中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政課教學的實踐探討

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（張掖市職業(yè)技術教育中心，甘肅 張掖）

教師在思政課程教學中，改變傳統(tǒng)課程教學模式，以學生為本的理念融入課程教學活動中，突出學生在思政課堂中的主體地位，從而有助于學生高效學習課堂知識。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材融入課堂對思政課程教學有著重要影響，教師在實踐教學中采取優(yōu)化的方式，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，有助于優(yōu)化思政課程教學，提高思政課程教學質(zhì)量。中職生有其鮮明的成長特點，教師在為學生講述思政課程內(nèi)容時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，為學生創(chuàng)設開放性課堂，幫助學生對思政課程知識學習產(chǎn)生興趣。

一、在中職思政課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性及可行性

（一）中職思政課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

1.提高教學實效

將學生作為課堂的中心，優(yōu)化設計教學方案，從而有效提高學生綜合素養(yǎng)。中職階段的學生思維發(fā)展還不成熟，教師要想提高思政課程教學實效，必然要圍繞學生設計教學方案，選擇適合學生的學習資源，調(diào)動學生的學習主動性，這樣才能促進學生高效學習。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材和思政課程教學緊密融合起來，創(chuàng)新思政課程模式，使之能和思政課程緊密融合，從而有助于提升思政課程教學實效。

2.提高品德修養(yǎng)

教師在為學生講述思政內(nèi)容時，要充分注重以學生為核心，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課堂中，以培養(yǎng)學生品德修養(yǎng)為目標，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。思政課程內(nèi)容比較豐富，為促進學生主動參與學習，轉(zhuǎn)變教學觀念比較重要，通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程教學內(nèi)容緊密結合，使學生品德修養(yǎng)不斷提升，有助于學生學習進步。[1]

（二）中職思政課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行性

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課堂中有其可行性，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，也是中華民族心理認知結構的重要組成部分，將其和思政課程相結合，能充分發(fā)揮素材優(yōu)勢，促進學生學習進步。[2]豐富課程內(nèi)容，通過多角度、多環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有助于豐富思政課堂教學活動。中職生思想行為上追求進步，這也為融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下了基礎，多數(shù)中職生的責任意識較強，自尊心較強，學生對自身能力素質(zhì)發(fā)展有著強烈愿望，這也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透有積極作用，有助于通過思政課堂讓學生接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，從而強化學生文化自信心。

二、在中職思政課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀及實踐措施

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的現(xiàn)狀

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程，是改變傳統(tǒng)課堂教學方式的體現(xiàn)，實踐教學中由于教師沒有及時更新觀念，于是在以往教學中存在著諸多問題。教師受到傳統(tǒng)教師為主的教學思維限制，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時受到思維局限，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中比較注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)，而對思政教育的重視度不足。[3]如此便會影響最終課程教學效果，不利于提高思政課程教學質(zhì)量。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入實踐措施

思政課程實踐教學中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，有助于促進學生主動參與，教師通過優(yōu)化的教學方式能大大提升學生的學習能力。

1.明確融入的要求

教師在思政課程內(nèi)容中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這也是新課標的要求。按照服務思政教育的要求，將傳統(tǒng)文化作為促進思政教育發(fā)展的重要素材，深度融合。教師要認識到思政課程知識學習對學生學習的重要性，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課程有機結合起來，貼近學生生活，創(chuàng)新發(fā)展，幫助學生樹立正確的思想觀念。[4]

2.課前十分鐘誦讀經(jīng)典

教師在為學生講述思政課程知識時需要和學生素質(zhì)培養(yǎng)相結合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與之相結合，運用課前十分鐘時間帶領學生誦讀經(jīng)典，讓學生逐步認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。充分利用課前、課后時間，把國學經(jīng)典中的文化精髓深深印刻在學生腦海中，教師在課堂教學中運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導學生生活實踐及為人處世，和學生專業(yè)特點緊密結合起來，讓學生聯(lián)系國學經(jīng)典中的內(nèi)容。國學經(jīng)典誦讀內(nèi)容選擇方面，從“四書”“五經(jīng)”開始，讓中職生感受國學經(jīng)典的魅力，學生在文字閱讀中將知識加以內(nèi)化，從而有助于提升學生記憶力。將思政課程知識融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能提高學生課程知識學習效率，教師只有幫助學生樹立正確的價值觀，才有助于學生的后續(xù)學習發(fā)展。

3.融入校本教材中

提高思政課程教學質(zhì)量，校本教材資源開發(fā)是比較關鍵的，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校本教材中，按照教學大綱的教學方向，將校本教材中的內(nèi)容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密融合。

如職業(yè)道德與法律課程中，教師結合具體適當?shù)膬?nèi)容和傳統(tǒng)美德相結合。如在《論語》《禮記·大學》相應教學內(nèi)容的講述中，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升學生對忠、孝、禮、義、廉、恥等內(nèi)容的理解，讓學生了解格物、致知、意誠、心正、身修、齊家、治國、平天下，引導學生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸收營養(yǎng)，并在教學中將其和學生理想信念教育及社會主義核心價值觀相應內(nèi)容結合起來，通過科學運用現(xiàn)代信息技術，為學生播放相應動態(tài)視頻內(nèi)容，科學引導學生，從而有效調(diào)動學生參與學習的主動性。[5]

4.教學設計中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師在具體課程教學設計中，為能促進學生高效參與學習，教師需要在實踐教學中發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和課程具體教學內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學生主動參與學習的動力，為學生創(chuàng)造生動的學習環(huán)境。教學中將養(yǎng)成教育及成長教育等作為重要的教學內(nèi)容，達到言傳身教、潛移默化的效果。教師在課堂中通過現(xiàn)代信息技術將思政課程內(nèi)容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，為思政課程教學帶來動態(tài)變化，學生在實踐學習中的動力也能大大提升，為能有效調(diào)動學生的主動參與積極性，這就需要以學生為主體，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，調(diào)動學生參與學習的動力，讓學生在學習中發(fā)揮主觀能動性。通過網(wǎng)絡技術應用為學生搜集相應的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過故事講述方式激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在課堂中高效學習。

5.系列中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動優(yōu)化教學

學?？蛇x擇學生比較喜歡的學習方式，如“身邊的文明故事”演講比賽、“理想照耀未來”征文比賽等系列化的活動，將其和思政教育緊密結合起來，有助于增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。中職生在學習思政課程知識時，必然會受傳統(tǒng)觀念的影響，認為思政課程是無聊乏味的，教師要站在學生的角度思考，向?qū)W校領導提出可行的教學計劃，以活動的方式來吸引學生的注意力，讓學生對思政課程知識學習充滿興趣，如此才能幫助學生高效學習。

總之，新型思政課程教學模式大大提高了學生課程知識學習的興趣，學生學習的動力十足，這對學生深度學習、提高學生學習能力發(fā)揮著重要作用。以新的教學模式最大限度地調(diào)動學生的學習動力，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思政課程教學相結合，帶動學生主動探索思考，從而有助于實現(xiàn)既定教育目標。