涉農(nóng)高校課程思政協(xié)同育人創(chuàng)新探索

農(nóng)業(yè)類院校主要是培養(yǎng)能夠勝任農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)運營的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才，他們是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅力量。在國際文化碰撞交流愈發(fā)頻繁、信息網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，涉農(nóng)專業(yè)學子同樣受到許多外來思想文化觀念的影響。這種影響既可能是正面的、積極的，也有可能是負面的、消極的。在信息紛繁駁雜的年代，要確保涉農(nóng)高校學子秉持社會主義核心價值觀，不為外來不良文化所侵擾，就必須對其加強思想政治教育。思想政治教育是高校所有專業(yè)學子的必修課程，但近年來傳統(tǒng)思想政治理論課程教育的效果有所減弱，各高校在國家和教育主管部門的領(lǐng)導下，都依據(jù)自身專業(yè)教學現(xiàn)狀開展了思想政治教育課程的創(chuàng)新探索，旨在將各專業(yè)課程與思想政治教育課程有效聯(lián)動起來，形成協(xié)同共進、同向同行的教學格局，提升教學效果。

關(guān)于涉農(nóng)高校課程思政協(xié)同育人教學的創(chuàng)新探索經(jīng)驗，李奕松主編的《都市型農(nóng)林高校課程改革研究與實踐》（中國農(nóng)業(yè)出版社，2021年8月）一書進行了較為系統(tǒng)的論述與探究，作者在該書中詳細探討了涉農(nóng)專業(yè)各門課程的課程思政教學體系建設(shè)經(jīng)驗，包括布局思路、結(jié)構(gòu)框架、重點難點、實踐路徑、結(jié)果預測等，可以說是為涉農(nóng)專業(yè)高校實施思政課程建設(shè)提供了范本級的實踐經(jīng)驗。具體來看，可從該書提煉出以下幾點啟示。

一、深挖課程融合價值基礎(chǔ)，構(gòu)建邏輯嚴密的課程思政實踐體系

農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)系國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的根本，農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)村的穩(wěn)定、農(nóng)民的幸福關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)的全局，而涉農(nóng)專業(yè)和涉農(nóng)高校是培養(yǎng)具有過硬農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)技能和堅定思想政治素養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的主要基地，無論從農(nóng)業(yè)發(fā)展還是國家建設(shè)全局考慮，都有必要對涉農(nóng)專業(yè)課程實施科學有效的課程思政教學改革。明確了這一點之后，本書著手挖掘涉農(nóng)專業(yè)課程與思想政治教育理論課程之間的融合基礎(chǔ)。在詳細分析農(nóng)業(yè)專業(yè)課程教學現(xiàn)狀、學習內(nèi)容、教學方法、教學目標、教學模式的基礎(chǔ)上，作者從多個層面論述了當前思想政治教育課程與農(nóng)業(yè)課程的共通性，包括教學內(nèi)容、教學目標和內(nèi)在驅(qū)動需求等。作者表明，農(nóng)業(yè)專業(yè)課程內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容雖然在具體理論上不能完全重合，但理論背后的教育動機、在學科體系中的位置乃至課程實踐模式是具有高度一致性的，這為農(nóng)業(yè)專業(yè)課程實施課程思政改革奠定了基礎(chǔ)。循著這個邏輯，在創(chuàng)新、高效、實用的原則指導下，本書致力于構(gòu)建邏輯嚴密的農(nóng)業(yè)課程思政教學體系，從整體上樹立起農(nóng)業(yè)課程思政的具體實踐模式。

二、課程融合過程解析細致，覆蓋農(nóng)業(yè)專業(yè)大類各門課程

從學科課程角度看，“涉農(nóng)專業(yè)”是一個指涉十分寬泛的概念，包含各個領(lǐng)域的學科。本著詳盡、透徹的原則，本書以具體課程為單位，對涉農(nóng)專業(yè)各門課程的課程思政化進行了詳細的演示，并挑選各專業(yè)課程思政改革實踐較為成功的經(jīng)典案例作為指導范本，研究其融合思路、實踐路徑、創(chuàng)新特征和驅(qū)動因素，以簡潔易懂的文字進行闡述，便于經(jīng)驗的借鑒與遷移。例如“村鎮(zhèn)規(guī)劃”課程思政建設(shè)案例，本書將村鎮(zhèn)規(guī)劃與鄉(xiāng)村振興結(jié)合起來，闡釋了鄉(xiāng)村振興視域下村鎮(zhèn)規(guī)劃與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的緊密關(guān)系，并從農(nóng)業(yè)發(fā)展的角度延伸到思想政治教育的重要性（包括涉農(nóng)專業(yè)學子和農(nóng)民的思想政治教育），從必要性、可行性和具體實踐程序論述了構(gòu)建“村鎮(zhèn)規(guī)劃課程思政教學創(chuàng)新體系”的重要意義，在此基礎(chǔ)上再列出課程思政融合的具體實踐路徑，獨特實用，啟發(fā)性強。

三、強調(diào)課程融合方案制定的個性化，充分激發(fā)融合課程教化力

雖然涉農(nóng)專業(yè)課程都與農(nóng)業(yè)有關(guān)，但每門課程的具體內(nèi)容和教學方法、考核模式是不一樣的，這就要求在課程融合過程中，課程設(shè)計人員要充分理清不同農(nóng)業(yè)課程的特性，根據(jù)課程特性制定適應(yīng)課程內(nèi)容和教學模式的融合方案，以保證協(xié)同共進、同向同行教育效果的呈現(xiàn)。對此，本書對“場館經(jīng)營與管理”等偏管理學的農(nóng)業(yè)課程與“地址與地貌學”這樣偏地質(zhì)科學的農(nóng)業(yè)課程所展示的課程思政融合實踐是不一樣的。此外，本書不僅就農(nóng)業(yè)類課程的課程思政融合進行了探索，對于農(nóng)業(yè)專業(yè)學子的必修公共課程的融合實踐也作了闡釋分析，包括“大學英語”“高等數(shù)學”等學科，對于現(xiàn)實涉農(nóng)高校的課程思政改革具有系統(tǒng)化的借鑒價值。