念好“一句話”的教育經(jīng)

孫琳 | 山東省淄博市臨淄區(qū)玄齡小學(xué)

上下學(xué)路上戴口罩，是疫情常態(tài)防控的措施，也是一個難題。已經(jīng)有不止一次、不止一個分管校長和主任對我抱怨：“無數(shù)遍地強調(diào)、要求，就是難以奏效！”

其實，我也有發(fā)現(xiàn)。每周一的值班時間，我也是在逐一糾正、提醒，口罩也送出去了幾包，但收效甚微，尤其是放學(xué)時段，不戴口罩者更甚。

直到那天中午，偶然看見李嘉老師班上的41個學(xué)生無一例外戴著口罩，整隊放學(xué)，便多跟李老師聊了幾句。正是他的一席話點醒了我：“我們班整隊放學(xué)的口令就是‘稍息’‘戴好’‘立正’‘口罩’?！?/p>

接下來，全校推廣。上下學(xué)佩戴口罩的難題迎刃而解。

一轉(zhuǎn)身就忘，一抬腿就跑，小孩子的天性就是如此。做班主任的，都有這樣的體會。同一個級部，同樣面對一幫稚童，有的班主任心平氣和、輕聲慢語，班級秩序井然有序；有的班主任則是喊破嗓子、瞪紅雙眼仍無濟于事，甚至是一遍遍上演翻版“狼來了”的故事。長此以往，很多老師也就墨守并習(xí)慣于被動的絮絮叨叨、婆婆媽媽。這不光難奏其效，久而久之，還難免會有放錄音、聽唱片的感覺，翻來覆去，毫無新意可言，以至于聽得耳膜起了老繭。在一次班主任論壇上，就有一位年輕的老師發(fā)出了“羨他人舉重若輕心定氣閑，奈何我煞費苦心仍手忙腳亂”的感嘆。還有一位找我訴苦：“我連您都搬出來了，可還是管不住這幫‘活寶’?！?/p>

誠然，大水泡倒墻是辦法，卻也是最笨的辦法，是難以奏效的辦法，是高投入低產(chǎn)出的辦法，是沒有辦法的辦法。所以，我們提倡浸潤式教學(xué)，而非浸泡式教學(xué)。

前些時日讀《道德經(jīng)》，對“虛其心，實其腹，弱其志，強其骨”有了更深的理解。說到底，這句話闡釋的是一個真理：用平常心，把平常事做成不平常。如何做？貴在方法。條條大路通羅馬，解決問題的方法，可以有若干，但歸根到底最有效的就一條——看清本質(zhì)、抓住關(guān)鍵。

《論語》里講“不憤不啟，不悱不發(fā)”，一語中的，指出了點撥的重要性。“憤”“悱”，點撥的時機；“啟”“發(fā)”，點撥的手段。在這里，施教者與受教者的目標(biāo)是一致的，受教者想弄明白，施教者想說清楚，大家共情于此，便能夠一語道破天機了。很多典籍里都記載有這樣的事例，學(xué)習(xí)者恍然大悟，就是因為教授者的相機點撥，有時簡短的一句話或幾個字便能引發(fā)學(xué)習(xí)者的深度思考和參省領(lǐng)悟?！八膬蓳芮Ы铩?，是太極術(shù)語、道家哲學(xué)，蘊含的思想之一就是“借力”，講究的是在順化隨和之中抓住時機瞬間輕巧施力。審時度勢、因勢利導(dǎo)，就是如此。不同的是，太極拳是在“一引一推”中借力把對手擊倒，而教師則是在“一引一推”中順勢將學(xué)生的思維提升一個層次。

聽名師的課，感受最深。不管是課堂之初的導(dǎo)入新知，還是課畢之時的總結(jié)升華，抑或過程中的問題設(shè)計，僅憑寥寥數(shù)語，就能實現(xiàn)思維廣度的“一石激起千層浪”般的拓展延伸，就能收獲思維高度和深度的“曲徑通幽”“峰回路轉(zhuǎn)”式的恍然大悟、豁然開朗。這樣的課，很少見講授者長篇大論。這樣的課，聽課者聽得津津有味，學(xué)習(xí)者學(xué)得興趣盎然。這樣的課，無論對于聽課者、學(xué)習(xí)者，還是講授者，都是一種享受、一種幸福。

牽一發(fā)而動全身，選擇一根合適的杠桿，撬起的是整個地球。精心設(shè)計一個問題，引發(fā)的是四十分鐘的滿堂精彩。推而廣之，不僅僅是課堂教學(xué)，我們整個的教書育人過程都該如此。很多時候，抓住關(guān)鍵，念好“一句話”的教育經(jīng)，往往能夠事半功倍。