培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì) 助推素養(yǎng)形成

陸軍

一、激內(nèi)需、促動(dòng)力，讓學(xué)生想學(xué)

學(xué)習(xí)動(dòng)力是指推動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量?？煞譃橥獠縿?dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力，外部動(dòng)力是我們常說的“要我學(xué)”，內(nèi)部動(dòng)力是“我要學(xué)”。教學(xué)中我盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、主動(dòng)學(xué)。一是，通過生活實(shí)例讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在開學(xué)第一節(jié)課上，我不是教課本上的例題，而是和學(xué)生探討：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)什么？通過引導(dǎo)、交流、互動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，成長離不開數(shù)學(xué)，國家強(qiáng)盛離不開數(shù)學(xué)。二是，通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生、不同家庭、不同目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)、上進(jìn)，達(dá)成父母愿望、教師期待，實(shí)現(xiàn)人生理想。三是，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程和結(jié)果有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，才能以良好的情緒、積極的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中我首先根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排一些富有趣味的游戲激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛數(shù)學(xué)。在教學(xué)一年級(jí)加減法時(shí)，開展“奪紅旗”“找朋友”“摘蘋果”等活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)有趣。其次聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，讓他們感覺到數(shù)學(xué)有用，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《多一些、少一些、多得多、少的少》一課，我先請(qǐng)5位男同學(xué)和3位女同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行比較，看看男同學(xué)和女同學(xué)誰比誰多，誰比誰少，讓學(xué)生邊看邊想邊說，這樣的教學(xué)形式學(xué)生們都很感興趣多了。最后就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)《長方形周長》一課時(shí)，我上了一節(jié)“操場(chǎng)上的數(shù)學(xué)課”。把全班同學(xué)帶到操場(chǎng)上圍繞籃球場(chǎng)走上一圈，讓學(xué)生親身感覺一下什么是長方形的周長，繼而通過學(xué)生用皮尺量出籃球場(chǎng)的長和寬，用不同的方法計(jì)算籃球場(chǎng)的周長。不僅理解了周長的概念而且還能根據(jù)實(shí)際用不同方法計(jì)算長方形的周長。

二、立常規(guī)、養(yǎng)習(xí)慣。讓學(xué)生能學(xué)

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我特別重視課堂、作業(yè)、考試等常規(guī)的建立。針對(duì)不同年級(jí)，我的常規(guī)要求也不同。如針對(duì)一年級(jí)新生，開學(xué)前三周教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生適應(yīng)小學(xué)校園生活上，通過參觀校園、認(rèn)識(shí)班級(jí)、自我介紹、熟悉同學(xué)、了解要求等，讓每一位新生逐步達(dá)到“熱愛新環(huán)境、喜歡新伙伴、產(chǎn)生新興趣、了解新規(guī)范、養(yǎng)成好習(xí)慣”的要求。在新規(guī)范方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)做好課前準(zhǔn)備，一要及時(shí)上廁所；二要準(zhǔn)備好下一節(jié)所需要的課本、文具及相應(yīng)的練習(xí)本；三要音樂聲響起迅速到教室自己的位置上坐好，等待老師來上課。

在具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生記、聽、做、說、思的習(xí)慣。記就是養(yǎng)成認(rèn)真記作業(yè)、課堂記筆記和預(yù)習(xí)做記錄的習(xí)慣。聽，就是養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣。認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動(dòng)作及表情等；注意聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果自己回答，該怎樣說。做就是養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)和同學(xué)之間相互合作的習(xí)慣。說就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)語言表達(dá)和不懂就問的習(xí)慣。低年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來敘述圖意，復(fù)述題意，說明計(jì)算過程和回答問題，用語言完整地表達(dá)自己的想法。思就是培養(yǎng)質(zhì)疑問難和動(dòng)腦善思的習(xí)慣。教學(xué)中我要求學(xué)生每日三思：一思當(dāng)天學(xué)了什么，二思當(dāng)天學(xué)會(huì)了什么，三思根據(jù)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)想到了什么，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于總結(jié)，善于思考的習(xí)慣。

三、優(yōu)指導(dǎo)、教方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

課堂是教學(xué)的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)同樣離不開課堂。課堂上我加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)于新授課要先預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要做到“讀、想、寫、練”。讀就是預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真逐字逐句的閱讀要學(xué)習(xí)的新知，用筆把重點(diǎn)畫一畫，圈一圈，遇到自己不明白的地方，做好記號(hào)，教師講解時(shí)專注聽。想就是對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的問題要先思考，如果是基礎(chǔ)問題可以結(jié)合以前的知識(shí)看看能不能弄明白，如果是理解上的問題可以記下來課上認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決，這樣有利于提高自己對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。寫就是做預(yù)習(xí)筆記，把看書時(shí)的初步體會(huì)和心得，寫下來。練就是根據(jù)例題把有關(guān)練習(xí)做一遍，加深領(lǐng)f吾的能力。如果做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要查找原因并及時(shí)改正。如果找不到錯(cuò)誤的根源，可在聽課時(shí)重點(diǎn)聽，逐步領(lǐng)會(huì)。我在課堂上加強(qiáng)聽課指導(dǎo)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)要增強(qiáng)概括能力，記好課堂筆記。

四、建模式、提能力。讓學(xué)生樂學(xué)。

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)品質(zhì)中最重要的一環(huán)，它是決定課堂是否高效的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生終生發(fā)展最需要的本領(lǐng)。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要給學(xué)生一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。為此，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容建立了三種課堂教學(xué)模式。起始知識(shí)課教學(xué)形成“情景導(dǎo)入提出問題，自主探討合作交流，教師引導(dǎo)深化認(rèn)知，鞏固練習(xí)內(nèi)化延伸”；后繼知識(shí)課教學(xué)形成“預(yù)習(xí)比較找準(zhǔn)聯(lián)系，小組交流明確要點(diǎn)，匯報(bào)引領(lǐng)深化認(rèn)知，鞏固練習(xí)拓展延伸”；練習(xí)課教學(xué)模式是“回顧要點(diǎn)小組交流，實(shí)踐練習(xí)提升技能，教師講評(píng)深化認(rèn)知，練習(xí)作業(yè)拓展延伸”。在教學(xué)模式引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。第一，后繼知識(shí)課教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。后繼知識(shí)課教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，不然第二天上課時(shí)小組交流時(shí)自己就會(huì)變成看客，沒有一點(diǎn)發(fā)言權(quán)。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基本上都是相互聯(lián)系的，特別是到了中高年級(jí)每一個(gè)知識(shí)都是建立在以前知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，這就決定著我們的課堂多是采取先交流匯報(bào)，然后教師再引領(lǐng)提升，所以課前必須自學(xué)，這樣就自然而然地提高了學(xué)生自學(xué)能力。第二，教學(xué)模式提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。小組學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)班的課堂上基本是常態(tài)化，并且建立了相應(yīng)的制度。如：難度低的知識(shí)或問題一般先由同組成績稍差的同學(xué)先說，反之難度較大的一般是組長或骨干同學(xué)先說，然后再引領(lǐng)小組其他成員說。同時(shí)小組學(xué)習(xí)已養(yǎng)成“一人說話眾人聽，你說完了我補(bǔ)充”的局面，真正達(dá)到了相互補(bǔ)充，共同成長的目的。第三，模式助推實(shí)踐能力的提升。起始知識(shí)課教學(xué)要求“自主探討合作交流”，這對(duì)于一些有實(shí)踐內(nèi)容的課，要求學(xué)生必須加強(qiáng)實(shí)踐，如果沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也就無法和同學(xué)交流。如教學(xué)《千克和克》的認(rèn)識(shí)，我布置一項(xiàng)家長帶孩子逛超市的作業(yè)，從超市中了解一些商品的重量，然后選取一至兩樣小商品帶到學(xué)校和同學(xué)一起交流。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生很滿意，按學(xué)生們的話說：看到、學(xué)到還能吃到何樂而不為？這種實(shí)踐性教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)綜合體，除了這三種能力外，其他的如條理解決問題能力、質(zhì)疑問難能力、創(chuàng)新能力都相應(yīng)的得到了開發(fā)和提高。

通過學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐，學(xué)生的綜合能力得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)毅力、責(zé)任意識(shí)等都有了可喜的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)成績都有了明顯的提升，真正助推了學(xué)生素養(yǎng)的形成。當(dāng)然我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，有的成果顯現(xiàn)需要一定的時(shí)間積累，同時(shí)學(xué)習(xí)品質(zhì)也是一項(xiàng)綜合性的工程，不僅僅是哪一個(gè)學(xué)科教師的責(zé)任，這應(yīng)該是全體教師共同的使命。對(duì)于每一位教師來說，為了孩子的終生幸福，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，每個(gè)人都責(zé)無旁貸。