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    淺談如何提高中學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力之我見(jiàn)

    2022-02-24 09:51:16孫金蓮
    小作家報(bào)·教研博覽 2022年2期
    關(guān)鍵詞:語(yǔ)文寫作能力提升初中語(yǔ)文

    孫金蓮

    摘要:寫作不僅僅是一種記錄生活的方式,也是一種分享樂(lè)趣與人溝通的方式,同時(shí)寫作在初中語(yǔ)文中占了很大的比重,受到了廣大教育者的重視。初中生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的時(shí)候,時(shí)常會(huì)不知道該寫些什么,腦海一片空白,又或者想到什么寫什么,內(nèi)容空洞、雜亂,可見(jiàn)教育者要在寫作上對(duì)學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo),才能提高他們的寫作能力。

    關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文 ?語(yǔ)文寫作 ?能力提升

    中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-2-

    初中生對(duì)于語(yǔ)文寫作已經(jīng)不陌生了,他們已經(jīng)有過(guò)幾年的寫作經(jīng)驗(yàn),要怎么寫,寫些什么也有自己的看法了。但在寫作上,初中生仍然存在著一系列的問(wèn)題,我經(jīng)??吹接械膶W(xué)生在寫作的時(shí)候,咬著筆頭苦思冥想,很久下不來(lái)筆,也看到有些學(xué)生洋洋灑灑寫下來(lái),答非所問(wèn),一篇作文全是口水話,沒(méi)有重點(diǎn)。初中生的寫作該如何進(jìn)行培訓(xùn)講解,我們又該如何幫他們提高寫作能力,是教育者長(zhǎng)期討論的話題。下面我就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法,不足之處,還望指正。

    一、廣泛閱讀,多閱讀一些經(jīng)典文章

    古人曾說(shuō),“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,這句話有一定的道理。很多時(shí)候?qū)W生不知道寫什么,就是因?yàn)殚喿x量太少了,拿到作文題目或者要求,不知道該從哪個(gè)方面展開(kāi)構(gòu)思。閱讀就是聽(tīng)別人在說(shuō)什么,寫作就是自己把自己的所思所想寫下來(lái),告訴別人自己的看法。對(duì)于一個(gè)題目或者一個(gè)話題,學(xué)生要看看別人怎么說(shuō)的,才能引發(fā)自己的思考。閱讀除了可以引發(fā)學(xué)生的思考外,還能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。人長(zhǎng)期的待在一個(gè)地方,思維和眼界難免會(huì)受到限制,而閱讀則可以打破這些禁錮。廣泛地閱讀可以讓學(xué)生的思維、心智變得成熟起來(lái),能夠讓他們學(xué)會(huì)換位思考,站在不同的角度去看待一個(gè)問(wèn)題。就比如說(shuō)讓學(xué)生以“月亮”為話題,自由寫作,題材不限,小學(xué)生會(huì)寫“彎彎的月亮、圓圓的月亮”掛在天上,看見(jiàn)什么寫什么,再多一點(diǎn)的就是加上各種修辭寫一篇記事文了。但是初中生接觸的更多,想象更豐富,可以由月亮想到中秋、想到團(tuán)圓,可以寫敘事抒情文,或者就直接寫散文。如果學(xué)生閱讀的范圍廣一點(diǎn),對(duì)天文感興趣,可能就會(huì)寫一篇科普文,寫月球的特點(diǎn),把真實(shí)的月球和人們印象中的月亮進(jìn)行對(duì)比,簡(jiǎn)單的議論說(shuō)明,文章的水準(zhǔn)就上去了不少。如果學(xué)生對(duì)文學(xué)作品閱讀的比較多,就會(huì)知道一些經(jīng)典的詩(shī)句,著名的詩(shī)人,如果將這些詩(shī)人的情懷融入文中,那么又將為作文添上一抹色彩。

    二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)新聞,為寫作積累素材

    所有的文章都來(lái)源于生活,根據(jù)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,這樣的作文就會(huì)與生活緊密聯(lián)系,讀起來(lái)內(nèi)容充實(shí),容易引起讀者的共鳴。如果是凌駕于生活之上,站在道德的至高點(diǎn)來(lái)進(jìn)行批判,則很容易引起公憤,很多時(shí)候只有經(jīng)歷過(guò)才能理解,只有生活中真實(shí)發(fā)生的事才能作為論述的依據(jù)。生活中每時(shí)每刻都有不同的事情發(fā)生,被曝光被關(guān)注的只是少數(shù)。學(xué)生在引用實(shí)例的時(shí)候,要選擇那些曝光度大的事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng),那些大家都知道的事,就不用花時(shí)間去解釋是怎么回事,直接闡述自己的觀點(diǎn)就行了,內(nèi)容就會(huì)充實(shí)起來(lái)。比如說(shuō)要寫一篇遵守規(guī)章制度的作文,或者要去論證遵守規(guī)章制度的重要性,就可以借2018年的重慶公交車墜江事件展開(kāi)論證。如果人人都遵守規(guī)章制度,關(guān)注著自己要在哪里下車,車到站了就下,錯(cuò)過(guò)了就在下一站下,多走一段路也要遵守規(guī)章制度,那么將會(huì)避免很多悲劇的發(fā)生。重慶公交車墜江事件之后,陸陸續(xù)續(xù)又有其他地方的乘客搶方向盤事件發(fā)生,所幸沒(méi)有出事。在寫作的時(shí)候,如果全是理論的論述而沒(méi)有事例支持自己的觀點(diǎn),整篇作文就會(huì)顯得空洞、枯燥,因此一定要讓學(xué)生多關(guān)注生活新聞,不僅僅可以用事例支撐自己的觀點(diǎn),還能夠在這些事例中學(xué)到不少東西。

    三、鼓勵(lì)學(xué)生多做隨筆練習(xí)

    寫作能力并不是短時(shí)間就能得到提高的,字?jǐn)?shù)、篇幅也不是一下子漲上去的,這個(gè)需要慢慢地提升,不能一蹴而就。在寫作當(dāng)中,有一個(gè)好的寫作習(xí)慣對(duì)寫作能力的提升有很大的幫助,每天都堅(jiān)持寫一段文字就是一個(gè)很好的寫作習(xí)慣。很多學(xué)生覺(jué)得寫作很頭疼就是因?yàn)椴恢缹懯裁矗瑢懖怀鰜?lái),或者是達(dá)不到寫作的字?jǐn)?shù)要求。這些問(wèn)題都可以通過(guò)練習(xí)來(lái)解決,每天寫一點(diǎn),哪怕只是一小段,時(shí)間長(zhǎng)了也能寫好作文。在要求學(xué)生隨便寫一段的時(shí)候,學(xué)生沒(méi)有具體的寫作方向,就會(huì)自己去找寫什么,會(huì)想要寫一段記事的還是一段抒情的,還是任由自己瞎想瞎寫。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的思維和想象力就慢慢地得到了啟發(fā),任由他們天馬行空。想象力和思維拓展對(duì)寫作是很重要的,學(xué)生想得越多,能寫的就越多,長(zhǎng)期隨筆練習(xí)后,拿到寫作題目一看,學(xué)生就知道該如何著手寫作,思如泉涌了。

    四、引導(dǎo)學(xué)生寫作之前先列出大綱,圍繞著中心進(jìn)行寫作

    除了有的學(xué)生不知道該寫什么之外,還有的學(xué)生想的很多,寫的很多,但就是結(jié)構(gòu)混亂,前言不搭后語(yǔ),在寫作的時(shí)候想到哪里就寫到哪里,作文顯得空洞凌亂。好的作文應(yīng)該是條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊,中心明確的。在議論文中出現(xiàn)的事件都不是簡(jiǎn)單的敘事,而且要通過(guò)這件事告訴大家一個(gè)道理,因此不能在敘事的時(shí)候跑偏了主題,寫到另外一件事上去或者只是寫了就完了,不去點(diǎn)評(píng)議論就是白寫。語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,要讓他們?cè)谙鹿P之前就知道自己要寫什么,怎么寫,達(dá)到一個(gè)怎樣的目的。這就是一篇作文的中心思想,中心要明確,所有的敘述都要圍繞著中心思想。不能想到哪里就寫到哪里,思維是亂的,寫出來(lái)的就是雜亂無(wú)章。

    五、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物發(fā)表自己的看法

    在初中的寫作當(dāng)中,議論文出現(xiàn)得比較多,但不管是什么體裁的作文,都需要學(xué)生有獨(dú)立的思想,對(duì)一件事有自己的看法。寫作無(wú)非就是把自己心中所想的寫出來(lái),同時(shí)運(yùn)用一些技能技巧,加深別人讀后的印象,因此在平時(shí)語(yǔ)文老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),大膽地發(fā)表自己的看法。這世上沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò),所以也要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己,不要怕犯錯(cuò),不要怕?tīng)?zhēng)執(zhí),不要太固執(zhí)。在課堂中能大膽地發(fā)表自己對(duì)生活中事物的看法,在寫作的時(shí)候也能去思考去探索,同時(shí)在大家一起發(fā)表意見(jiàn)討論看法的時(shí)候,也是思想的碰撞,讓學(xué)生明白一件事的多樣性。在寫作時(shí)也能從不同角度去論證一個(gè)觀點(diǎn),對(duì)一件事提出不一樣的看法。

    總的來(lái)說(shuō),要提高初中生的語(yǔ)文寫作能力并非一朝一夕能夠完成的事,還希望廣大教師持之以恒。當(dāng)然,提升學(xué)生寫作能力的方式也不止這幾種,老師們一定要不斷探索,找到最合適的方法,因材施教。

    參考文獻(xiàn)

    [1]梁文東,《中國(guó)當(dāng)代教育科研與實(shí)踐》,《中國(guó)言實(shí)出版社》2006年第1輯(上).

    [2]殷海燕,《課堂教學(xué)小策略實(shí)用精品庫(kù)》,《明出版社》2009年4月第1版.

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