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      深度挖掘,“研”之有效

      2022-02-28 03:30:48陳維緯
      教育家 2022年8期
      關(guān)鍵詞:科研活動教研組研討

      陳維緯

      科研活動是幼兒園教育與研究工作的重要載體,有效的科研活動可以促進教師專業(yè)發(fā)展、推動園所保教質(zhì)量提高。北京市順義區(qū)西辛幼兒園在著眼教師教育實踐中真問題的基礎(chǔ)上,將課題研究與專題教研、教師培訓等活動相結(jié)合,靈活采取線上線下多種活動形式,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、調(diào)動教師研究的積極性和深入性。

      把握科研角度,基于問題開展科研活動。在開展科研活動前,我園通過問卷、訪談、進班指導等方式收集幼兒一日生活中的問題,并對問題進行分析,尋找問題背后的原因。在調(diào)研過程中,我園發(fā)現(xiàn)90%的教師在教學活動設計和組織實施中主導多、發(fā)起多、預設多、生成少。教師雖然能夠觀察幼兒,但是對幼兒的學習情況掌握不足,缺乏相應的教學指導策略,自我反思和改進的能力也不足。特別是一些新教師加入后,在組織集體教學活動時比較困惑和迷茫,缺少解決問題的方法與策略。因此,結(jié)合市規(guī)劃辦2020年度立項的研究課題,我園開展了“雙向四環(huán)節(jié)”集體教學活動,組織了教學活動設計、一課三研、教學實施策略反思研討等科研活動,提升了教師組織集體教學活動的能力。

      找到“真問題”,是有效開展科研活動的基礎(chǔ)。我園在調(diào)研與思考的過程中,不僅走近教師、走進教育現(xiàn)場,而且針對問題進行深入思考,以問題為抓手制定科研計劃和研究方案,對教師進行有效的專業(yè)引領(lǐng),以更好地開展科研實踐工作。

      挖掘科研深度,促使教師深入思考??蒲泄ぷ鞯挠行ч_展需要教師以及組織者進行補償式學習,并不斷理解和內(nèi)化。為了幫助教師們開闊視野、提升理論素養(yǎng),我園提供了相應的資源和平臺,以便教師們學習??蒲胸撠熑撕徒處熆赏ㄟ^中國知網(wǎng)、“愛課程網(wǎng)”等平臺進行自主學習,自學完成后結(jié)合教學實踐工作進行交流分享。通過交流研討,可以看出年輕教師的理論學習與匯報交流讓其對教育、課程與教學建立了聯(lián)結(jié),產(chǎn)生了更深層次的認識與思考。

      科研負責人通過查閱文獻、閱讀專業(yè)書籍,不斷夯實理論基礎(chǔ)。針對集體教學活動的研究內(nèi)容,組織者提前學習了教育理論,不斷豐富理論內(nèi)涵。在與教師的交流研討和思維碰撞過程中,組織者一方面認真思考、提出自己的心得體會,與全體教師分享;另一方面在聆聽其他教師發(fā)言的基礎(chǔ)上,進行總結(jié)和梳理,將有價值、有創(chuàng)意或值得關(guān)注的教育理念和觀點進行強化,為教學實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

      優(yōu)化科研組織形式,使研究效果行之有效。受疫情影響,我園科研組織形式有所改變和創(chuàng)新,采取了“四再”研修模式。

      其一,再設計是原點。教師個人撰寫、修改以往教學設計,參考集體教學活動的范本,按照自己的理解進行設計,撰寫教案文本。

      其二,再研討是內(nèi)化。按照科研制度,我園隔周進行一次教研組內(nèi)的研討。教研組以個體分享、集思廣益的形式進行研討和交流,初步打磨教案,最終推薦一篇優(yōu)質(zhì)教案進行展示課觀摩。

      其三,再實踐是提升。針對各教研組推薦的展示課,園內(nèi)以大組科研活動的形式進行觀摩和研討??蒲胸撠熑搜垐@長、業(yè)務園長、保教主任、科研組長以及班組長等帶班教師進行觀摩,課后進行現(xiàn)場研討;針對活動過程中的優(yōu)點與不足,進行調(diào)整和完善。最終,組織者針對參與人員的意見進行總結(jié)與概括,逐步提煉出實施策略,為后續(xù)教師組織集體教學活動提供方法與依據(jù)。

      其四,再完善是固化。活動結(jié)束后,教師結(jié)合當天的研討與收獲,繼續(xù)完善教學活動設計,再次進行實踐,以固化經(jīng)驗與科研成果。

      科研負責人通過組織系列科研活動,及時抓問題、追問、梳理與提升,鍛煉了思維敏捷性與靈感捕捉能力,給予了教師們更高質(zhì)量的專業(yè)引領(lǐng)。

      挖掘閃光點,使科研逐步走向深入。課題研究是我園保教質(zhì)量向高質(zhì)量發(fā)展的重要引領(lǐng)和支撐,我們積極把握每一次課題研究的機會,有效與園本教研融合,力爭讓課題的實施推動教育教學的發(fā)展。下一步,我園將以“案例故事+分析反思+教學設計”的思路進行梳理,繼續(xù)利用“四再”研修模式,打磨教師研究成果。

      責任編輯:王妍妍

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