(luò)，提升閱讀效果。以記敘性的課外閱讀材料為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這類文章的時(shí)候，首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，從文章中找出一些關(guān)鍵詞，比如where，why， who等。找出關(guān)鍵詞后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞確定文章的主要內(nèi)容，比如什么人在什么時(shí)候，或者什么地方因?yàn)槭裁丛蜃隽耸裁词碌?。?jīng)過這樣初步的略讀，學(xué)生對文章的中心內(nèi)容已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識，接著，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中每一段的中心句，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識文章的結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容的銜接。最后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文章，為學(xué)生講解文章中的生詞以及文章中的重難句，并教授學(xué)生如何分析難句，同時(shí)引入相關(guān)的難句，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀分析，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

課外閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，也是初中英語教學(xué)的需要。教師應(yīng)明確課外閱讀教學(xué)的意義，并科學(xué)規(guī)劃閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，改善教學(xué)效果。閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)合理選擇課外讀物，給予學(xué)生有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升閱讀能力。