融合創(chuàng)新，學(xué)校德育之花綻放課堂內(nèi)外

姜乃強(qiáng) 周洪武 趙建貞

聶建軍（主持人）

武漢市三店學(xué)校特級(jí)教師

鄺偉東

廣東省廣州市從化區(qū)西寧小學(xué)校長(zhǎng)

彭昌奎

四川省成都教科院附屬學(xué)校（西區(qū)）校長(zhǎng)

王芳

銀川市金鳳區(qū)第二小學(xué)校長(zhǎng)

徐汝成

廣東省珠海市田家炳

楊忠順

內(nèi)蒙古扎賚特旗音德爾第四小學(xué)校長(zhǎng)

中學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)

德育，學(xué)校教育工作的靈魂。它致力于學(xué)生的思想品德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，體現(xiàn)著學(xué)校教育的根本目標(biāo)，貫穿學(xué)校德、智、體、美、勞教育實(shí)踐的各個(gè)方面，對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。中小學(xué)階段是學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，中小學(xué)德育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。

新時(shí)代，如何不斷突破創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)校德育工作？黨中央、國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)了一系列重要文件，圍繞立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施提出了明確要求;各地各校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在全力做好中小學(xué)德育工作方面進(jìn)行了積極探索。近日，《教育家》雜志舉辦系列線上圓桌論壇，特邀一線中小學(xué)校長(zhǎng)，圍繞“新時(shí)代學(xué)校德育的突破創(chuàng)新”分享了思考與實(shí)踐。

真正把德育放在教育的首位

廣東省珠海市田家炳中學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)徐汝成：德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，要依據(jù)青少年思想品德形成的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住青少年最好的接受教育的年齡階段，系統(tǒng)科學(xué)設(shè)置課程，通過(guò)課程有目的、有計(jì)劃地實(shí)施開展。

如何科學(xué)設(shè)置德育課程？德育課程的設(shè)置要以生命活動(dòng)為圓心，以認(rèn)識(shí)生命、愛護(hù)生命、發(fā)展生命和幸福生命為主線，具體可分為珍惜生命、積極生活、幸福人生三部分。根據(jù)課程內(nèi)容可分為 “安全與健康”“養(yǎng)成與交往”“價(jià)值觀”三大領(lǐng)域。遵循橫向展開、有機(jī)銜接、循序漸進(jìn)、全面系統(tǒng)的原則，在三大領(lǐng)域細(xì)化不同的學(xué)習(xí)模塊，并根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特征和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程主題。

就課程內(nèi)容而言，可分為顯性課程與隱性課程。顯性德育課程包括“道德與法治”課程、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程及德育主題的校本課程、社團(tuán)課程或其他活動(dòng)課程;隱性德育課程包括校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)以及學(xué)科課程中的德育滲透等，是以精神文化建設(shè)為特質(zhì)的育人課程，涉及博愛精神、契約精神、理性精神等關(guān)乎個(gè)體道德核心的內(nèi)容。

就課程實(shí)施而言，德育課程不再將道德教育止步于道德說(shuō)教和理論宣講，而是將道德能力的培養(yǎng)作為德育課程的核心，對(duì)學(xué)生的自律、自主、反思、交往、判斷、決策、合作、協(xié)商、妥協(xié)、包容及問(wèn)題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，既要立足于課堂教學(xué)，又要放眼教室外面的世界。德育課程的實(shí)施可以參考“課程設(shè)計(jì)—內(nèi)容探討—方法探究—結(jié)果展示—課程評(píng)價(jià)”的順序進(jìn)行，可以融合學(xué)科課程，也可通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程、社團(tuán)課程及其他實(shí)踐性主題課程展開。

反思當(dāng)前的教育，一是過(guò)于重智輕德，德育嚴(yán)重缺位，導(dǎo)致教育的不完整;二是現(xiàn)在學(xué)校的德育很多流于管教，停留在“規(guī)則”教育上，沒(méi)有抓住和抵達(dá)德育的核心;三是德育沒(méi)有形成系統(tǒng)的、完整的課程體系，沒(méi)有根據(jù)教育規(guī)律合理安排課程教學(xué)?，F(xiàn)在的教育亟須德育歸位，真正把德育放在教育的首位，真正重視并持續(xù)科學(xué)地搞好德育，我們的教育才能改變現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

打造特色教育，引領(lǐng)德育創(chuàng)新

廣東省廣州市從化區(qū)西寧小學(xué)校長(zhǎng)鄺偉東：西寧小學(xué)作為廣州市勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，積極響應(yīng)國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的號(hào)召，以勞動(dòng)教育為抓手，促進(jìn)學(xué)校德育開展，在學(xué)生教育中融入理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育等內(nèi)容，打造特色學(xué)校。

學(xué)校非常重視勞動(dòng)教育，一是領(lǐng)導(dǎo)班子親自抓，專管勞動(dòng)教育的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好研究和指導(dǎo)，為建設(shè)勞動(dòng)教育特色學(xué)校夯實(shí)基礎(chǔ);二是開設(shè)勞動(dòng)特色課程，將勞動(dòng)特色教育納入課程計(jì)劃管理;三是打造勞動(dòng)基地，開辟了校園的勞動(dòng)小基地，全校師生在基地開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng);四是加大勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)投入，打造了綜合實(shí)踐活動(dòng)的專用活動(dòng)室;五是培養(yǎng)優(yōu)秀勞動(dòng)教育工作者，目前學(xué)校已有22名兼職勞動(dòng)課任課教師。

學(xué)校以學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)為特色目標(biāo)，針對(duì)孩子在自然、社會(huì)、生活方面的認(rèn)識(shí)局限和動(dòng)手能力不足等問(wèn)題，以勞動(dòng)技能和生活技能培養(yǎng)為切入口，創(chuàng)造性地把課堂教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合，把孩子帶進(jìn)田間，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程和樂(lè)趣。學(xué)校通過(guò)開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成，探索出了勞動(dòng)特色學(xué)校的創(chuàng)建路徑，提升了學(xué)校的影響力。

教育學(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國(guó)家政治制度，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，這是學(xué)校的育人目標(biāo)。特色學(xué)校的創(chuàng)建為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四川省成都教科院附屬學(xué)校（西區(qū)）校長(zhǎng)彭昌奎：成都教科院附屬學(xué)校（西區(qū)）是成都高新區(qū)一所年輕的學(xué)校，從2014年建校之初，學(xué)校就以品格教育為抓手，引領(lǐng)學(xué)校的整體發(fā)展。短短幾年，學(xué)校構(gòu)建了品格教育特色德育課程體系，探索了行之有效的實(shí)施路徑，取得了一定的實(shí)效。

一是品格課程序列化。在專家學(xué)者的指導(dǎo)下，學(xué)校梳理出了“專注、有序、友善、感恩”等24個(gè)適于中國(guó)中小學(xué)生成長(zhǎng)的必備品格，并將這24個(gè)品格的教育以每學(xué)期兩個(gè)的排列排入了12個(gè)學(xué)期，貫穿學(xué)生的整個(gè)小學(xué)生涯。

二是品格課程課時(shí)化。學(xué)校品格教育特色德育課程的架構(gòu)有三個(gè)特點(diǎn)：以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)科育人主體性，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程;以地方課程為延展，增強(qiáng)班會(huì)課實(shí)效性，將品格教育與班會(huì)課融合;以校本課程為核心，彰顯品格特色多樣性，滿足學(xué)校整體發(fā)展需要。

三是品格課程活動(dòng)化。學(xué)校每一項(xiàng)主題德育活動(dòng)都圍繞品格教育開展，包括開學(xué)典禮品格宣講、散學(xué)典禮假期品格活動(dòng)建議、運(yùn)動(dòng)會(huì)堅(jiān)持品格、勞動(dòng)節(jié)感恩品格、風(fēng)箏節(jié)創(chuàng)意品格等，品格教育的加入讓這些看似平常的活動(dòng)變得更具吸引力。

四是品格課程評(píng)價(jià)多元化?；趯W(xué)校實(shí)施的品格教育德育課程，我們建立了一套完整的德育激勵(lì)評(píng)價(jià)體系暨品格教育評(píng)價(jià)體系，包括“學(xué)校、班級(jí)、家庭”評(píng)價(jià)三位一體，“教師、家長(zhǎng)、學(xué)生”多向評(píng)價(jià)，“物質(zhì)、精神、行為”多元評(píng)價(jià)。

實(shí)施品格教育近八年，學(xué)生、教師、學(xué)校都成了受益者：學(xué)生養(yǎng)成了正直善良、獨(dú)立自主、意志堅(jiān)定、積極樂(lè)觀等美好品質(zhì);教師們自信有愛、成長(zhǎng)迅速，有十余名教師成長(zhǎng)為市級(jí)名師、市級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)優(yōu)秀班主任;學(xué)校獲得了成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校、成都市陽(yáng)光體育示范學(xué)校、成都市藝術(shù)教育特色學(xué)校等稱號(hào)。

豐富德育途徑，增強(qiáng)德育實(shí)效

銀川市金鳳區(qū)第二小學(xué)校長(zhǎng)王芳：德育課程是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道。德育是教育的核心，既要堅(jiān)守傳統(tǒng)德育的優(yōu)勢(shì)，也要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展德育以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。學(xué)校積極拓展德育課程內(nèi)涵，促進(jìn)國(guó)家、地方和校本德育課程的融合開發(fā)，增強(qiáng)德育實(shí)效。

融合德育主題，統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè)。學(xué)校打造了“愛的教育”三大板塊課程，具體包括“生命價(jià)值”課程、“祖國(guó)至上”課程、“規(guī)則意識(shí)”課程。三大板塊課程分別通過(guò)德育學(xué)科課程施教模式、德育滲透課程滲透模式、德育活動(dòng)課程活動(dòng)模式實(shí)施。

打造德育陣地，豐富德育途徑。學(xué)校專門開辟了“愛心農(nóng)場(chǎng)”，通過(guò)勞動(dòng)教育，讓孩子播撒愛的種子、分享愛的成果。學(xué)校通過(guò)打造多個(gè)陣地將德育滲透到各個(gè)學(xué)科與課堂，包括“愛樂(lè)樂(lè)團(tuán)”“愛說(shuō)快板社”“愛創(chuàng)空間”“愛塑工作坊”“愛動(dòng)健身場(chǎng)”等。學(xué)校充分挖掘?qū)W科德育的價(jià)值與內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)了德育與智育、體育、美育的有機(jī)融合。

倡導(dǎo)“師生雙主體”，促進(jìn)德育實(shí)施。學(xué)生既是德育的對(duì)象，也是德育的主體，教師亦是如此。學(xué)校要培養(yǎng)教職工的師德素養(yǎng)和育德能力，全面提高教師的育人水平，要對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，引領(lǐng)教師認(rèn)真研讀《中小學(xué)德育課程實(shí)施指導(dǎo)綱要》，讓他們?cè)诘掠ぷ髦懈玫匕l(fā)揮作用。

倡導(dǎo)文明網(wǎng)絡(luò)德育，實(shí)施外部環(huán)境把控。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校必須做出積極反應(yīng)。一是教會(huì)學(xué)生選擇，面對(duì)多元思想觀念和道德規(guī)范并存的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，要教會(huì)孩子選擇。二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，既要教會(huì)學(xué)生怎樣上網(wǎng)又要教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中遵守道德。告知學(xué)生什么是正確的，什么是應(yīng)該做的。三是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能，加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，同時(shí)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段，發(fā)揮校園網(wǎng)應(yīng)有的德育功能。

內(nèi)蒙古扎賚特旗音德爾第四小學(xué)校長(zhǎng)楊忠順： 我校是一所半寄宿制城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)，生源特點(diǎn)是進(jìn)城務(wù)工家庭學(xué)生占比85%以上。探索實(shí)踐“三結(jié)合”的協(xié)同育人工作機(jī)制，學(xué)校構(gòu)建起了八項(xiàng)協(xié)同育人機(jī)制，營(yíng)造了全社會(huì)共同促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

機(jī)制一：建立了學(xué)校三級(jí)家委會(huì)工作機(jī)制。通過(guò)自薦、推薦的方式組建了班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三個(gè)層面的家委會(huì)，明確了家委會(huì)成員的工作職責(zé)，讓家委會(huì)成員參與班級(jí)、學(xué)校管理，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同。

機(jī)制二：建立了家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校按照“學(xué)生入學(xué)，家長(zhǎng)入校;孩子畢業(yè)，家長(zhǎng)結(jié)業(yè)”的家長(zhǎng)培訓(xùn)理念，制定了家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃。每位家長(zhǎng)每學(xué)年均要接受不少于12課時(shí)的集中系統(tǒng)培訓(xùn)。

機(jī)制三：建立了“家長(zhǎng)駐?！陛喼缔k公機(jī)制。實(shí)施“家長(zhǎng)駐校”輪值機(jī)制，賦予家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的知情權(quán)、參與權(quán)、評(píng)議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，促進(jìn)了家校深度合作。

機(jī)制四：建立了家長(zhǎng)志愿者招募機(jī)制。學(xué)校每學(xué)年根據(jù)需要開展家長(zhǎng)志愿者招募和志愿者助教活動(dòng)，引領(lǐng)更多的家長(zhǎng)主動(dòng)服務(wù)班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)，家長(zhǎng)志愿者成為傳遞釋放家庭美德、社會(huì)公德的重要力量。

機(jī)制五：建立了教師家訪和弱勢(shì)群體學(xué)生關(guān)愛機(jī)制。學(xué)校教師話訪、家訪和學(xué)校家長(zhǎng)接待日等工作已形成常態(tài)，特別是寒暑假的“百名教師訪千家”活動(dòng)，填補(bǔ)了留守兒童缺失的“親情”關(guān)愛。

機(jī)制六：建立學(xué)校重大活動(dòng)家長(zhǎng)參與機(jī)制。學(xué)校開展的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等重要教育教學(xué)活動(dòng)，均邀請(qǐng)相關(guān)家長(zhǎng)參加，為更多的家庭搭建了互鑒互學(xué)的平臺(tái)，讓身邊的榜樣示范引領(lǐng)好家風(fēng)。

機(jī)制七：建立多方部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造良好社會(huì)育人環(huán)境。為充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建社會(huì)共育機(jī)制，增強(qiáng)育人實(shí)效，學(xué)校與有關(guān)部門聯(lián)合，開展不同內(nèi)容的育人活動(dòng)，提升了孩子們的綜合素養(yǎng)。

機(jī)制八：建立依托地域資源育人機(jī)制，聯(lián)合實(shí)施實(shí)踐育人。為保證校外綜合實(shí)踐活動(dòng)開展，學(xué)校聯(lián)合有關(guān)部門建立了校外學(xué)生實(shí)踐教育基地，開展了愛國(guó)主義教育、生態(tài)文明教育、農(nóng)耕文化教育、助老敬老公德教育等豐富的育人活動(dòng)。

學(xué)校“三結(jié)合”育人機(jī)制的建立，使廣大家長(zhǎng)尊師重教意識(shí)、家庭教育意識(shí)明顯提高，一大批智慧家長(zhǎng)開始注重家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)，積極為孩子營(yíng)造溫馨的家庭教育環(huán)境。