關(guān)于初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的提高

周華興

摘要：在我國(guó)教育教學(xué)體系中，初中物理教學(xué)起著重要作用，它對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可忽視的作用和影響。因此，搞好初中物理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果十分必要。因此，本文結(jié)合多個(gè)層次，從采取自主探究方式、實(shí)施合作探究法、實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)等方面，分析了提高初中物理課堂教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略，并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);效果;提高

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

唯有提高課堂實(shí)效，才能更好地發(fā)揮學(xué)科育人作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、能力的全面發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性，是廣大教師不懈追求的價(jià)值追求，因此，每一位初中物理教師都要切實(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，緊跟教育發(fā)展變化的趨勢(shì)，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，使初中物理課堂教學(xué)效果顯著。

一、采取自主探究方式，給學(xué)生自主探究空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，學(xué)生的自主探究是將探究性教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的開始。具體地說(shuō)，初中物理教師應(yīng)徹底改變自己的落后觀念，不再局限于“師道尊嚴(yán)”等觀念，貫徹以人為本的教育思想，肯定并突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有自主探索的空間和機(jī)會(huì)，要確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體性，開展自主學(xué)習(xí)，深入探究，逐步深入到知識(shí)的形成與發(fā)展過程，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力。

比如，在教授《動(dòng)能和勢(shì)能》時(shí)，課程的內(nèi)容是探索性的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要是課堂講授，學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)很少，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展。作為物理教師，我們要使學(xué)生有充分的探究空間，鍛煉自己的思考能力。所以，在教學(xué)中，筆者首先要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，然后根據(jù)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行提問，提出問題后，可以讓學(xué)生有自主思維的空間，有效鍛煉學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，筆者通過實(shí)施自主探究，為學(xué)生提供了自主探究的空間，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施合作探究法，促進(jìn)學(xué)生交流

合作教學(xué)是新課改中強(qiáng)調(diào)并提倡的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它能直接改變學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的深度。針對(duì)這一問題，初中物理教師應(yīng)徹底改革以往的教學(xué)模式，推行合作探究教學(xué)。第一，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力水平，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把班級(jí)分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，其次，要確保每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和展示自己;其次，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，溝通、互動(dòng)、交流自主探究問題，各抒己見，分享經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到理想的探索效果。

比如，在教授《二力平衡》課程時(shí)，筆者革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用合作式探究的方法，首先利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生分成多組，每組五人，進(jìn)行一個(gè)小組討論，然后，筆者布置探究任務(wù)。教學(xué)開頭以基礎(chǔ)探究為主，隨著課程的推進(jìn)，筆者再次提高了探究任務(wù)的難度，在這個(gè)過程中，筆者給學(xué)生提供了充分的討論空間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論和討論?；谝陨戏治觯P者通過實(shí)施“合作探究”的方式，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)。

三、實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，主要以實(shí)踐操作為主，實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探索，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“重理論輕實(shí)踐”的觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和重視，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加了探究性實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)習(xí)操作，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作儀器，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，記錄資料討論。應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《歐姆定律》時(shí)，本課程的目的是讓學(xué)生了解電流、電壓、電阻之間的關(guān)系，理解歐姆定律的內(nèi)容和公式，筆者根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中，首先要通過引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然后，筆者再通過實(shí)驗(yàn)探究該課程的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自主能力，修改各種實(shí)驗(yàn)材料，并考察不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

四、靈活地動(dòng)用手和腦去開展實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生只懂得在口頭上去嚷著提高創(chuàng)造力，在實(shí)踐上卻根本不懂得如何開展操作，如此以來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造力是根本不可能有提高的可能的。教師要疏解學(xué)生的壓力，讓任何學(xué)生都不要試圖奢望自己能在轉(zhuǎn)瞬之間就懂得如何去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)且能抵達(dá)到事物的核心，而是要讓學(xué)生通過自身的動(dòng)手逐步緩解本人存在的被動(dòng)思維和消極思維，以一種迎難而上的勇氣和積極動(dòng)手的介入感去深入到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，更好地探析相關(guān)的內(nèi)容。

總之，提高課堂教學(xué)效果，從總體上說(shuō)是各科教育教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是現(xiàn)階段推進(jìn)新課改、發(fā)展素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和重要支撐。因此，作為初中物理教師，必須切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，把握課程改革的基本趨勢(shì)和實(shí)質(zhì)，該系統(tǒng)通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，從學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)組織課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)全過程，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，最后，初中物理課堂教學(xué)的有效性全面提高。

參考文獻(xiàn)

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