利用多媒體技術(shù)提高幼兒語言能力策略探究

方麗娜

摘要：加強(qiáng)幼兒語言能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，而多媒體作為現(xiàn)代教育手段，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的求知欲，有利于培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用策略談幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒語言能力；策略探究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運(yùn)用。我們在幼兒語言活動(dòng)中適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍他們的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)高廟堡學(xué)校中心幼兒園從教多年積累的經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用策略談一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)活動(dòng)興趣

俗語道：興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生求知欲的向?qū)В乔楦?、?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。教育實(shí)踐表明：幼兒對有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。相比之下，多媒體信息教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力，它把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)他們深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。可以想象，幼兒一旦對教學(xué)內(nèi)容感興趣，我們老師就可以說掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙，順利完成教學(xué)任務(wù)唾手可得。

例如我在教學(xué)語言詩歌《冬天的禮物》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小草、老松樹、房子、小魚、小朋友等，他們都情不自禁地參與其中，或是手舞足蹈，或是模仿講話，并很快理解詩歌內(nèi)容，將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。更重要的是幼兒在老師的啟發(fā)下思維呈現(xiàn)出異常的活躍，大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了正確仿效屏幕中小草、老松樹、房子、小魚等講話，他們能夠邊做動(dòng)作邊說，學(xué)習(xí)情緒高漲，參與表演的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生們思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進(jìn)了語言表達(dá)能力的提高。

二、營造動(dòng)態(tài)情境，提高表達(dá)技能

初入學(xué)的幼兒受個(gè)性、環(huán)境乃至幼兒教育程度的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語。這樣班級整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，我們?nèi)绻谡Z言活動(dòng)中缺乏豐富的語言素材，僅僅使用書本中幾張靜態(tài)的圖片或簡單的教具，根本不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，使用多媒體信息技術(shù)來營造一個(gè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，就成了上上之選。再如教學(xué)《金雞冠的公雞》一課，課文目標(biāo)是讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，通過富有情感的表演來培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了flash課件，學(xué)生們立即就被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了，在這樣的場景下，學(xué)生們興致勃勃，語感頓發(fā)，爭著搶著發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，在你一言、我一語的狀態(tài)下順利完成了口語教學(xué)。

可以看出多媒體技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)，最重要的是幼兒的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)了起來。我們完全可以看到，就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言，爭先恐后的參與教學(xué)，他們的注意力完全投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。總之，多媒體技術(shù)用于語言教學(xué)活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)學(xué)生的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)語感能力

我們知道在語言活動(dòng)中，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的幼兒詩和朗朗上口的兒歌也是一種十分必要的教學(xué)手段，通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能夠有效提升學(xué)生對語言美的感悟程度，以及語言表達(dá)能力。但是，我們教師還應(yīng)該注意，由于小學(xué)生身心發(fā)展的局限性，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的差異，因此，也就很難在朗讀過程中憑借想象而形成鮮明的畫面，自然語感的培養(yǎng)也就受到了限制。如果我們運(yùn)用多媒體課件，則能憑借文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言環(huán)境，促使幼兒入情、入境。

例如我在學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》一課時(shí)，幼兒盡管都曾經(jīng)在搖籃中成長，但對搖籃的作用理解不到。于是，我利用多媒體伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的藝術(shù)語言，向他們呈現(xiàn)這樣一幅畫面：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了等……富有動(dòng)態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于溫馨的搖籃中，感受搖籃帶來的快樂，絢麗多彩的畫面，突破了時(shí)空的限制，幫助他們又回到那純真的嬰兒時(shí)代。同樣，也使他們真正感受和理解詩歌內(nèi)容。由此可見，在多媒體信息技術(shù)的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美。

四、激發(fā)語言聯(lián)想，提升創(chuàng)新能力

新課程理念極其強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給學(xué)生，教法方面也不再是拿出操作結(jié)果向他們講解，而是必須要通過引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的，即變“學(xué)會(huì)”為真正意義上的“會(huì)學(xué)”。

在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中我感到：語言是思維的表述形式，我們必須在他們語言創(chuàng)造力方面進(jìn)行有效的激活。那么，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為學(xué)生構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里發(fā)掘和培養(yǎng)他們運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。例如我設(shè)計(jì)了以此“動(dòng)物找家”等活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)主題，通過不同的途徑方法自己先收集材料信息，然后，大家在一起進(jìn)行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和見解，當(dāng)我利用課件展示了“小動(dòng)物”的多種樣子時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，有的說“有的動(dòng)物的家在太空”；有的說“有的動(dòng)物海底游”，學(xué)生們的回答各式各樣。這樣豐富的動(dòng)感畫面，激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動(dòng)畫音樂激活了他們的無限聯(lián)想。

綜上所述，通過實(shí)踐筆者認(rèn)識(shí)到，在幼兒語言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑?？偠灾變赫Z言能力的培養(yǎng)，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中傾心探究、精心施教，更需要我們對教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新，只有這樣才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。