與討厭的人相處

每隔一個(gè)月，班主任就會(huì)把孩子班里的座位打亂重排一次，把坐在后面的同學(xué)往前調(diào)，把坐在兩邊的同學(xué)往中間調(diào)。這樣既公平公正，又有利于保護(hù)孩子的視力。不想，這個(gè)舉動(dòng)給一些孩子和父母造成了困擾。

人們對醫(yī)療工作者期望高,大多數(shù)人認(rèn)為,通過醫(yī)護(hù)人員的治療,患者都應(yīng)該恢復(fù)健康,一旦不如他們所想,便會(huì)對醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行責(zé)備,護(hù)士的工作風(fēng)險(xiǎn)大、責(zé)任重,如果護(hù)士在護(hù)理工作中出現(xiàn)差錯(cuò),可能直接影響患者的生命,與此同時(shí),護(hù)士還要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。據(jù)調(diào)查,擔(dān)心護(hù)理工作出錯(cuò),是臨床護(hù)理人員首要的心理壓力源。

最近這次調(diào)座位后，兒子的好朋友銘銘就一直悶悶不樂，三番五次地求媽媽請老師重新調(diào)換座位，因?yàn)樗f自己“很不幸”，跟班上最討厭的男孩小健成了同桌。小健不僅成績倒數(shù)，還經(jīng)常搞一些惡作劇捉弄同學(xué)，班上所有的人都不喜歡他。跟他做同桌，自己要被其他人笑話。想到這些，銘銘每天看到小健就氣不打一處來，連上學(xué)都沒了積極性。

媽媽問銘銘：“你以前跟小健相處過嗎？”銘銘說：“沒有?！薄澳切〗∮袥]有做過傷害你的事？”銘銘也說：“沒有?！薄澳悄銥槭裁从憛捤?？”“因?yàn)榇蠹叶加憛捤?！”銘銘理直氣壯?/p>

是的，“因?yàn)榇蠹叶加憛捤?，所以銘銘也討厭他。很多時(shí)候，孩子的判斷并不來自于自己的想法，而是來自周圍人的意見。在孩子成長的過程中，父母無法保證孩子只跟自己喜歡、談得來的人相處。懂得如何與討厭的人相處，是孩子走向社會(huì)的必經(jīng)之路。

小隴山林區(qū)是天然次生林區(qū)，次生林經(jīng)營是森林經(jīng)營的重要組成部分，為確保該地區(qū)能長期獲得森林的生態(tài)效益，應(yīng)盡可能減少人工采伐對自然環(huán)境造成的破壞，做好森林撫育管理工作。林業(yè)管理人員需明確當(dāng)前開展森林撫育管理工作時(shí)所面臨的問題，總結(jié)前期管理經(jīng)驗(yàn)，針對幼齡林、中齡林、風(fēng)景林以及受害木林等不同林區(qū)采取有針對性的森林撫育管理措施，以確保萌生林能順利成長為實(shí)生林。

保留區(qū)，指目前水資源開發(fā)利用程度不高，為今后水資源可持續(xù)利用而保留的水域。保留區(qū)應(yīng)當(dāng)控制經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)對水的影響，嚴(yán)格限制可能對其水量、水質(zhì)、水生態(tài)造成重大影響的活動(dòng)。

首先，要接受孩子的情緒。當(dāng)孩子說自己煩誰時(shí)，很多父母本能地會(huì)用“跟同學(xué)要好好相處”的大道理來壓孩子，好像討厭的情緒就是不好的、負(fù)面的。然而，只有當(dāng)孩子正視了這種討厭的情緒，才能放下焦慮，放下心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而有時(shí)間去思考這種討厭的來源。

其次，告訴孩子跟討厭的人相處，是認(rèn)識他人的機(jī)會(huì)。遇到一個(gè)不喜歡的同桌，孩子的第一反應(yīng)自然是討厭，而不是冷靜地去想怎么相處。事實(shí)上，孩子的討厭很大程度上來源于不了解。跟自己討厭的同伴相處，也是結(jié)識不同類型的人的好機(jī)會(huì)。

所以，我很欣賞兒子的班主任經(jīng)常調(diào)換座位的方式，一來可以讓班上所有的孩子都有產(chǎn)生交集的機(jī)會(huì)，有交集才有可能互相了解、好好相處；二來，即便不怎么喜歡的同學(xué)，也有了彼此了解、磨合的時(shí)間。如果經(jīng)過努力依然相處不好，那也是經(jīng)過自己體驗(yàn)后得出的結(jié)論，而不是人云亦云的結(jié)果。

三江平原位于我國東北地區(qū)的東北部，是中國最大的以沼澤為主的濕地分布區(qū)，是我國重要糧食生產(chǎn)基地。從20世紀(jì)50年代開始，由于大規(guī)模農(nóng)業(yè)開發(fā)，三江平原景觀受到人類活動(dòng)較大干擾，土地利用類型和格局發(fā)生了重大變化，這種變化必將引起區(qū)域生態(tài)環(huán)境的變化。本文以土地利用變化較為劇烈的三江平原為研究區(qū)域，以遙感影像為主要信息源，利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)，分析三江平原近15年來土地利用變化的速度、轉(zhuǎn)化類型及其空間分布，為三江平原土地合理利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)提供科學(xué)依據(jù)。

那像銘銘這樣遇到自己討厭的同學(xué)，每天過得不開心，父母能夠具體做些什么呢？

第三，教孩子先來個(gè)自我介紹。主動(dòng)跟對方說“請多關(guān)照”。如果可以的話，帶著微笑。再不好相處的人，也不會(huì)拒絕一個(gè)善意的微笑。

第四，鼓勵(lì)孩子試著向?qū)Ψ教釂?。向?qū)Ψ桨l(fā)問代表對方被你看到，一個(gè)被看到的人也會(huì)愿意讓你了解他。

當(dāng)銘銘用以上方法嘗試著了解小健之后，發(fā)現(xiàn)小健其實(shí)跟其他同學(xué)說的不太一樣。雖然他上課不專心，但是身體靈活跑得快，也很有集體榮譽(yù)感，在足球比賽上為班級出了不少力；雖然他有時(shí)會(huì)惡作劇，但大部分時(shí)間都不是主動(dòng)挑釁。隨著對小健更多的了解，銘銘沒那么討厭他了，兩個(gè)人雖然沒能成為無話不說的密友，但愉快相處完全沒問題。

沒有永遠(yuǎn)的朋友，也沒有永遠(yuǎn)的敵人。如果有機(jī)會(huì)讓孩子化干戈為玉帛，那我們又何樂而不為呢？