基于地方特色資源的高中美術(shù)社團(tuán)活動研究

【摘要】地方特色資源具有鮮明的地域特征，倘若高中美術(shù)教師能夠充分挖掘地方特色資源，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，以此來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。而社團(tuán)活動作為發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的一種教學(xué)形式，倘若教師能夠在結(jié)合地方特色資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化實(shí)踐活動發(fā)掘美術(shù)元素，就能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地方特色資源；高中美術(shù)；社團(tuán)活動

作者簡介：潘東平（1968—），男，江蘇省連云港市海濱中學(xué)。

從實(shí)際教學(xué)角度來看，當(dāng)前我國部分高中沒有充分發(fā)掘地方特色資源，并且在美術(shù)社團(tuán)活動開展過程中依舊以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度較低。倘若教師能夠充分利用地方特色資源開展教學(xué)活動，不僅能夠拉近學(xué)生和課本知識之間的距離，還能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、地方特色資源利用對高中美術(shù)社團(tuán)活動的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)多元化人才

藝術(shù)本身是豐富多彩的，它能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但從當(dāng)今高中美術(shù)教學(xué)活動開展?fàn)顩r來看，部分學(xué)校美術(shù)教師過于注重學(xué)生在美術(shù)技巧方面的提高，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，也使得學(xué)生逐漸喪失了對高中美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。要想進(jìn)一步提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供高質(zhì)量且具有吸引力的教學(xué)資源，教師就要充分利用地方特色資源開展教學(xué)。地方特色資源大多數(shù)情況下指當(dāng)?shù)亻L久流傳的民間工藝品資源［1］。

在教育理念不斷改革的時代背景下，高中美術(shù)教育正朝著多元化方向發(fā)展。操作便捷、和學(xué)科關(guān)系密切的教學(xué)資源是提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、完善高中美術(shù)教學(xué)體系的重要資源。高中的社團(tuán)活動具有多元性，倘若教師能夠結(jié)合地方特色美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過社團(tuán)活動實(shí)踐領(lǐng)略人文歷史，并通過這些資源了解當(dāng)時的社會背景以及人們的心路歷程，就能在潛移默化間提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度學(xué)習(xí)知識［2］。

（二）傳承家鄉(xiāng)文明，培養(yǎng)民族精神

隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國多地都在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以此改善民眾的生活條件。但從實(shí)際情況來看，由于有關(guān)部門沒有有效落實(shí)保護(hù)措施，導(dǎo)致一些地方自然資源和文化遺產(chǎn)被人為破壞，或者沒有及時維護(hù)而導(dǎo)致各類資源的流失。如今的高中生生活在一個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，他們?nèi)粘４蠖嘀皇抢檬謾C(jī)以及電腦觀看娛樂視頻，很少主動通過網(wǎng)絡(luò)了解地方的地理風(fēng)貌以及人文歷史，長此以往并不利于高中生堅(jiān)定文化自信。當(dāng)他們遇到西方國家意識形態(tài)的沖擊時，思維認(rèn)知可能會受到影響［3］。

因此，對上述現(xiàn)象，高中美術(shù)教師需要大力發(fā)掘地方特色資源，引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時，更好地發(fā)現(xiàn)地方特色文化資源。教師也要通過地方特色資源與高中美術(shù)社團(tuán)活動相結(jié)合的方式，有效拓寬學(xué)生的成長空間，使其堅(jiān)定文化自信，進(jìn)而傳承民族精神［4］。

（三）完善教學(xué)體系，形成辦學(xué)特色

隨著我國高中教學(xué)課程的不斷改革，當(dāng)前教材內(nèi)容更具綜合性和實(shí)踐性，也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教學(xué)的特色難以在教學(xué)活動中得以凸顯。從實(shí)際教學(xué)情況來看，部分高中存在特色教學(xué)資源較少的現(xiàn)象，某些地區(qū)只有中小學(xué)開設(shè)過類似的地方特色資源手工課。因此，如何充分發(fā)揮地方特色資源在整個教學(xué)活動中的作用，是高中美術(shù)教師需要重點(diǎn)考慮的問題［5］。

以我國某市的一所高中為例，該校將美術(shù)課程資源開發(fā)的重點(diǎn)放到地方特色資源上，通過開設(shè)選修課、開展社團(tuán)活動以及社會實(shí)踐等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)注意力。學(xué)校所在的城市為海濱城市，既有森林公園，又有大型碼頭，地方特色資源數(shù)不勝數(shù)。因此該校后期還建設(shè)了具有地方特色的繪畫室和藝術(shù)作品陳列館，以此為學(xué)生開展美術(shù)社團(tuán)活動提供豐富多彩的資源。

（四）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，保障課程實(shí)施

一名優(yōu)秀的高中美術(shù)教師不僅需要結(jié)合教材內(nèi)容展開專業(yè)教學(xué)，通過多元化的方式為學(xué)生授課，還需要充分利用課內(nèi)外資源為學(xué)生提供更多教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前我國高中美術(shù)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，即要求學(xué)生既要具備一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，又要學(xué)會在日常生活中積極發(fā)掘美術(shù)元素并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中。教師作為整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者，首先應(yīng)具備發(fā)掘美術(shù)元素的能力。教師將地方特色資源與高中美術(shù)教學(xué)相融合，可以有效拓寬教學(xué)視野，并在未來的授課過程中為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源［6］。

二、地方特色資源利用在高中美術(shù)社團(tuán)活動中存在的問題

（一）活動內(nèi)容挖掘不深

從我國大部分高中美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)活動開展情況來看，大部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)體系中，地方特色資源的開發(fā)程度較淺，而且大部分美術(shù)教師沒有結(jié)合地方特色資源和學(xué)生個性特征開展教學(xué)。新課改教學(xué)理念要求學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建多樣性的美術(shù)課程體系，但大部分高中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的個性特征，也缺少各類美術(shù)教學(xué)特色資源，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)選擇面較窄。此外，部分高中即便擁有地方特色資源，但這些資源與當(dāng)前高中美術(shù)教材內(nèi)容脫節(jié)，教師也沒有科學(xué)合理地利用地方特色資源進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生難以通過實(shí)踐的方式開拓創(chuàng)新。總的來講，倘若高中美術(shù)教師僅通過語言描述的方式為學(xué)生介紹地方特色資源，則不利于高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展［7］。

（二）社團(tuán)活動模式單一

美術(shù)社團(tuán)是以學(xué)校為輔、學(xué)生為主的一種組織，其充分凸顯了學(xué)生的個體差異性以及教學(xué)活動的多樣性。在如今的教育背景下，高中美術(shù)教師的主要教學(xué)方向是提升學(xué)生的專業(yè)繪畫技能，這便使得高中美術(shù)課堂發(fā)掘的學(xué)習(xí)資源較為有限，美術(shù)社團(tuán)也難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分高中即便會為學(xué)生開設(shè)有地方特色資源的美術(shù)教學(xué)課程，這些課程也極少會為學(xué)生展示有地方特色資源的美術(shù)作品。倘若教師沒有將美術(shù)社團(tuán)活動與地方特色資源結(jié)合，就難以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感受生活的方式發(fā)掘美術(shù)元素［8］。

（三）管理制度不夠規(guī)范

少部分知名高中一直以來都將藝術(shù)社團(tuán)活動作為教育的一部分，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與藝術(shù)教育需要齊頭并進(jìn)。但大部分高中在藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)當(dāng)中存在諸多問題，例如，大多數(shù)高中美術(shù)社團(tuán)的門檻較低，社團(tuán)中的學(xué)生流動性較大，而且部分美術(shù)社團(tuán)干部的素質(zhì)有待提升，他們在開展社團(tuán)活動以及開發(fā)美術(shù)資源方面可能存在諸多問題。由于高考的影響，高中美術(shù)教學(xué)時間可能會被壓縮，也可能導(dǎo)致美術(shù)社團(tuán)活動時間受到限制?？偟膩碇v，要想促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)和美術(shù)社團(tuán)活動科學(xué)合理開展，就需要教師以及學(xué)生共同優(yōu)化管理制度，結(jié)合地方特色資源，以更加完善的方式不斷發(fā)揮美術(shù)社團(tuán)自身的優(yōu)勢［9］。

三、地方特色資源與美術(shù)社團(tuán)活動整合的途徑

分析

（一）聯(lián)系地方歷史，開展社團(tuán)活動

教師需要在高中美術(shù)社團(tuán)活動中加入地方特色資源內(nèi)容。例如，在“水晶雕刻”這一章節(jié)中，教師可以為學(xué)生講述關(guān)于東海水晶發(fā)展史的內(nèi)容，或者在“美麗沙雕和貝殼”這一章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐暮Ｑ笪幕?。教師要在高中美術(shù)社團(tuán)活動中加入地方歷史的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身思維認(rèn)知對其進(jìn)行賞析［10］。

以制作石雕的課程為例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生搜尋有關(guān)海州古城秦東門的雕像，該雕像對大多數(shù)學(xué)生來說較為熟悉，但很多學(xué)生不了解其歷史。這就需要教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搜尋相關(guān)史料并尋找該雕像的出處，帶動學(xué)生一起搜尋相關(guān)史料，學(xué)生會由此熱情高漲，從而極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。此時教師還需要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生憑借自身認(rèn)知探討古城歷史，并通過小組合作的方式將這段歷史記錄下來，作為未來開展美術(shù)活動的素材之一。

（二）專家藝人齊上陣，資源共同開發(fā)

高中美術(shù)社團(tuán)活動的開展需要多方協(xié)作。這就需要學(xué)校定期邀請外校優(yōu)秀教師或者教育工作者與本校美術(shù)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也需要為本校教師提供一定的經(jīng)費(fèi)，支持他們參與社會專題教育講座等多元化活動。以我國某市高中為例，該校聘請了一位當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的教育工作者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，她帶來了當(dāng)?shù)孛耖g數(shù)十件手工藝品并一一進(jìn)行講解。學(xué)術(shù)交流完畢后，該校引導(dǎo)美術(shù)社團(tuán)的學(xué)生直接參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，重點(diǎn)觀摩民間手工藝品展區(qū)，讓學(xué)生與教師體會美術(shù)的魅力。以江蘇省連云港市的漢代石像為例，教師可以通過講解漢代石像的雕刻技藝以及發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生對連云港藝術(shù)資源的興趣，進(jìn)而使學(xué)生深刻認(rèn)識連云港歷史文化的魅力。

此外，學(xué)校還可以定期舉辦關(guān)于民間藝術(shù)家的專題活動，例如結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，邀請民間藝術(shù)傳承人開展主題講座，學(xué)生可以從中認(rèn)識大量的精美手工藝品，同時學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展歷史以及相關(guān)工藝品在發(fā)展歷史中的重要地位。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對地方特色文化的喜愛之情，還能培養(yǎng)學(xué)生對我國非遺文化的保護(hù)意識。

（三）實(shí)地情景初體驗(yàn)，組織學(xué)生考察

實(shí)地考察也是美術(shù)社團(tuán)活動形式之一，實(shí)地考察活動的開展需要學(xué)校以及教師合理選址，發(fā)掘更多的地方特色資源，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容。以高中美術(shù)社團(tuán)活動“大海的禮物”為例，教師可以為學(xué)生講解關(guān)于連云港貝雕的歷史，學(xué)校也可組織師生尋找當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝作坊，通過考察貝雕基地，學(xué)習(xí)貝雕的制作工藝以及發(fā)展歷史，學(xué)生可以通過多種實(shí)踐方式完成貝雕的制作活動。為了進(jìn)一步發(fā)揮高中美術(shù)社團(tuán)活動的作用，學(xué)校還可以建立貝雕工作室，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)貝雕的興趣。

（四）重視研究性學(xué)習(xí)，探究多種方法

研究性學(xué)習(xí)指教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的方式選擇自己感興趣的專題，并結(jié)合自身思維認(rèn)知解決問題，以此理解與掌握美術(shù)知識。良好的研究性學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要將地方特色文化融入其中，要求學(xué)生首先利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及書籍搜尋相關(guān)資源，再引導(dǎo)他們利用實(shí)驗(yàn)法以及案例分析法等開展學(xué)習(xí)活動。教師則需要充分發(fā)揮自身在整個教學(xué)活動中的作用，盡可能地調(diào)動社團(tuán)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“水晶鑒寶”這一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家中尋找實(shí)物水晶或者利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜尋水晶圖片，讓他們結(jié)合水晶的顏色、形態(tài)等多種特征制作精美的PPT。教師還可組織學(xué)生分工合作，通過PPT介紹各個水晶的特征以及歷史文化價(jià)值。學(xué)生還可以在教學(xué)活動開始前實(shí)地考察，并與相關(guān)藝術(shù)工作者溝通鑒賞水晶的方法，以此增強(qiáng)對家鄉(xiāng)水晶文化的熱愛。

（五）創(chuàng)辦校內(nèi)名人館，評價(jià)展示并行

高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就需要教師在實(shí)際工作中關(guān)注學(xué)生群體的個體差異，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建過程中還需要充分結(jié)合當(dāng)今的教育理念，不能僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)重點(diǎn)觀察學(xué)生在整個高中美術(shù)社團(tuán)活動中發(fā)揮的作用。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身辦學(xué)理念以及未來發(fā)展方向創(chuàng)辦校內(nèi)名人館。校內(nèi)名人館中需要陳列學(xué)生、教師的美術(shù)作品。學(xué)校美術(shù)教研組還需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源，對校本資源進(jìn)行編排和完善，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今教育理念不斷改革的時代背景下，教師一方面需要充分利用地方特色資源為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，另一方面需要以高中美術(shù)社團(tuán)活動為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)掘地方特色資源中的美術(shù)元素，以此提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］關(guān)穎.高中美術(shù)社團(tuán)活動融合地方文化資源的有效性思考［J］.美術(shù)教育研究，2019（06）：144-145.

［2］賀濤.民間文化資源在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.美術(shù)教育研究，2019（20）：128-129.

［3］胡顯強(qiáng)，馮從容，汪妍宏，等.民族貧困山區(qū)普通高中美術(shù)選修課程校本化區(qū)域推進(jìn)策略［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2018（04）：2-3.

［4］陸正啟.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探討［J］.藝術(shù)教育，2018（17）：145-146.

［5］周艷.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考［J］.美術(shù)教育研究，2019（24）：140-141.

［6］劉龍龍.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的高中美術(shù)教學(xué)改進(jìn)策略［J］.藝術(shù)評鑒，2020（09）：142-143.

［7］王海艷.基于地方特色開展高中版畫社團(tuán)活動的實(shí)踐研究［J］.美術(shù)教育研究，2020（18）：141-142.

［8］羅柏林，李毅宏.以信息技術(shù)推動高中學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與手段研究［J］.大眾文藝，2021（06）：181-183.

［9］蔡思琦.新課程改革背景下的高中美術(shù)教學(xué)探究［J］.美術(shù)教育研究，2021（07）：170-171.

［10］黃志炫.新時代美育課程的多面“觸角”：福外高中文創(chuàng)工坊課程探索［J］.文化產(chǎn)業(yè)，2021（36）：100-102.