思想政治理論課中的愛國主義教育

李 蓮，張?zhí)烊A

本刊核心層次論文

思想政治理論課中的愛國主義教育

李 蓮1，張?zhí)烊A2

(1. 渤海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121013；2. 臺州學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，浙江 臺州 318000)

以思想政治理論課為主陣地，對學(xué)生開展愛國主義教育具有重大價(jià)值。推進(jìn)愛國主義教育是意識形態(tài)建設(shè)的必要手段之一，是培養(yǎng)國家認(rèn)同的關(guān)鍵和實(shí)現(xiàn)中國夢的需要。本文通過對思政課中的愛國主義教育存在的諸多問題進(jìn)行分析，以遞進(jìn)式方式推進(jìn)各個(gè)學(xué)段的愛國主義教育，整合愛國主義教育資源，借助網(wǎng)絡(luò)搭建愛國主義教育平臺，豐富教學(xué)方式方法，理清思想政治理論課中愛國主義教育的邏輯理路，把握好愛國主義教育的發(fā)展脈絡(luò)。

思想政治理論課；各學(xué)段；愛國主義教育

2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，將愛國主義精神貫穿于學(xué)校教育的全過程。愛國主義教育在思想政治理論課中占據(jù)重要部分。將愛國主義教育作為推進(jìn)各學(xué)段思政課一體化的出發(fā)點(diǎn)，讓愛國主義教育貫穿于各個(gè)階段思政課教學(xué)中。

一、愛國主義教育在思想政治理論課中的價(jià)值意蘊(yùn)

近年來各學(xué)段愛國主義教育體系日益完善，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)成為學(xué)界研究熱點(diǎn)。愛國主義教育作為各級各類學(xué)校對學(xué)生的重要教育內(nèi)容，就其價(jià)值意蘊(yùn)需要在各學(xué)段開展好縱向銜接的愛國主義教育至關(guān)重要。

（一）愛國主義教育是意識形態(tài)建設(shè)的手段

近年來，愛國主義教育為意識形態(tài)教育提供知識保障，而意識形態(tài)建設(shè)得益于思想政治教育理論課的發(fā)展，歸功于學(xué)校思想政治理論課愛國主義教育強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。意識形態(tài)教育通過各學(xué)段思政課中的愛國主義教育這個(gè)載體將其物化，各學(xué)段思政課是意識形態(tài)教育的主戰(zhàn)場，同時(shí)也是培養(yǎng)人才的主要陣地。通過各學(xué)段思政課中的愛國主義教育，學(xué)生的理論基礎(chǔ)得到鞏固，理想信念不斷筑牢。將各學(xué)段思政課中愛國主義教育作為建設(shè)社會主義意識形態(tài)的關(guān)鍵，強(qiáng)化愛國主義精神在意識形態(tài)領(lǐng)域的傳播，促使學(xué)生的思想行為與國家主流意識形態(tài)相契合。

（二）愛國主義教育是培育國家認(rèn)同的關(guān)鍵

“國家認(rèn)同是由政治認(rèn)同、文化認(rèn)同和民族認(rèn)同這三個(gè)基本維度構(gòu)成的?！盵1]其文化認(rèn)同感的增強(qiáng)、民族認(rèn)同感的強(qiáng)化和政治感的提升，與各學(xué)段思政課中的愛國主義教育息息相關(guān)。愛國主義教育從國家的認(rèn)同這一角度出發(fā)，是為了提高各學(xué)段學(xué)生國家認(rèn)同感而設(shè)置的課程，也是國家認(rèn)同屏障構(gòu)建的重要支撐。當(dāng)前的愛國主義教育以傳播國家主流價(jià)值觀為主要目標(biāo)，其目的是讓各學(xué)段的學(xué)生有共同的社會主義核心價(jià)值觀，具有責(zé)任意識，使其行為符合道德規(guī)范。通過各學(xué)段的愛國主義教育，小學(xué)階段養(yǎng)成道德意識，中學(xué)階段培養(yǎng)責(zé)任感，大學(xué)階段重在愛國主義實(shí)踐和使命擔(dān)當(dāng)。如此相銜接的教育促使各個(gè)學(xué)段的學(xué)生形成共同的國家認(rèn)同，而且這樣的國家認(rèn)同是可持續(xù)的、可銜接的。各學(xué)段思政課中的愛國主義教育引導(dǎo)學(xué)生將愛國、愛黨和愛社會主義的意識融入日常學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與愛國主義教育活動，體驗(yàn)愛國情懷，使愛國主義成為構(gòu)建國家認(rèn)同的有力抓手，更好地提高國家認(rèn)同感。

（三）愛國主義教育是實(shí)現(xiàn)中國夢的需要

習(xí)近平總書記指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是當(dāng)代中國愛國主義的鮮明主題?！盵2]今天，中國夢賦予愛國主義教育不同以往的內(nèi)容。將中國夢的本質(zhì)貫穿于學(xué)校愛國主義教育的全過程，推動中國夢走入愛國主義教育課堂。各學(xué)段思政課中愛國主義教育能將學(xué)生心中的情感激發(fā)出來，從而實(shí)現(xiàn)愛國主義教育對學(xué)生的激勵(lì)作用，為中國夢的實(shí)現(xiàn)夯基壘臺、立柱架梁。中國夢對各學(xué)段學(xué)生的愛國情感和精神具有凝聚和引領(lǐng)作用。新時(shí)代中國夢的實(shí)現(xiàn)需要借助各學(xué)段思政課這一載體，通過愛國主義教育，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，增加實(shí)效性。在各個(gè)階段不同程度地開展愛國主義教育活動，有利于學(xué)生將愛國精神轉(zhuǎn)化為報(bào)國的自覺行動，引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)階段樹立的理想相互銜接起來，把自己的價(jià)值目標(biāo)同愛國主義教育的開展緊密聯(lián)系在一起。在學(xué)生各個(gè)學(xué)段之間弘揚(yáng)愛國精神，引導(dǎo)學(xué)生將自己的個(gè)人理想同祖國的前途、將人生發(fā)展方向同國家發(fā)展方向緊密聯(lián)系在一起，充分調(diào)動學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)。

二、愛國主義教育在思想政治理論課中存在的問題

在思政課一體化建設(shè)中，以思想政治教育理論課的教學(xué)為主要平臺，逐步推進(jìn)各學(xué)段中的愛國主義教育，是一體化建設(shè)中無法回避的時(shí)代命題之一。然而，每一個(gè)時(shí)期問題與機(jī)遇都是并存的。當(dāng)前思政課中的愛國主義教育存在一些問題，如“愛國主義教育部分內(nèi)容分布不均、在各學(xué)段思政課教材中存在重復(fù)，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致愛國主義教育在各學(xué)段思政課一體化中難以做到縱向銜接。”[3]

（一）愛國主義教育內(nèi)容銜接不緊密

各學(xué)段思政課中的愛國主義教育教學(xué)內(nèi)容各學(xué)段銜接不夠緊密，安排缺乏循序漸進(jìn)，導(dǎo)致一些教師對教學(xué)任務(wù)的安排不合理、缺乏遞進(jìn)和銜接。愛國主義教育內(nèi)容各學(xué)段銜接好是進(jìn)行愛國主義教育的重要前提，符合愛國主義教育規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

當(dāng)前，各學(xué)段思政課中的愛國主義教育在一些教學(xué)中存在內(nèi)容重復(fù)交叉等問題，未能體現(xiàn)其各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的連貫性。愛國主義教育在部分學(xué)段教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)量過大、理論認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位，與現(xiàn)實(shí)生活銜接度不高，而且教材部分案例選擇缺乏時(shí)效性、存在滯后性，促使理論知識生硬，難以扎根于學(xué)生心中；也有部分學(xué)段的愛國主義教育教學(xué)內(nèi)容趨于表層，對理論知識背后的更深一層意蘊(yùn)未能進(jìn)一步探究。

（二）愛國主義教育中部分主題相似

各學(xué)段思政課中的愛國主義教育以適合不同學(xué)段學(xué)生的教學(xué)主題為主線，但也存在相同或相似的教學(xué)主題在不同學(xué)段的愛國主義教育尚未形成遞進(jìn)關(guān)系，如社會主義核心價(jià)值觀培育與弘揚(yáng)和遵紀(jì)守法等相同主題在部分學(xué)段中都重復(fù)出現(xiàn)，或者是相似主題被教師用不同的方式講授。由于應(yīng)試教育體制的影響，導(dǎo)致各學(xué)段思政課中愛國主義教育的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明，以至于很多教師很難整體把握愛國主義教育的內(nèi)在邏輯和遞進(jìn)關(guān)系，導(dǎo)致在各個(gè)學(xué)段中的愛國主義教育教學(xué)內(nèi)容超前、滯后、倒置和內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。容易“使斷層、越層的情況在部分主題或者是部分章節(jié)中出現(xiàn)”[4]。對思政課中的愛國主義教育教學(xué)內(nèi)容“前后一致”“內(nèi)容重疊”現(xiàn)象，要遵從教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，按照由淺入深的教學(xué)路徑來統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，尤其是要做好各學(xué)段中愛國主義內(nèi)容相同、相似主題的銜接。

（三）愛國主義教育中部分教學(xué)方式單一

各學(xué)段思政課中愛國主義教育的教學(xué)方式存在著重視傳統(tǒng)方法教學(xué)、趨于形式化的問題。隨著人工智能、虛擬技術(shù)的發(fā)展，思政課的教學(xué)方式得到豐富發(fā)展，如，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取時(shí)事資料或是將視頻運(yùn)用到教學(xué)課件中。愛國主義教育的形式選擇也多樣化，如，參觀式、案例式和討論式。受各校有限的教育資金、資源和中國應(yīng)試教育體制的影響，部分學(xué)校執(zhí)行力度不夠，在愛國主義教育中仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的便捷，使各種信息交織在一起，各個(gè)階段學(xué)生的辨識度不同，就容易導(dǎo)致部分階段的學(xué)生受到錯(cuò)誤信息的影響。從大量的信息中篩選正確的且符合本節(jié)課授課內(nèi)容的知識，會耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。在實(shí)際教學(xué)中，教師停留于口頭表述和書本上的文字描述以及圖畫的簡單刻畫。在教學(xué)過程中，教師將本堂授課內(nèi)容通過相關(guān)視頻播放或者是圖片的形式傳授給學(xué)生，但是由于課時(shí)的限制，學(xué)生沒有收獲更多真實(shí)的感受，育人效果不佳。

三、思想政治理論課中推進(jìn)愛國主義教育的方法

針對上述問題，深入探討在各學(xué)段中推進(jìn)愛國主義教育的路徑，就要有針對性地推進(jìn)各個(gè)學(xué)段遞進(jìn)式發(fā)展，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上著力，不斷整合愛國主義教育資源和借助網(wǎng)絡(luò)搭建新平臺，豐富教學(xué)方法，形成各學(xué)段思政課一體化建設(shè)的合力，共同助力于愛國主義教育。

（一）推進(jìn)各個(gè)學(xué)段遞進(jìn)式發(fā)展

各個(gè)學(xué)段的愛國主義教育要保持一脈相承、目標(biāo)一致，這是推進(jìn)各個(gè)學(xué)段遞進(jìn)式發(fā)展的動力。將循序漸進(jìn)貫穿于各學(xué)段教學(xué)過程中，使愛國主義教育育人效果更佳，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上、教學(xué)內(nèi)容的安排上、教學(xué)方法的使用上做到層層遞進(jìn)。

首先，教學(xué)內(nèi)容上有銜接性，避免出現(xiàn)不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排，要求教學(xué)內(nèi)容上具有螺旋上升的邏輯理路，內(nèi)容安排符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和身心發(fā)展規(guī)律以及愛國主義教育本身的規(guī)律，助推各學(xué)段學(xué)生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)方法上有針對性，針對不同學(xué)段選擇不同方法。如小學(xué)階段以活動式教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔，重點(diǎn)運(yùn)用講愛國故事和播放愛國主義題材的影視等方法；初中和高中階段主要以引導(dǎo)式教學(xué)為主，教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，在愛國主義教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度開闊思路，從不同的方向回答問題。大學(xué)階段主要以探討式的方法為主，“在思政課中進(jìn)行愛國主義教育以學(xué)生的差異性為基礎(chǔ)，通過小組討論等方式有針對性提高學(xué)生的主動性”[5]。不同學(xué)段的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的具體情況與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)施的過程中突顯針對性，讓愛國主義教育有序開展。

（二）整合愛國主義教育資源

愛國主義教育資源是各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)愛國主義知識的重要渠道之一。各學(xué)段思政課中的愛國主義教育資源涉及文化資源、革命資源和自然物質(zhì)資源等多個(gè)方面。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化為主要代表的文化資源為愛國主義教育提供理論資源支撐，要全面領(lǐng)悟和不斷梳理文化發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的文化資料中尋求結(jié)論，堅(jiān)定正確的政治導(dǎo)向，并且與時(shí)代主題相結(jié)合，構(gòu)建起新時(shí)代愛國主義教育的豐富文化樣式，使學(xué)生的精神家園得到升華。革命資源是指人文歷史資源，其中包括著名愛國者、民族英雄、革命先烈等優(yōu)秀的杰出人物?！皩蹏⑿鄣氖论E融入課堂教學(xué)。教師以講故事的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以故事的生動性加強(qiáng)學(xué)生的代入感”[6]。自然物質(zhì)資源，如各地的自然風(fēng)光、文物古跡、名勝景點(diǎn)或者是著名的風(fēng)景勝地。將課堂理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分釋放愛國主義教育基地的活力。通過各類主題活動的開展以及實(shí)踐平臺的搭建，結(jié)合各個(gè)基地特色做好宣傳，在網(wǎng)站、電子書籍出版等多個(gè)易被學(xué)生接觸到的平臺進(jìn)行傳播。

（三）依托互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)方法

各學(xué)校運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，掌握各個(gè)學(xué)段學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的聚集地以及學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的關(guān)注點(diǎn)，利用學(xué)生在網(wǎng)時(shí)間的高峰段，準(zhǔn)確、及時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育。教師可以通過微博、微信、QQ群等方式與其他學(xué)段思政課教師開展交流互動，不斷學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解各個(gè)學(xué)段教的要求和學(xué)生學(xué)的需求以及各學(xué)段之間如何貫通、銜接的方法；各個(gè)學(xué)校建立專屬網(wǎng)站并通過網(wǎng)站了解其他學(xué)段的教師的傳教過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，或者將愛國主義教育內(nèi)容融入抖音、騰訊等各類熱門互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中。同時(shí)，積極開發(fā)蘊(yùn)含愛國主義教育內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)動漫、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品等，創(chuàng)造符合愛國主義教育要求的短視頻、微課、游戲等。實(shí)現(xiàn)愛國主義教育實(shí)體課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂雙軌并行，發(fā)揮好“兩個(gè)課堂”協(xié)同效應(yīng)，在網(wǎng)絡(luò)上開通線上“愛國講堂”活動，推動“愛國主義教育特色示范課堂”建設(shè)。對于網(wǎng)上愛國主義教育活動而言，就需要注重教育方式的時(shí)效性，把握政治性這一條準(zhǔn)則，在網(wǎng)絡(luò)上要精準(zhǔn)推送與愛國主義教育內(nèi)容有關(guān)的文章、頭條?？偠灾?，在各學(xué)段思政課一體化建設(shè)大背景下，做好愛國主義教育是各學(xué)段思政課螺旋式發(fā)展的要求之一。愛國主義教育在思想政治理論課教學(xué)中以推進(jìn)各學(xué)段階梯式發(fā)展為基本點(diǎn)，不斷依托互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)方法，更好把握各學(xué)段愛國主義教育的側(cè)重點(diǎn)和不同點(diǎn)，從更大范圍實(shí)現(xiàn)整體育人的教學(xué)目標(biāo)。

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10.15916/j.issn1674-327x.2022.06.021

G641

A

1674-327X (2022)06-0082-03

2021-09-28

浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃“高校思想政治工作”專項(xiàng)課題(22GXSZ071YBM)

李蓮(1998-)，女，云南曲靖人，碩士生。

(責(zé)任編輯：付春玲)