互動(dòng)式學(xué)習(xí)在職教數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李洋洋

（如皋第一中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 如皋）

在職教數(shù)學(xué)教學(xué)開展期間，將互動(dòng)式教學(xué)融入課堂教學(xué)中，可有效推動(dòng)教學(xué)方法的革新。以往職教課堂教學(xué)中，往往以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為突出，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少。此種教學(xué)模式導(dǎo)致教師講課缺乏激情，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也沒有太大的興趣，但若職教數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，不僅可增強(qiáng)師生間的溝通力度，還能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、職教數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在職教教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門必修的課程，占有重要的位置，但是從職教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，而這也是課堂教學(xué)凸顯的嚴(yán)重問題。[1]此外，職教學(xué)生由于尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，很難將注意力全部集中到課堂學(xué)習(xí)中。從學(xué)生角度來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，而學(xué)生通常更加傾向于進(jìn)行一些簡單的數(shù)值計(jì)算或公式題，不會(huì)對知識(shí)進(jìn)行深入的分析和探索，學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及自覺性也較低。學(xué)生不能真正融入課堂學(xué)習(xí)中，致使課堂整個(gè)過程缺乏有效的互動(dòng)，這也是職教數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終無法提升的主要因素之一。另外，一些教師教學(xué)理念沒有與時(shí)俱進(jìn)，依然采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步降低，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生掌握知識(shí)與教師教學(xué)進(jìn)度不同步的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法切實(shí)投入到學(xué)習(xí)中。[2]由于課堂教學(xué)中缺乏有效互動(dòng)，教師只是自顧自地講解知識(shí)，而響應(yīng)教師的學(xué)生鳳毛麟角，這就阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。鑒于此種學(xué)習(xí)狀態(tài)，職教數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”開展方法

（一）合理分組與搭配

教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，第一，座位就近分組，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生之間的交流得到優(yōu)化，將座位相鄰的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，避免分組存在較大的分散性。[3]第二，強(qiáng)弱搭配，結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等對學(xué)生進(jìn)行合理分組，確保小組人員強(qiáng)弱搭配，小組人員數(shù)量控制在3～4人為宜。第三，組長負(fù)責(zé)，每個(gè)小組選取一個(gè)成員作為小組組長，其需要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)以及工作能力，對小組討論中存在的問題進(jìn)行有效的處理，并掌握小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，將存在的問題及時(shí)反饋給教師。

（二）分配任務(wù)，明確目標(biāo)

教師將教學(xué)任務(wù)分配到各個(gè)小組，而后評估學(xué)生討論期間可能遇到的問題，并解答這些問題。組建學(xué)習(xí)小組的目的主要是讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在交互式學(xué)習(xí)模式下，使其可以用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯饐栴}，在解答期間提出自身存在的疑問，以提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[4]但需要注意的是，在制訂小組學(xué)習(xí)階段目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際狀況出發(fā)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生能力的一致性，即針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要求其掌握數(shù)學(xué)公式以及相關(guān)概念，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，要求其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下，對知識(shí)的運(yùn)用有深入的了解，將知識(shí)運(yùn)用到問題的解答中。當(dāng)目標(biāo)完成后，教師可布置課外任務(wù)，小組長負(fù)責(zé)推進(jìn)任務(wù)進(jìn)度。

（三）活動(dòng)時(shí)間和方式

互動(dòng)式教學(xué)模式開展時(shí)間具備靈活性，其可以在課堂中開展，也可以在課后進(jìn)行。課堂中有教師發(fā)揮監(jiān)督作用，所以取得的效果相較于課后而言更為理想，但課后活動(dòng)也是補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)不足的有效途徑。交互式教學(xué)模式應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)：第一，課堂練習(xí)。部分學(xué)生上課時(shí)常注意力不能集中，加之理解能力弱，往往不能掌握教師講述的知識(shí)點(diǎn)，不具備單獨(dú)完成習(xí)題的能力，長此以往，這部分學(xué)生會(huì)逐步降低對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。[5]倘若在課堂教學(xué)開展期間實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，就可提升學(xué)生對知識(shí)的掌握度，使其感受到成功所帶來的成就感，從而有效防止學(xué)生掉隊(duì)。第二，作業(yè)訂正。學(xué)生在做練習(xí)題的過程中往往會(huì)存在一些錯(cuò)誤，教師若在課堂上加以講解，不可避免地會(huì)有學(xué)生開小差的情況出現(xiàn)。若引入互動(dòng)式教學(xué)模式，小組長可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生以積極飽滿的狀態(tài)融入學(xué)習(xí)中，有利于訂正學(xué)生錯(cuò)誤，從而取得理想的教學(xué)成果。第三，任務(wù)完成。教師布置相應(yīng)的任務(wù)后，如記憶公式、復(fù)習(xí)概念等，大部分學(xué)生在完成任務(wù)期間帶有負(fù)面情緒。將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用其中，使小組與其他小組形成競爭關(guān)系，這樣可有效地將消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。第四，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難免存在一些漏洞，在互動(dòng)式教學(xué)過程中可促進(jìn)學(xué)生之間查漏補(bǔ)缺。例如，一位學(xué)生提出問題，另外一個(gè)學(xué)生解答問題，在循環(huán)練習(xí)后，教師可以開展測驗(yàn)活動(dòng)，并對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，促使小組學(xué)習(xí)成績有整體性的提升。

（四）團(tuán)隊(duì)合作

為了防止團(tuán)隊(duì)協(xié)作流于形式，教師可利用分?jǐn)?shù)將小組成員利益捆綁在一起，例如，結(jié)合自身以及小組長的評價(jià)給每位同學(xué)打分，若小組成員分?jǐn)?shù)低，那么每個(gè)小組成員均會(huì)受到相應(yīng)的處罰。這樣可以削弱學(xué)生的自我意識(shí)，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)，使其意識(shí)到團(tuán)隊(duì)成功才是真正的成功。

（五）加強(qiáng)監(jiān)督

職教數(shù)學(xué)教學(xué)開展期間，教師往往會(huì)將大部分精力用于課堂中，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的精力有限，不能照顧每個(gè)學(xué)生，在互動(dòng)式教學(xué)模式下，將學(xué)生劃分成組，并由組長負(fù)責(zé)解答小組成員提出的問題，這樣不僅能提升組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力，也能緩解教師教學(xué)壓力。但需要注意的是，并不是教師不管理學(xué)生，而是將教師的位置加以調(diào)整，采用機(jī)制監(jiān)督的方式，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的情況。

三、職教數(shù)學(xué)教學(xué)“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐

互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式有利于提升學(xué)生對抽象知識(shí)的理解程度，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂育人的目標(biāo)。本文以“無窮大無窮小”有關(guān)知識(shí)為例，講述互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

（一）優(yōu)化教學(xué)前的準(zhǔn)備

調(diào)查學(xué)生可以接受授課方式變化的占比，結(jié)合獲得的結(jié)果，將學(xué)生進(jìn)行分組。

（二）課堂授課

明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容：“無窮大和無窮小”的性質(zhì)；教學(xué)目標(biāo)：能夠掌握兩者性質(zhì)和定義，同時(shí)能用其來處理相關(guān)的問題。教師提出問題，并讓學(xué)生以小組的方式加以探討，分析兩者的定義，明確其與極限定義之間的聯(lián)系，將其作為教學(xué)任務(wù)，組長帶領(lǐng)組員開展分析，找出問題的答案。在開展互動(dòng)式教學(xué)模式的過程中，小組成員依照教材和掌握的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行分析和解答，小組最終給出統(tǒng)一的答案。小組討論完成后，教師選擇四個(gè)小組，并讓小組成員講述組內(nèi)探討的結(jié)果，此時(shí)其他小組可以從不同的視角提出看法，并討論，小組成員可闡述自己的想法，在此期間，教師可對其進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生思維向正確的方向拓展。

（三）“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”應(yīng)用的注意事項(xiàng)

互動(dòng)式教學(xué)不僅可優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，而且能提升其知識(shí)儲(chǔ)備量，使其可從多角度分析問題，但是，在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下方面：第一，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及技能的提升明確為培養(yǎng)的重點(diǎn)。在互助式教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化與他人之間的配合度，促進(jìn)合作效率最大化?；诖耍處熆梢赃\(yùn)用傾聽和協(xié)商等方式來增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通效果，這些方法可確保學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自身的想法。同時(shí)，教師還應(yīng)思考：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否與內(nèi)容相匹配，如何提升教學(xué)的感染力等。此外，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，由于職教學(xué)生具有課堂注意力不集中和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題，給予其適當(dāng)?shù)募?lì)可提高其積極性，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的趣味性。但也要確保激勵(lì)的合理性，若激勵(lì)過度，則可能會(huì)產(chǎn)生反作用，使得學(xué)生出現(xiàn)盲目自信的情況，不能客觀地把握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在給予學(xué)生適當(dāng)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)關(guān)注評價(jià)結(jié)果，將評價(jià)作為著手點(diǎn)，使學(xué)生對自身進(jìn)行全面的分析，意識(shí)到自己存在的不足并加以改善。

總之，將互動(dòng)式教學(xué)融入職教數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于教師優(yōu)化教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)成果，同時(shí)還可使學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展思維。此外，互動(dòng)式教學(xué)模式有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，善于與他人溝通、交流，促使學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系。