信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”落實(shí)的思考

儂安艷

摘要：“雙減”政策的提出是新時(shí)代黨和國(guó)家關(guān)于義務(wù)教育階段一次重大調(diào)整，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)更好的義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育有極大的影響，作為一名教育者更應(yīng)圍繞“雙減”政策標(biāo)準(zhǔn)不斷尋求相應(yīng)的落實(shí)方式。信息技術(shù)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化必定要走向教育信息化，因此通過(guò)信息技術(shù)能夠有效推進(jìn)“雙減”政策的落地生根。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，通過(guò)“提高課堂趣味性、落實(shí)五項(xiàng)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)多元化評(píng)價(jià)”三點(diǎn)出發(fā)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”政策的落實(shí)進(jìn)行初步思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”;教育信息化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

以信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”政策的落實(shí)需要圍繞學(xué)生實(shí)際需求、“雙減”政策實(shí)際要求、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科要求等三個(gè)方面，筆者認(rèn)為圍繞學(xué)生實(shí)際需求應(yīng)注重信息技術(shù)對(duì)于課堂的再創(chuàng)性，教師要通過(guò)信息技術(shù)結(jié)合課堂實(shí)際來(lái)有效提高課堂趣味性;第二要點(diǎn)則是圍繞信息技術(shù)的直觀性和便捷性來(lái)有效落實(shí)五項(xiàng)作業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn);第三點(diǎn)則是通過(guò)信息技術(shù)載體來(lái)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行多元化實(shí)踐，只有結(jié)合學(xué)生、學(xué)科、課堂等三個(gè)要素，信息技術(shù)促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)才會(huì)更加有效。

一、以信息化技術(shù)提高課堂趣味性

以信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的趣味性在于教師要通過(guò)信息技術(shù)變革數(shù)學(xué)課堂，圍繞小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知興趣，創(chuàng)新課堂載體，最終推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高必然會(huì)使課堂效率和質(zhì)量提高，而這一目標(biāo)也符合“雙減”政策的提質(zhì)與增效。

例如，《長(zhǎng)方形和正方形》章節(jié)教學(xué)中教師可以通過(guò)信息化技術(shù)將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，教師通過(guò)多媒體技術(shù)將課堂教學(xué)重點(diǎn)從邊和角的角度認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征進(jìn)行剝離化處理，圍繞教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式精準(zhǔn)定位學(xué)生的需求，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生看到邊與角的概念，形成分層化教學(xué)，從邊和角的角度一步步解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，教師可通過(guò)信息化教學(xué)資源來(lái)形成強(qiáng)烈的畫(huà)面感，再配以文字的解讀讓學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形特征的抽象概念進(jìn)行具體化，一個(gè)方面簡(jiǎn)化教學(xué)難度，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為以信息技術(shù)提高課堂趣味性不僅僅在于動(dòng)畫(huà)的演示，也可將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖式處理，但思維導(dǎo)圖的演示也應(yīng)以趣味性為主，教師可以將某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“玩游戲”，如完成一章學(xué)習(xí)則給定一個(gè)線索，當(dāng)完成正章節(jié)的學(xué)習(xí)中整條線索也就明晰起來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本教材的具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)課堂教學(xué)的趣味性，也提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、信息化技術(shù)落實(shí)五項(xiàng)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

課后作業(yè)減負(fù)效能是確保中學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)的重要一點(diǎn)，落實(shí)作業(yè)“五項(xiàng)管理”確保作業(yè)的有效性需要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中教師要著重將課后作業(yè)進(jìn)行革新，強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)的深度減負(fù)，既確保作業(yè)減負(fù)的有效性，也確保課堂教學(xué)的提質(zhì)性。

第一步：作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)要注重“以生為本”，好的作業(yè)設(shè)計(jì)必然要與課堂融合，能夠結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，精選出符合學(xué)生需求的作業(yè)。既需要有分層也需要有梯度，考慮學(xué)生間認(rèn)知差異，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)選擇必做項(xiàng)目、選做項(xiàng)目和探索項(xiàng)目等，也可根據(jù)作業(yè)類型設(shè)計(jì)個(gè)人作業(yè)團(tuán)體作業(yè)等。

第三步：作業(yè)實(shí)施

作業(yè)實(shí)施階段主要涉及到學(xué)生作業(yè)該怎么做，何時(shí)做，是需要獨(dú)立性完成作業(yè)還是需要教師或者家長(zhǎng)或者學(xué)生間的配合完成。作業(yè)過(guò)程，學(xué)生要?jiǎng)涌?、?dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，作業(yè)的實(shí)施也需要多種形式，有課堂的“前置預(yù)習(xí)”、課中的“課堂練習(xí)”、課后的“后置作業(yè)”，作業(yè)實(shí)施絕不能單調(diào)重復(fù)，不少低效低能的作業(yè)，就源于作業(yè)實(shí)施過(guò)程的“呆板單一”。

第三步：作業(yè)反饋

作業(yè)反饋是作業(yè)過(guò)程很容易被忽略的環(huán)節(jié)，這個(gè)”反饋”是師生雙向互動(dòng)的，學(xué)生做作業(yè)時(shí)碰到問(wèn)題，能及時(shí)得到老師或同學(xué)的幫助，作業(yè)完成后，能有老師的精心批改與指正。學(xué)生的錯(cuò)題訂正，在作業(yè)中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，要得到教師及時(shí)的關(guān)注。往往這一“反饋”環(huán)節(jié)的疏漏，也會(huì)嚴(yán)重影響到作業(yè)的有效性。

三、以信息化技術(shù)推進(jìn)多元化評(píng)價(jià)

多元化評(píng)價(jià)是確?！半p減”政策落實(shí)，提質(zhì)、增效的重要載體，教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際要求創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以多元化、精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自身能力成長(zhǎng)的幫助，最終實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的有效落實(shí)。

例如，利用信息技術(shù)推進(jìn)多元化評(píng)價(jià)要結(jié)合實(shí)際的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生完成精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，無(wú)論是過(guò)程性評(píng)價(jià)還是綜合性評(píng)價(jià)都可作為大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的重要支點(diǎn)，教師可以以以一學(xué)年或者一學(xué)期為主結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)“雙減”政策有效落實(shí)。另外，完善數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)，必須要做到多元精準(zhǔn)，科學(xué)高效的評(píng)價(jià)體系是確保“雙減”政策增效的重要支點(diǎn)，完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做到多元精準(zhǔn)需要任課教師改革數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立并非一成不變的，它需要圍繞評(píng)價(jià)主體來(lái)完成的。根據(jù)學(xué)生的不同情況可構(gòu)建不同的評(píng)價(jià)體系，必須要能夠全面、有效科學(xué)地對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)是推動(dòng)“雙減”政策有效增效的重要環(huán)節(jié)。

總之，圍繞信息化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)載體能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是確保“雙減”政策落實(shí)的重要支點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)中教師必須要應(yīng)用好信息化技術(shù)這一載體，圍繞課堂教學(xué)實(shí)際情況不斷創(chuàng)新，最終確?！半p減”政策的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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