語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

肖茜一

摘要：語(yǔ)料庫(kù)是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，正在慢慢成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)與研究的重要資源。如何利用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)完善英語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)眾多語(yǔ)言學(xué)家以及外語(yǔ)研究者都在關(guān)注的問(wèn)題之一。本研究結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)和英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，探討將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)。最后得出結(jié)論，將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)有利于在拓展英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)，英語(yǔ)，詞匯教學(xué)

1.引言

作為語(yǔ)言三大要素之一的詞匯，是語(yǔ)言系統(tǒng)的支柱。在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可能不太重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，憑借主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)告訴學(xué)生詞匯的詞形、詞義、以及詞的常用簡(jiǎn)單搭配。這種教學(xué)方法只能是單向傳統(tǒng)灌輸方式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展成果，不應(yīng)只服務(wù)經(jīng)濟(jì)，更應(yīng)將其應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程要求》明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。”這就為利用語(yǔ)料庫(kù)資源進(jìn)行詞匯教學(xué)提出了指導(dǎo)方向?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的研究主要從三個(gè)方面開(kāi)展：詞匯、句法和語(yǔ)篇，其中的詞匯是指詞素、單詞、連續(xù)的短語(yǔ)等，這是語(yǔ)料庫(kù)研究的優(yōu)勢(shì)所在。Sinclair提出了語(yǔ)料庫(kù)中詞項(xiàng)分析的思路，在詞匯分析時(shí)首先檢索一個(gè)或者多個(gè)詞，在檢索結(jié)果中觀察并分析詞匯的搭配情況，概括詞匯的搭配關(guān)系，歸納出與詞匯有關(guān)的類聯(lián)接。

2.傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與語(yǔ)料庫(kù)詞匯教學(xué)的比較

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，側(cè)重在老師講解詞匯的音、詞形、詞義，舉例說(shuō)明詞匯的不同用法，而例句又大部分來(lái)自于相關(guān)參考書(shū)和詞典。這樣的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考、歸納總結(jié)的能力。而語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的詞匯教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體以及充足的語(yǔ)料庫(kù)資源，幫助學(xué)生把握詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，提供給學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言材料。語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的模式越來(lái)越受到人們的關(guān)注，使得語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合成為可能。老師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)鍵是將語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

3.1通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)自學(xué)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

3.1.1自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)

獲取知識(shí)就是將信息呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)各種語(yǔ)料庫(kù)對(duì)詞匯進(jìn)行深入學(xué)習(xí)是必要的。如關(guān)于詞匯“stone”的用法，學(xué)生可以選擇頻率高的一些典型例句來(lái)展示該詞的詞義、搭配和新用法。以下例句取自COBILD語(yǔ)料庫(kù)：

（1）The veteran lost both of his eyes during the war and now he is stone-blind.

（2）Hearing aids are helpful for those who suffer from hearing loss， but totally useless for those who are stone-deaf.

（3）The civil war left many survivors stone-broke.

（4）The small mountain village became stone-still after dark.

（5）Stone cutters have replaced stone masons in the making of stone construction materials.

3.1.2在語(yǔ)境中理解知識(shí)

學(xué)生展示例句后，再對(duì)這些例句進(jìn)行觀察。首先，stone不僅可以做名詞也可以做動(dòng)詞。作名詞時(shí)，可以表達(dá)可數(shù)和不可數(shù)的兩種意義，前面多用某些容詞或介詞短語(yǔ)來(lái)修飾。詞義有“石頭”，還有“寶石、結(jié)石、果核”等。而且，stone可以組合成復(fù)合詞，或與某些動(dòng)詞、介詞搭配構(gòu)成詞組。作動(dòng)詞時(shí)可以譯為“向……扔石頭，用石頭鋪、筑， 去果核，用墨刀石磨快，首先攻擊，愚弄”等。另一組學(xué)生可再提供英語(yǔ)教材和英語(yǔ)詞典的詞義、句法結(jié)構(gòu)、搭配。通過(guò)對(duì)比來(lái)找出教材和詞典中那些沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)或注明的地方，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步歸納總結(jié)該詞的用法。

3.1.3科學(xué)指導(dǎo)下拓展知識(shí)

要真正“獲得”一個(gè)詞匯，必須對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主查找，共同討論去挖掘每個(gè)詞匯在不同語(yǔ)境中的詞性、詞義、搭配、情感色彩等，全面了解詞匯。詞匯教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生詞匯累積的簡(jiǎn)單過(guò)程，而且是學(xué)生詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，要根據(jù)詞義關(guān)系（同義詞、反義詞、上下義詞、多義詞等），將學(xué)到的零散的單詞全部串聯(lián)起來(lái)，形成詞匯網(wǎng)絡(luò)。比如運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，將詞匯以一種形象而有序的方式呈現(xiàn)和儲(chǔ)存。

4.總結(jié)

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)以其具有代表性的宏大數(shù)據(jù)庫(kù)為詞匯教學(xué)提供了可靠、客觀的語(yǔ)料，從而為詞匯教學(xué)提供了科學(xué)、直觀的教學(xué)依據(jù)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中推廣語(yǔ)料庫(kù)資源、技術(shù)與研究成果在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)效率必能得到提高。

綜上所述，語(yǔ)料庫(kù)的觀念和操作方法對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟發(fā)作用是不言而喻的。正如何安平指出，“語(yǔ)料庫(kù)將大量有真實(shí)語(yǔ)境意義的實(shí)例以數(shù)據(jù)或語(yǔ)境共現(xiàn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，能夠形成一種吸引學(xué)習(xí)者注意力，有利于強(qiáng)化記憶以及幫助學(xué)習(xí)者利用語(yǔ)境獲取語(yǔ)義和總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境”。將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但要研究怎樣應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還是任重而道遠(yuǎn)。

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