“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)減負(fù)增效的教學(xué)策略

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈加得到重視，學(xué)生身心發(fā)展的受關(guān)注程度也不斷得到提升，一系列教學(xué)改革政策和措施紛紛出臺(tái)。但在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想等方面因素影響，學(xué)科教學(xué)中依舊存在一些問題。學(xué)科作業(yè)作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，存在作業(yè)量大、設(shè)計(jì)內(nèi)容不合理等問題。這會(huì)在極大程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至影響整體育人效果。為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，我國(guó)開始實(shí)施“雙減”政策?；诖?，文章從“雙減”政策入手，思考“雙減”背景下我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，并探討基于“雙減”背景實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)增效的有效措施。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；小學(xué)英語(yǔ)；減負(fù)增效；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：陳燕華（1989—），女，江蘇省啟東市匯龍鎮(zhèn)善成小學(xué)。

近些年來(lái)，隨著教育工作不斷改革與推進(jìn)，我國(guó)教學(xué)方式得到極大優(yōu)化，整體教學(xué)質(zhì)量得到提升，素質(zhì)教育工作成為教學(xué)重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，隨著教學(xué)改革工作推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這對(duì)其身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。而隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師開始在學(xué)科教學(xué)中減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮學(xué)科作業(yè)育人功能，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

一、“雙減”政策概述

“雙減”強(qiáng)調(diào)有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。該項(xiàng)政策可對(duì)應(yīng)校內(nèi)教育的“三管”“三提”與校外機(jī)構(gòu)的“三限”“三嚴(yán)”。其中，“三管”指管好教育教學(xué)秩序、考試評(píng)價(jià)與教師違規(guī)補(bǔ)課；“三提”指提高教育質(zhì)量、作業(yè)管理水平以及課后服務(wù)水平；“三限”指對(duì)機(jī)構(gòu)數(shù)量、培訓(xùn)時(shí)間和收費(fèi)價(jià)格進(jìn)行限制；“三嚴(yán)”指對(duì)內(nèi)容行為、隨意資本化以及廣告宣傳進(jìn)行嚴(yán)格控制?？梢钥闯?，“雙減”政策出臺(tái)的主要目的是在教學(xué)過程中通過強(qiáng)化學(xué)校教育的方式，不斷優(yōu)化作業(yè)布置，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及課后活動(dòng)質(zhì)量，減少學(xué)生課業(yè)壓力，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，從而建立良好的教育環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供良好環(huán)境條件［1］。

二、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)方式存在缺陷

由于“雙減”政策實(shí)施的時(shí)間相對(duì)較短，教師尚處于探索階段，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響較大，新型教學(xué)方式難以切實(shí)發(fā)揮作用。同時(shí)，教師采用的教學(xué)手段存在缺陷，教學(xué)方法存在針對(duì)性不足等問題，影響了課堂教學(xué)效果。此外，教師若在短時(shí)間內(nèi)講解課程內(nèi)容及精華，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱，會(huì)難以跟上課程節(jié)奏，這會(huì)導(dǎo)致課堂整體氣氛沉悶，實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期相差較大，學(xué)生也難以及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容［2］。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

小學(xué)階段學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)各種學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)能力相對(duì)較差，這使得在推行“雙減”教學(xué)政策后，他們難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教學(xué)改革。這就導(dǎo)致部分學(xué)生在缺失大量課后作業(yè)練習(xí)以及課外補(bǔ)習(xí)班后，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降現(xiàn)象。同時(shí)，“雙減”背景下，課堂教學(xué)要求學(xué)生全神貫注，緊跟教師步伐學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這使得課堂學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。此外，由于課外英語(yǔ)閱讀時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生閱讀量難以達(dá)標(biāo)，進(jìn)而對(duì)其閱讀能力與寫作表達(dá)水平等產(chǎn)生了影響。

三、基于“雙減”政策的小學(xué)英語(yǔ)減負(fù)增效教學(xué)策略

“雙減”政策要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行“減負(fù)”，實(shí)質(zhì)上要求教學(xué)“增效”，主要目的是讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，這對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教師提出了更高教學(xué)要求，需要教師在教學(xué)工作中進(jìn)行合理的作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果［3］。

（一）打破傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)論”教學(xué)觀念

教師作為教學(xué)活動(dòng)組織者，其教育觀念和思想會(huì)對(duì)課堂效果與教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，為建立以學(xué)生為主體的高效小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師必須從思想理念入手，打破傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)論”教學(xué)觀念。首先，學(xué)校需要發(fā)揮作用，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想，幫助教師樹立全新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教育觀念的限制，將學(xué)生作為教學(xué)工作主體，圍繞學(xué)生展開全部教學(xué)工作，以此作為內(nèi)生動(dòng)力，促使教師積極主動(dòng)創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂，并建立表達(dá)和分享空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)獲取帶來(lái)的愉悅。其次，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)或參加講座競(jìng)賽等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)以及與其他教師的溝通中不斷更新思想觀念，掌握更多教學(xué)技能，從而提升其綜合能力和水平。最后，教師要不斷提升自身作業(yè)設(shè)計(jì)能力，在同學(xué)科教師配合下科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，在落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)各種有效的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)化作業(yè)的作用，通過分析學(xué)生作業(yè)完成情況分析他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，改變以往唯“分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（二）了解并尊重學(xué)生的差異性

在“雙減”政策背景下，教師既要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理特征的了解，以此為依據(jù)適當(dāng)改變教學(xué)策略。由于不同學(xué)生在性格特征、學(xué)習(xí)方式等方面均有差異，教師在教學(xué)中不可能完全按照統(tǒng)一的方法展開教學(xué)，因此教師要尊重每位學(xué)生的差異性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此提高學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的接受程度，并營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生心理方面的負(fù)擔(dān)，從而提升整體教學(xué)效果。面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，教師需要針對(duì)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率、減負(fù)增效的教學(xué)目的。

（三）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，同時(shí)能夠更好地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)利用各種有利條件，改變以往循規(guī)蹈矩的授課方式，結(jié)合小學(xué)生跳躍性較強(qiáng)的思維特征，營(yíng)造個(gè)性、民主的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍舉手發(fā)言，使其能夠勇于表達(dá)自身的想法。而教師在課堂中還應(yīng)借助多媒體設(shè)備，積極營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提升課堂整體氛圍。比如，在教授“Stop at the red light”“Wait at the yellow light”等方面內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生布置簡(jiǎn)單的教學(xué)情景，用不同顏色的氣球當(dāng)紅綠燈，讓學(xué)生充當(dāng)交警指揮同學(xué)過馬路，通過實(shí)踐方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，不僅可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿，也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶效果。教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自身想法，及時(shí)糾正學(xué)生的不足，并通過引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，以此增強(qiáng)課堂氛圍和授課效果［4］。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握正確的學(xué)習(xí)方式，能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。因此，在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣。部分學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)練習(xí)中，整體通過海量的題目進(jìn)行練習(xí)，此類題目具有極高相似性，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微差異。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用正確的讀題方式，并強(qiáng)調(diào)讀題的重要性。教師可以采用題目?jī)?nèi)容相似而答案存在差異的問題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和解答，使其在讀題中掌握相應(yīng)方法，并認(rèn)識(shí)到仔細(xì)閱讀題目的重要性，從而養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。其次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定最終學(xué)習(xí)成果，因此，學(xué)生要想切實(shí)提升英語(yǔ)方面的能力，必須保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。書寫作為一種能夠展現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方式，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)方面能力具有重要促進(jìn)作用。很多學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，是因?yàn)樽陨碜舟E過于潦草，而且他們拒絕反復(fù)檢查和分析問題，學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)較差，難以了解自身學(xué)習(xí)中存在的不足。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明書寫的重要性，并通過練習(xí)方式強(qiáng)化學(xué)生的書寫能力，以此端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。當(dāng)下，一些小學(xué)生存在嚴(yán)重的依賴思想，思考積極性不足。這就需要教師在日常教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過鼓勵(lì)方式讓學(xué)生獨(dú)立思考，并使其逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣。教師還應(yīng)給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間和空間，加強(qiáng)對(duì)其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)

在“雙減”政策背景下，教師要改變以往的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，通過減少作業(yè)數(shù)量和提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方式，增強(qiáng)育人實(shí)效，以此提升學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握效果。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生能力、學(xué)習(xí)需求等布置不同類型的作業(yè)。常見作業(yè)包含以下幾種類型。一是創(chuàng)意作業(yè)。小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)與日常生活存在密切聯(lián)系，如職業(yè)、顏色、動(dòng)物、玩具、交通工具等，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)單詞卡片的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。對(duì)于五六年級(jí)學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)創(chuàng)作單元知識(shí)海報(bào)設(shè)計(jì)，以此進(jìn)行知識(shí)梳理。二是說(shuō)唱作業(yè)。英語(yǔ)教材中有很多chant、song的內(nèi)容，教師可借其幫助學(xué)生記憶和鞏固句型。隨著學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)增加，學(xué)習(xí)技能增強(qiáng)，在他們掌握一種新句型后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏，以簡(jiǎn)單明快的歌唱形式表達(dá)句型內(nèi)容，以此強(qiáng)化其記憶效果。三是視頻作業(yè)。如在文章閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用模仿對(duì)話形式進(jìn)行內(nèi)容演繹并拍攝視頻，以此類方式進(jìn)行展示，并進(jìn)行全班作業(yè)評(píng)比，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面的能力。四是信息收集作業(yè)。在教授字母階段，教師可讓學(xué)生觀察日常生活中包含字母的事物，并積極尋找和記錄，如CCTV（中央電視臺(tái)）、KFC（肯德基）、WC（廁所），讓學(xué)生通過尋找字母的方式，加深對(duì)字母的掌握程度。五是觀察作業(yè)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些觀察性作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察日常生活，將相關(guān)內(nèi)容與課堂中學(xué)到的詞匯進(jìn)行對(duì)照，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握效果。如在學(xué)習(xí)關(guān)于生日方面的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況討論生日聚會(huì)（Birthday party）、生日禮物（birthday presents）、生日蛋糕和蠟燭（birthday cake and candles）。六是實(shí)踐性作業(yè)，實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握效果。這就需要教師結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生親自參與教學(xué)設(shè)計(jì)。

（六）設(shè)計(jì)多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)時(shí)期，尤其是一二年級(jí)的學(xué)生。對(duì)此，教師可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及他們喜好游戲的天性，設(shè)計(jì)多種與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使其在“樂中學(xué)”，并在“學(xué)中樂”，以此激發(fā)其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，在游戲過程中獲得語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用方式，逐漸掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師也可以利用課余時(shí)間組織相應(yīng)游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生課后學(xué)習(xí)生活，如教授學(xué)生唱英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)數(shù)字接力、講英語(yǔ)故事以及采用英語(yǔ)手抄報(bào)競(jìng)賽等，以此增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生在一系列活動(dòng)中掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，釋放壓力，從而提升整體教學(xué)效率。此外，教師還可通過定期開展英語(yǔ)演講競(jìng)賽和英語(yǔ)表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)知識(shí)加工，提高對(duì)英語(yǔ)方面知識(shí)應(yīng)用的能力［5］。

隨著“雙減”政策的推行，義務(wù)階段教育在作業(yè)設(shè)計(jì)方面愈加重視減負(fù)增效，這本質(zhì)上要求教師改進(jìn)和完善傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，通過合理科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，強(qiáng)化育人功效，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并通過提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。由于減負(fù)增效屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，為保證整體教學(xué)效果，教師不可急于求成。同時(shí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可能還會(huì)面臨多方面的問題，所以教師要在此基礎(chǔ)上思考有效應(yīng)對(duì)和預(yù)防方案，并對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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