探究新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

于振明

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)了極具重要的地位，而它對(duì)于發(fā)展學(xué)生們的邏輯思維能力也是有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，進(jìn)而教師們也就要重視起日常去提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使得學(xué)生們可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多對(duì)他們發(fā)展有益的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，本文從“利用信息技術(shù)，提升知識(shí)形象程度”“營(yíng)造問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考”“開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新課改的背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)作出了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;信息技術(shù);問(wèn)題情境;小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

伴隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系也愈發(fā)地規(guī)范，因此教師們就必須去不斷豐富課堂的教學(xué)方式與內(nèi)涵，去幫助學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到與課堂教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，從而有效加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師還要能夠注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并切實(shí)幫助學(xué)生們形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而不是一直在課堂上被動(dòng)聽講，也只有這樣學(xué)生們才能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科的核心本質(zhì)。再有便是在素質(zhì)教育的背景下，教師要能夠真正對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，要真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科“教書育人”的職能，從而真正為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)，提升知識(shí)形象程度

數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著一定的抽象性，也因此教師在教學(xué)過(guò)程中就可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)來(lái)提升知識(shí)的形象程度，從而有效降低知識(shí)的理解難度，這樣一來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)大大提升。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)也可以提升知識(shí)的趣味程度，進(jìn)而有效改變課堂上枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而這也會(huì)使得學(xué)生們更加熱衷于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究學(xué)習(xí)興趣。

例如，任課教師在教學(xué)“走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)多媒體搜集出一些關(guān)于游樂(lè)場(chǎng)的圖片和視頻，并詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？游樂(lè)場(chǎng)除了有圖片和視頻中的這些設(shè)施還有哪些設(shè)施呢？”學(xué)生回答：“摩天輪、小風(fēng)車、熱氣球等等?！比缓蠼處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察這些設(shè)施運(yùn)行時(shí)的特點(diǎn)，從而更加直觀、生動(dòng)形象的幫助學(xué)生了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征及其運(yùn)用，有效的提升了知識(shí)的形象程度，也使學(xué)生逐漸形成了一定的空間觀念和方位感，提高教學(xué)效率。

二、營(yíng)造問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考

在素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，如此一來(lái)，教師就可以在課堂上營(yíng)造問(wèn)題情境，去促使學(xué)生們?cè)谡n堂上始終積極思考，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此教師要充分把握自己班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力范疇，以及興趣愛好等諸多因素，并以此為根據(jù)結(jié)合數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容去設(shè)計(jì)更受學(xué)生們歡迎的問(wèn)題情境，以便充分刺激學(xué)生們積極分析和解決問(wèn)題的欲望。

例如，任課教師在教學(xué)“慶元旦——時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的日常生活為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題情境。如教師問(wèn)：“同學(xué)們，一年的第一天是什么日子??？”讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行搶答;然后教師可以拿出一個(gè)鐘表的模型并詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道鐘表的構(gòu)造有哪些嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表，并有效導(dǎo)入教學(xué);此外，教師還可以用手撥動(dòng)鐘表的某個(gè)指針，讓學(xué)生觀察其他兩個(gè)不同長(zhǎng)度指針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并詢問(wèn)學(xué)生：“這三個(gè)指針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)轉(zhuǎn)的比較快？”從而引導(dǎo)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受時(shí)針、分針和秒針之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

三、開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師們最常用的方式之一，小學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是相對(duì)較弱的，也因此教師就可以組織學(xué)生們開展小組合作，從而有效強(qiáng)化學(xué)生們的自主探究效果。對(duì)此，教師要將自己班級(jí)的學(xué)生合理分組，保證各小組之間的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，而這也更加有利于教學(xué)過(guò)程的順利開展。在此基礎(chǔ)上，教師還要努力去實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱的小組合作學(xué)習(xí)效果，最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教育目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“綠色生態(tài)園——解決問(wèn)題”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究。教師可以給出學(xué)生一個(gè)合作任務(wù)，如給出學(xué)生一道習(xí)題，讓學(xué)生探究“歸一問(wèn)題”的特征，學(xué)生在小組內(nèi)可以首先對(duì)習(xí)題進(jìn)行自主研究，然后可以互相發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，同時(shí)互相學(xué)習(xí)，最后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這一類問(wèn)題的解題策略，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生之間的自主探究意識(shí)和能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并將之合理應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，從而帶給學(xué)生們更加良好的課堂體驗(yàn)。新時(shí)代的小學(xué)生學(xué)習(xí)需求是廣泛的，而這是傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)模式所難以滿足的，所以教師們就要有意識(shí)地去進(jìn)行課堂創(chuàng)新改革，去打破傳統(tǒng)的較為低效的教學(xué)模式，從而合理提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)也促使學(xué)生們更充分地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值意義。

參考文獻(xiàn)

[1]柳德育. 新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)”高效課堂”教學(xué)策略研究[J]. ?2021（2014-1）：43-43.

[2]譚第凱. 新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究[J]. 新課程研究， 2020（20）：2.