生活化課程：好的教育源于生活

王惠平

如何充分利用豐富的社會(huì)資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，是值得當(dāng)前幼教工作者思考的問題。河北省張家口市宣化區(qū)勝利路幼兒園將幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入生活化園本課程，構(gòu)建了社會(huì)實(shí)踐課程，有計(jì)劃地組織幼兒走出幼兒園，通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作等方式提高幼兒的綜合素質(zhì)，有效推動(dòng)了幼兒成長。

科學(xué)選擇課程內(nèi)容

結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)。教師基于時(shí)事組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在一次火災(zāi)救援任務(wù)中，兩位年輕的戰(zhàn)士壯烈犧牲，其中一位是宣化人民的兒子，他的名字叫曹群。當(dāng)曹群烈士被護(hù)送回家，幼兒園教師們懷著無比痛惜的心情參加了送別儀式，并錄制了珍貴的視頻資料，隨后在幼兒園組織了簡(jiǎn)單又隆重的祭奠儀式，將曹群叔叔的事跡講給幼兒們聽，將一顆愛國主義的種子埋在幼兒心里。

此外，教師還組織幼兒走進(jìn)消防隊(duì)、開展消防演練。幼兒們通過社會(huì)實(shí)踐課程走近英雄、感受英雄，加深愛國主義情感。

教師預(yù)設(shè)活動(dòng)。教師提前設(shè)置適合幼兒發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一方面，根據(jù)節(jié)日開展活動(dòng)。比如，植樹節(jié)帶領(lǐng)幼兒參加植樹活動(dòng)。另一方面，根據(jù)幼兒發(fā)展的需要選擇教育內(nèi)容。比如，幼兒園于2021年6月份開展了“初遇小學(xué)，擁抱成長”的活動(dòng)。在教師的陪伴下，大班幼兒們了解小學(xué)的結(jié)構(gòu)、參觀各種功能室，真實(shí)的參觀經(jīng)歷增強(qiáng)了幼兒們對(duì)小學(xué)的向往。

抓住幼兒興趣。教師需要捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的情境。比如，中班幼兒通過“班寵競(jìng)選”確定了在幼兒園飼養(yǎng)珍珠雞。教師組織了“我和動(dòng)物交朋友”活動(dòng)，從申請(qǐng)場(chǎng)地到堆砌雞窩，再到飼養(yǎng)小雞，在這個(gè)過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并解決了一個(gè)又一個(gè)問題，他們的人際交往能力、解決問題能力獲得提升。

利用本土資源。幼兒園充分利用地域資源，設(shè)置特色社會(huì)實(shí)踐課程。2022年冬奧會(huì)在張家口舉行，幼兒園開展了“冬日滑冰初體驗(yàn)”活動(dòng)，讓幼兒建造屬于自己的滑冰場(chǎng)，通過冰上比賽等活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神，感受祖國的強(qiáng)大。

巧妙設(shè)計(jì)課程方案

首先，設(shè)定目標(biāo)。課程目標(biāo)以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。

其次，做好活動(dòng)準(zhǔn)備。幼兒園的準(zhǔn)備包括時(shí)間、地點(diǎn)的選擇、人員的安排，尤其是安保方面的部署，同時(shí)需要與協(xié)助單位密切配合。教師的準(zhǔn)備包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。教師不僅是組織者，還應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的行為，抓住教育契機(jī)。幼兒的準(zhǔn)備包括知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。一方面，幼兒需要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解。另一方面，幼兒需具有外出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，如外出活動(dòng)需要準(zhǔn)備哪些物品、需要注意哪些安全問題、掌握一些簡(jiǎn)單的自護(hù)方法等。

扎實(shí)推進(jìn)課程并反思

社會(huì)實(shí)踐課程的實(shí)施過程中，從總指揮到每一位教師，步調(diào)必須一致，不能出現(xiàn)任何班組脫節(jié)現(xiàn)象。此外，教師發(fā)現(xiàn)問題后，要及時(shí)討論并找到合適的解決方案，確?；顒?dòng)順利實(shí)施。

幼兒園社會(huì)實(shí)踐課程結(jié)束后，教師要認(rèn)真反思。一方面是對(duì)活動(dòng)本身的反思，包括活動(dòng)內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、是否能夠激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望;教師在活動(dòng)中準(zhǔn)備是否得當(dāng)、是否建立了良好的師幼關(guān)系等。另一方面要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括幼兒是否養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是否能將已有經(jīng)驗(yàn)遷移到新的情境中等。

生活中的細(xì)節(jié)常常影響幼兒社會(huì)性發(fā)展，隨著幼兒社會(huì)實(shí)踐課程的不斷豐富，該課程的實(shí)施途徑有待進(jìn)一步細(xì)化。

（本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“幼兒園生活化課程建設(shè)的實(shí)踐研究”的部分研究成果，課題編號(hào)：2002010）

責(zé)任編輯：陳璠