教育慢慢行，靜待“小花”開(kāi)

王曉穎

慢教育文化，是河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)浭陽(yáng)辰苑幼兒園深入理解教育內(nèi)涵后形成的園所文化定位。慢教育，不是簡(jiǎn)單的速度慢，而是以一種包容的心態(tài)陪伴孩子。作為新建幼兒園，我們堅(jiān)持以幼兒為本，將“慢教育，靜待花開(kāi)”作為教育理念，選定“小蝸?！弊鳛槁逃龍@文化的具體形象，并從精神、環(huán)境、制度三個(gè)方面為慢教育文化塑形，靜下心來(lái)，放慢腳步，細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，打造我園慢教育特色文化品牌。

讓慢教育成為一種精神

園所通過(guò)多種渠道培訓(xùn)教職工、引領(lǐng)家長(zhǎng)，將慢教育的理念像空氣一樣彌漫于教師和家長(zhǎng)心中，并使其內(nèi)化成為一種精神。第一，要形成良好的園風(fēng)。我們倡議各位家長(zhǎng)與老師在業(yè)余時(shí)間共讀一本書(shū)，如共讀《自驅(qū)力——工作態(tài)度決定一切》一書(shū)，了解到做好一件事情最關(guān)鍵的因素是自身的態(tài)度;共讀《朗讀手冊(cè)》《慢養(yǎng)，給孩子一個(gè)好性格》等書(shū)，從中學(xué)到具體的育兒方法與有效經(jīng)驗(yàn)。我們將蝸牛所具有的熱愛(ài)生活、向往智慧、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)作為幼兒園精神，倡導(dǎo)教師成為兩種人，一種是熱愛(ài)生活、喜歡幼教工作的“興趣人”，另一種是用心、用腦做好每一項(xiàng)工作的“智慧人”。第二，要宣講辦園思想。我們利用學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)、親子會(huì)、全體會(huì)，對(duì)教師和家長(zhǎng)宣講“慢在起點(diǎn)、成就未來(lái)”“慢教育，靜待花開(kāi)”的核心理念，通過(guò)多種活動(dòng)滲透慢教育理念，并在報(bào)紙、微信等媒介宣傳辦園目標(biāo)。第三，要放大優(yōu)秀行為。我們通過(guò)表?yè)P(yáng)教師的榜樣行為、學(xué)期末滿(mǎn)意度評(píng)選等方式，宣揚(yáng)優(yōu)秀行為、評(píng)選優(yōu)秀之星，讓園內(nèi)教師得到正能量的熏陶，懂得用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)孩子。

讓環(huán)境體現(xiàn)慢教育理念

用環(huán)境為慢教育文化塑形，不應(yīng)僅僅表現(xiàn)在園標(biāo)、口號(hào)的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，讓整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)慢教育理念。我們的園所設(shè)計(jì)以“牽著蝸牛去散步”為切入點(diǎn)，分別從海洋、綠地、高山三個(gè)層面定位三個(gè)樓層的主題色彩及裝飾內(nèi)容，讓幼兒園的大環(huán)境和各個(gè)班級(jí)的小環(huán)境都體現(xiàn)“慢教育”的理念。例如：從幼兒的需求出發(fā)，設(shè)置滿(mǎn)足親子借閱的樓道書(shū)架、不同高度的玩具柜、供孩子自主選擇的私密空間等;環(huán)境創(chuàng)設(shè)中著重給幼兒留白，在過(guò)道的門(mén)洞上、樓梯拐角處、班級(jí)區(qū)域隨處設(shè)置“涂鴉墻”，給孩子留出表達(dá)自己想法的位置，提升孩子的參與度。此外，我們注重孩子們給予的靈感，收集他們的聲音。園門(mén)的設(shè)計(jì)靈感，來(lái)源于一次親子繪畫(huà)活動(dòng)“我與小蝸牛的故事”。當(dāng)孩子們展示成果，我們發(fā)現(xiàn)一份特別的作品：一只蝸牛正在努力朝一道彩虹爬行。作品中的空白處是家長(zhǎng)代寫(xiě)的內(nèi)心想法：“我知道小蝸牛為什么喜歡在雨后爬出來(lái)，原來(lái)它是在尋找彩虹的顏色?！蔽覀兯查g捕捉到孩子傳遞出的信息，幼兒園大門(mén)是他們每天的必經(jīng)之處，幼兒園是讓孩子尋找快樂(lè)的地方。我們將孩子的想法同園門(mén)的設(shè)計(jì)融合為一體，制作蝸牛造型墻，將其作為園名背景，在墻的另一面采用彩虹色建筑材料包好門(mén)柱，蝸牛豎起的長(zhǎng)觸角代表著內(nèi)心的憧憬和向往，賦予了建筑以?xún)和癁橹黧w、順應(yīng)孩子需要的理念。

讓以人為本的制度為慢教育服務(wù)

作為新建幼兒園，我們?cè)谥贫▓@所制度時(shí)堅(jiān)持以人為本、不忘為幼兒服務(wù)的初心，并在尊重教職工參與權(quán)的前提下，自下而上征詢(xún)大家意見(jiàn)，最終共同商議修改園所制度。例如，針對(duì)臨時(shí)人員的考核，我們召開(kāi)了兩次教代會(huì)，形成了《臨時(shí)人員量化考核辦法》，今年在此基礎(chǔ)上重新完善了《教職工績(jī)效工資考核管理辦法》，將出勤、安全、工作量、師德、業(yè)績(jī)納入考核;每月定期開(kāi)展“慢教育，我分享”隨筆評(píng)比等活動(dòng)，通過(guò)民主管理與公平考核，保持自身特色，為園所的慢教育服務(wù)。

責(zé)任編輯：米娜