見(jiàn)習(xí)課帶教中開展課程思政的探索和實(shí)踐
——以廣西常見(jiàn)中壯藥課程見(jiàn)習(xí)帶教為例

薛中峰 覃驪蘭 柳俊輝 溫海成 郝二偉 韋乃球 孫 健 秦華珍

廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200

習(xí)近平總書記在2016年12月7～8日召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”并指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]自此之后，課程思政逐步在高等學(xué)校專業(yè)課中推行和實(shí)施，我校也不例外。醫(yī)藥類專業(yè)課程除了理論課、實(shí)驗(yàn)課外，還有見(jiàn)習(xí)課，如何在見(jiàn)習(xí)課中開展課程思政，筆者在我校開設(shè)的《廣西常見(jiàn)中草藥》《壯藥學(xué)》課程見(jiàn)習(xí)課中踐行課程思政，深受學(xué)生歡迎，收到良好效果，現(xiàn)不揣淺陋，分享于同道。

1 踐行課程思政，課情與學(xué)情分析為先導(dǎo)

知己知彼，百戰(zhàn)不殆，厘清課情與學(xué)情，才能根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，挖掘出有聯(lián)系的思政元素?！稄V西常見(jiàn)中草藥》是在我校中醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門限制性選修課程，《壯藥學(xué)》是我校壯醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。兩門課程的見(jiàn)習(xí)課與其他醫(yī)學(xué)類課程在教學(xué)地點(diǎn)、形式、時(shí)間上都有很大的不同。這兩門課都是帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)村、野外認(rèn)識(shí)藥物，并實(shí)地講述藥物的功用。教室是開放的大自然，走的是黃泥路或者水泥路，有時(shí)要爬越山坡，有時(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)溝塘，或者走過(guò)農(nóng)村的菜地、田地、房前屋后等；課堂是流動(dòng)的鄉(xiāng)村山野，藥物絕大多數(shù)是野生植物；上課形式是分小組進(jìn)行，每位教師帶領(lǐng)20多名學(xué)生邊走邊看，找藥、采藥、講解，全程步行數(shù)公里，用時(shí)4～5 h。選修《廣西常見(jiàn)中草藥》課程的是本科二年級(jí)學(xué)生，中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)診斷學(xué)》，同期學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》課程；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《中醫(yī)學(xué)》課程；都具備了初步的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)《壯藥學(xué)》課程的是壯醫(yī)學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《壯醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論》《壯醫(yī)診斷學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也學(xué)習(xí)了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程，同期學(xué)習(xí)《中醫(yī)診斷學(xué)》課程；具備了壯醫(yī)藥的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的中醫(yī)藥思維能力。由于這兩門課都是走出校門，到大自然與中草藥、壯藥零距離接觸，現(xiàn)場(chǎng)感知中壯藥，學(xué)生充滿好奇，興趣很大。

2 踐行課程思政，思政元素挖掘與梳理是基礎(chǔ)

《廣西常見(jiàn)中草藥》《壯藥學(xué)》見(jiàn)習(xí)課怎樣守好思政渠、種好思政田？專業(yè)是基礎(chǔ)，課程是依托，學(xué)生是受眾，應(yīng)從專業(yè)、課程、學(xué)生幾個(gè)方面考慮，確定思政內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象挖掘思政元素才能使課程思政有的放矢，將思政元素進(jìn)行凝練和梳理，做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是開展思政教學(xué)的前提，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到良好教學(xué)效果?！稄V西常見(jiàn)中草藥》《壯藥學(xué)》都是醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，在帶教過(guò)程中可以進(jìn)行生命教育、職業(yè)道德情操教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)?！稄V西常見(jiàn)中草藥》《壯藥學(xué)》講述的是廣西主產(chǎn)藥物，我區(qū)中草藥資源豐富，藥物資源品種數(shù)量在全國(guó)居第二位，見(jiàn)習(xí)課中能采到廣西特色中壯藥，可以進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)課程教育、社會(huì)責(zé)任感和使命感教育，增強(qiáng)專業(yè)自信和專業(yè)興趣。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，還可以進(jìn)行熱愛(ài)土地、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)藥源教育。《廣西常見(jiàn)中草藥》《壯藥學(xué)》見(jiàn)習(xí)課是野外實(shí)踐教學(xué)，具有課堂開放、教室流動(dòng)、時(shí)間較長(zhǎng)、環(huán)境多變等特點(diǎn)，可以進(jìn)行安全教育、友善協(xié)作教育、吃苦耐勞教育，培養(yǎng)工匠精神。中醫(yī)藥學(xué)是中華民族數(shù)千年來(lái)研究生命活動(dòng)中健康與疾病轉(zhuǎn)化規(guī)律的結(jié)晶，是中華文明的瑰寶；壯醫(yī)藥學(xué)是壯族人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中積累形成的民族醫(yī)藥，是壯族人民預(yù)防疾病、戰(zhàn)勝疾病的寶貴財(cái)富。在《廣西常見(jiàn)中草藥》《壯藥學(xué)》見(jiàn)習(xí)課中，適時(shí)進(jìn)行中醫(yī)藥、壯醫(yī)藥傳統(tǒng)文化教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感，增強(qiáng)把中醫(yī)藥學(xué)、壯醫(yī)藥學(xué)繼承好、發(fā)展好、利用好的決心和信心，為“健康中國(guó)”貢獻(xiàn)力量。

3 踐行課程思政，有機(jī)融入課程始終

確定課程思政內(nèi)容、做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)后，則是在見(jiàn)習(xí)課帶教中踐行課程思政。課程思政不能生搬硬套，須有機(jī)融入，在潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)立德樹人。具體做法是：到達(dá)認(rèn)藥地點(diǎn)開始認(rèn)藥前，首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，闡述野外認(rèn)藥的注意事項(xiàng)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)、友善協(xié)作、吃苦耐勞教育與安全教育。在認(rèn)藥的過(guò)程中，實(shí)時(shí)植入合適的思政內(nèi)容。歸納起來(lái)，通常主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 借助名人事件開展課程思政 例如：青蒿(壯藥名：雅勇。以下各藥括號(hào)內(nèi)皆為壯藥名)是每次見(jiàn)習(xí)課都能采到的中壯藥，講解時(shí)，插入晉代醫(yī)藥學(xué)家葛洪所著《肘后備急方》中青蒿治療瘧疾的記載及中國(guó)第一位獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥、壯醫(yī)藥的自信心，增強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥的自豪感，加深對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)刻苦鉆研精神和創(chuàng)新精神。我校全國(guó)名老中醫(yī)、桂派中醫(yī)大師梁申教授生前擅長(zhǎng)用山芝麻(冷喇岜)、救必應(yīng)(美內(nèi)妹)、杜莖山(棵得岜)、鋪地稔(棵滾)、扛板歸(港恩)等中壯藥治療常見(jiàn)病和疑難雜癥，被譽(yù)為“草藥大王”，在講解這些藥的同時(shí)，介紹梁申教授的臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻感知中壯藥的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，樹立把中醫(yī)藥、壯醫(yī)藥繼承發(fā)揚(yáng)、薪火相傳的決心和信心。

3.2 以廣西主產(chǎn)特色藥為載體進(jìn)行課程思政 例如桂枝(棵葵)、肉桂(能桂)是來(lái)源相同、藥用部位不同的廣西特產(chǎn)藥，二者分別是樟科植物肉桂的嫩枝和樹皮。桂枝是直徑0.3～1 cm的嫩枝；肉桂入藥至少要栽培5年，用生長(zhǎng)10年以上的樹皮療效較好。講解這兩味藥時(shí)，除了介紹它們的藥用部位、藥材品質(zhì)要求、功用外，還自編一首歌訣進(jìn)行概括：“桂枝肉桂是一家，樂(lè)在廣西把根扎。樹枝樹皮分入藥，散寒通脈皆效佳。桂枝長(zhǎng)于解表寒，風(fēng)寒感冒就選它。肉桂長(zhǎng)于補(bǔ)腎陽(yáng)，引火歸元全靠它。二藥同根共生長(zhǎng)，分清異同頂呱呱?！奔仍鰪?qiáng)了教學(xué)的趣味性和效果，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。

3.3 借助中壯藥故事開展課程思政 中壯藥故事中蘊(yùn)含有豐富的人文情懷，是最好的思政素材。例如講解古羊藤(勾咩)時(shí)，介紹其別名“馬連鞍”的來(lái)歷，進(jìn)行大醫(yī)精誠(chéng)教育、感恩教育。講解夜交藤(勾粟)時(shí)，先介紹夜交藤與何首烏(門甲)的關(guān)系，再講解二藥的功用，并剖析當(dāng)代因使用何首烏不當(dāng)造成的不良反應(yīng)事件，然后介紹醫(yī)古文《何首烏錄》記載的何首烏故事，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，進(jìn)行傳承精華、守正創(chuàng)新、執(zhí)業(yè)規(guī)范教育。

3.4 針對(duì)有毒藥開展課程思政 水茄(可忍)、了哥王(棵約羅)、蒼耳子(戲抖跛)、卜芥(棵娃優(yōu))、斷腸草(勾吻)等都是有毒中壯藥，尤其是斷腸草有大毒，民間流傳人吃三片葉子可以致死，古代“神農(nóng)嘗百草”故事記載，神農(nóng)就是因?yàn)閲L斷腸草中毒無(wú)藥可救而死；而根據(jù)以毒攻毒的原理，現(xiàn)代將其毒性成分鉤吻堿用于癌癥止痛取得良好療效。講解這些藥時(shí)，進(jìn)行生命至上教育、安全用藥教育，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”教導(dǎo)的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)心系民眾、仁心仁術(shù)的情懷和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

3.5 根據(jù)藥物的生長(zhǎng)、生境特點(diǎn)開展課程思政 例如千斤拔(棵壤丁)，因其根長(zhǎng)、入土深、難拔難挖而得名，近年由于采挖過(guò)多，現(xiàn)在不容易找到，更難見(jiàn)到根長(zhǎng)的千斤拔，見(jiàn)到這味藥時(shí)，就進(jìn)行藥源保護(hù)教育，告訴學(xué)生采藥時(shí)要注意留根保種，使中藥資源能夠可持續(xù)開發(fā)利用。紅接骨草(棵懷皮)長(zhǎng)在石灰?guī)r地貌的陡峭石縫中，石菖蒲(棵息忍)生長(zhǎng)慢、常長(zhǎng)在水溝的石頭上，骨碎補(bǔ)(興盆)附生在樹干或者巖石上，田基黃(牙萬(wàn)耳)、白花蛇舌草(雅凜偶)通常長(zhǎng)在池塘、水田邊，鵝不食草(牙卡個(gè))、香附(棵尋謀)、馬齒莧(碰北)通常出現(xiàn)在蔬菜地頭，地膚子(掃帚子)在農(nóng)村的房前屋后、菜地周圍比較多見(jiàn)。根據(jù)這些藥物生境的不同，可以隨機(jī)進(jìn)行不畏艱險(xiǎn)與安全保護(hù)教育，社會(huì)責(zé)任與法制意識(shí)教育，文明誠(chéng)信教育，愛(ài)護(hù)莊稼、熱愛(ài)地球教育等。見(jiàn)習(xí)課結(jié)束前，進(jìn)行回顧總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生再次感受中壯藥的博大精深。通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生深感學(xué)中有得，學(xué)中有悟，學(xué)中有樂(lè)，收獲頗豐，既學(xué)到了知識(shí)，又得到了思想境界的提升，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)自信與專業(yè)興趣，夯實(shí)將中醫(yī)學(xué)、壯醫(yī)學(xué)作為自己畢生職業(yè)的決心和信心。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著課程思政工作的不斷推進(jìn)，2020年5月，國(guó)家教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]。明確提出了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，為高校教師開展課程思政指明了方向。課程思政是新時(shí)代黨加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向，從根本上回應(yīng)了“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等重大理論與實(shí)踐問(wèn)題。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生[3]。教師也在教學(xué)中體會(huì)到：高校專業(yè)課教師作為課程思政的關(guān)鍵人物，首先自己要做到把思政元素內(nèi)化于心，外化于行，并不斷探索，努力實(shí)踐，積極總結(jié)，才能使課程思政真正達(dá)到立德樹人的效果。