小組討論式教學方法實踐談

鐘富杰 耿樹蘋（山東省萊陽市第三實驗學校）

好的學風是落實高效課堂的基礎(chǔ)，好的學風不僅體現(xiàn)在好的課堂紀律，更要體現(xiàn)出學生間的合作、督促、幫助、提升。抓好學風建設就是抓好班級學生內(nèi)部的組織、管理、培訓，即科學劃分小組、培訓好“關(guān)鍵人物”（班干部和組長）、分數(shù)激勵、及時總結(jié)，把小組建設地有活力，不僅提升優(yōu)生的組織管理能力和知識的內(nèi)化力，更是提升后進生的學習動力和基礎(chǔ)知識的掌握力，即通過優(yōu)良學風支持的合作學習達成同步提升的目標。

小組討論式教學方法概述

小組討論式教學法就是把一個班的學生分成若干人一組的小組，教師向小組提出一定的任務或問題，要求小組成員通過討論，共同完成，共同解決。其實質(zhì)是以小組為形式，借小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務。

小組討論式教學方法的實踐

集體評價。各班級的一切學習和工作從小組出發(fā)，以小組為單位進行教學和評價。

頻率適當。各學科老師根據(jù)本班學生情況及學科特點，以提優(yōu)補弱為根本，利用學習小組合作學習、交流展示，杜絕形式主義，頻率在每堂課1-2次合作學習較為適宜。

合作學習。教師先布置學習任務，而后學生為解決特定問題而主動查閱資料，并進行總結(jié)與歸納，最后在學習報告中向其他學生展示小組的學習成果。通過這樣一個流程，學生能更加牢固地掌握所學知識，對相關(guān)教學內(nèi)容也會有更深的印象，充分顯現(xiàn)出其學習的主體地位。班主任通過班級同學的表現(xiàn)把每組同學分為1-4號。通過學生自學，保證1-2號掌握基本的知識點后，再進行小組合作學習，由1-2號補齊3-4號的短板。

獎分合理。在給小組加分的時候，隨機提問1分，搶答1-2分；小組展示是在小組合作之后，1人代表展示合作成果。小組展示幾號得幾分（1號得1分，4號得4分）。

通過加分激勵學生主動起來展示，讓每一個同學都能主動起來展示自己的想法，讓課堂氛圍活躍起來。同時要幫助學生克服害羞、畏難、怕犯錯等心理，可以通過答錯不扣分等方法。

持續(xù)不斷。學風沒有最好只有更好，學風建設永不停止。面對出現(xiàn)的問題，老師需要積極應對，及時調(diào)整，不能遇到困難就不使用小組合作學習。切忌斷斷續(xù)續(xù)、“今天用了、明天不用”等情況。

小組討論式教學的效果評價

采用合理的教學效果評價方法對小組討論式教學活動進行評價，是為了確保改革后的教學方案能更好地被學生接受并平穩(wěn)實現(xiàn)。小組討論式教學的教學效果評價方法具體可按照以下步驟實施。

積分可視。每個教室的黑板建立評分臺，積分記錄在評分臺上，班級的小組合作學習使用情況一目了然。

及時評價。每節(jié)課的加分由本組小組長記錄，監(jiān)督組監(jiān)督，課后本組小組長及時寫到評分臺。根據(jù)積分進行每日夕會評價、每周班會總結(jié)并評選星光少年和星光小組、每月評選月光少年和月光小組、每學期評選陽光少年和陽光小組。

教師需要充分遵循公平公正的原則，并堅守職業(yè)操作，對學生的表現(xiàn)進行打分。小組討論式教學方法在教學中的應用能在最大限度上調(diào)動學生學習的主觀能動性，發(fā)揮其自主學習的積極性。

小組討論式教學方法具有很強的實用性和先進性，不僅能提高課堂教學質(zhì)量與學生的學習效率，還能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊合作能力、語言表達能力等綜合能力，使學生從多方面獲得鍛煉。