教師應(yīng)當(dāng)有職業(yè)自尊

吳非

教師的名譽(yù)來自職業(yè)自尊，如果喪失這一點(diǎn)，不可能被社會尊重。

2021年底，北京市朝陽區(qū)某小學(xué)班主任痛罵學(xué)生的視頻在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳。班級迎新年朗誦會上，一位小女生在同學(xué)朗誦時不夠禮貌，教師厲聲訓(xùn)斥，并動員同學(xué)羞辱、鄙視她。從視頻內(nèi)容看，那不是“批評教育”，連環(huán)炮式地攻擊一名兒童，近于精神虐待。面對一名七八歲的小學(xué)生，教師的語言粗魯尖刻，完全不像受過基本的職業(yè)訓(xùn)練，缺乏職業(yè)道德，個人也毫無職業(yè)自尊可言。從那些攻擊性語言的熟練程度看，該教師在課堂上的失態(tài)，有可能是經(jīng)常性的。

估計(jì)大多數(shù)教師在教育教學(xué)中遇到過類似的問題，但極少有教師會這樣缺乏愛心、缺乏耐心。學(xué)生的文明教養(yǎng)，需要通過教育完善提升。低齡兒童的文明習(xí)慣，可以通過引導(dǎo)和交流，慢慢培育。即使該生違反課堂紀(jì)律，教師的處理方式可以很多，至少可以給她一個解釋的機(jī)會，啟發(fā)她了解參與集體活動的基本要求，因勢利導(dǎo)，和風(fēng)細(xì)雨，那種“下馬威”“殺雞嚇猴”之類的把戲，其實(shí)很粗鄙，根本不是“教育”。

每年都有中小學(xué)教師體罰學(xué)生的惡性事件發(fā)生，有些甚至造成不幸的后果，值得注意的是，一些教師對侵害學(xué)生權(quán)益的事件缺乏反思。比如，有些教師抱怨處分重了，“老師只不過一時激憤打了學(xué)生”“他只打了學(xué)生一個耳光，不可能造成學(xué)生受傷的”“他打?qū)W生耳光還是去年的事”“那個學(xué)生的確違反了課堂紀(jì)律”，等等。這些，是教師該說的話嗎？還有沒有職業(yè)自尊？一些教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生難管理，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生頑劣，總是要找各種各樣的理由為自己的粗暴行為開脫。正是因?yàn)檫@些錯誤的認(rèn)識，讓一些傷害學(xué)生的事件一再發(fā)生。

在班級管理或課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)一些意外情況，個別學(xué)生的頑劣，甚至超出學(xué)校教育權(quán)限，需要社會干預(yù)。但是，絕大多數(shù)情況下，教師應(yīng)當(dāng)具備解決問題的職業(yè)能力，像朝陽區(qū)這所小學(xué)課堂上發(fā)生的事，本是小事，如果教師有基本的職業(yè)素養(yǎng)，絕對不會煽動其他學(xué)生來孤立一名學(xué)生;適當(dāng)?shù)奶嵝雅c批評，事后加強(qiáng)教育，學(xué)生會有改變的。遇上這么一點(diǎn)偶發(fā)小事，教師便喪失理智，也必然喪失職業(yè)自尊。遇上這類事，往往會有教師辯解是偶發(fā)，教師平時如何愛學(xué)生云云，可是，教師只要在學(xué)生面前顯示出粗俗或野蠻，甚至僅僅一次，在部分學(xué)生心里，就是抹不去的傷痕，會成為長久的記憶。童心，本是一頁白紙，只要有一道粗暴的線條，即使用盡絢麗的色彩，也難以掩飾或淡化。

教師愛護(hù)職業(yè)名譽(yù)，具備基本的職業(yè)自尊，能避免很多沖突。教師的教育力量，往往在于他在課堂所“示”的“范”：什么是尊嚴(yán)，什么是良知，什么是教養(yǎng)，什么是禮貌，等等。教師應(yīng)在兒童面前，有愛與微笑;在少年面前，真誠而坦白，不怒而威。捋袖子、比嗓門，那不是“教育”，粗魯野蠻是對課堂、對學(xué)生的踐踏，也是對自我人格的貶損。

當(dāng)人們離開學(xué)校，把學(xué)校教的知識忘掉，剩下來的，就是“教育”。這是先哲說的話。那么教師們是不是該想一想，那種聲嘶力竭、怒火萬丈、揎拳捋袖的樣子，有可能跟隨學(xué)生走向遙遠(yuǎn)的未來。學(xué)生記住了教師的野蠻，而教師本人卻一無所知！

人們會客觀地看到教師盡職盡責(zé)的一面，那本是職業(yè)常態(tài)。許多教師，在處理學(xué)生違紀(jì)問題上，總是為學(xué)生著想，盡可能保護(hù)學(xué)生。寬大慈悲，寧可放過學(xué)生，也不“從嚴(yán)”“從重”，為什么？因?yàn)樗麄兪恰皩W(xué)生”，是未成年人。更有一些有愛心的教師，一生溫和慈祥，如春風(fēng)風(fēng)人、夏雨雨人，他們的職業(yè)態(tài)度會成為學(xué)生的生命記憶。

教師暴戾的性格不僅有損名譽(yù)，也不可能培育出學(xué)生的好性情，不可能孕育智慧。當(dāng)一代人成年之時，他們會記住受教育過程中的精神創(chuàng)傷，會記住教師的形象。教師有職業(yè)自尊，在任何情況下愛護(hù)個人名譽(yù)，并不容易，但教師必須努力去做，不能放松對自己的職業(yè)要求。也許教師們對自己的工作現(xiàn)狀并不滿意，那么，他們能不能認(rèn)真地思考一下職業(yè)名譽(yù)，能不能努力一些，讓學(xué)生對受過的教育留存美好的記憶？

責(zé)任編輯：王梓霖