山歌在小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)有效性分析

潘小麗

摘要：小學(xué)音樂是非常重要的，可以教會(huì)學(xué)生一些基礎(chǔ)的音樂方面的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的一些優(yōu)秀的品質(zhì)，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要探究怎么樣可以進(jìn)行更有效的教學(xué)，教師要努力讓音樂帶給學(xué)生更多的東西，讓學(xué)生們可以從小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)到更多的東西。

關(guān)鍵詞：山歌;小學(xué)音樂;有效性，音樂教學(xué);李市山歌

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

小學(xué)音樂是小學(xué)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，音樂教師在教學(xué)過程中就需要全心全力為學(xué)生服務(wù)，想辦法讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，從音樂學(xué)習(xí)中獲得更多。但是其實(shí)在現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)過程中確實(shí)是存在著非常多的問題，這些問題就在很大程度上導(dǎo)致了我們的音樂教學(xué)還存在著許多的問題，沒有讓小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)揮出它真正的價(jià)值和意義。在很多地方，都有山歌，我們小學(xué)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，就一定要注意這些山歌。我們要學(xué)會(huì)充分的去利用這些山歌來(lái)進(jìn)行更好的小學(xué)音樂教學(xué)。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)校和教師不夠重視山歌

其實(shí)現(xiàn)在許多的學(xué)校和教師都不重視山歌，他們?cè)诮虒W(xué)過程中都不會(huì)想到去利用和發(fā)掘山歌，所以許多的地方即使有還很多的山歌，但是許多的學(xué)校和教師都不會(huì)讓山歌在課堂上出現(xiàn)，他們不會(huì)專門的在音樂課上進(jìn)行針對(duì)山歌的講解和分析，這就導(dǎo)致了山歌這樣寶貴的音樂文化資源，沒有做到充分的山歌利用，減少了山歌對(duì)于人們的價(jià)值，減少了山歌本來(lái)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的作用。

1.2學(xué)生對(duì)山歌了解不夠

學(xué)生們雖然生活在有山歌的地方，他們可能也會(huì)唱幾句山歌，但是實(shí)際上他們對(duì)山歌的了解是非常少的，許多的學(xué)生都不了解山歌的創(chuàng)作背景，以及這個(gè)里面蘊(yùn)藏的文化。即使他們可能都能夠是流利的唱出來(lái)，但是他們對(duì)于山歌本身以及山歌背后的深刻內(nèi)涵了解的是非常少的，他們對(duì)于山歌背后豐富的文化遺產(chǎn)以及音樂價(jià)值了解的都非常少，這就導(dǎo)致了雖然他們會(huì)唱山歌，但是讓他沒有讓山歌發(fā)揮最大的價(jià)值，沒有從中學(xué)到更多的東西。

二、山歌在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

2.1充分借助多媒體進(jìn)行教學(xué) 李市小學(xué)傳承李市山歌文化。李市小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)過程中，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師在備課的過程中，就結(jié)合李市山歌實(shí)際情況，查找一些關(guān)于山歌的音頻，以及山歌的創(chuàng)作的背景，山歌背后蘊(yùn)藏的文化，教師還可以去老一輩的村民的家里，去了解一些這些山歌的文化，這些當(dāng)?shù)氐睦先藗兛赡軐?duì)山歌的文化把握的更好。然后，教師可以在教學(xué)過程中接觸多媒體來(lái)把山歌融入音樂課堂，教師可以先讓學(xué)生們聽一下山歌，讓學(xué)生們先了解熟悉一下這些山歌，然后教師就可以給學(xué)生講解一下這首山歌創(chuàng)作的背景，講解一些這首山歌的音樂文化，了解一些音樂的內(nèi)涵。

例如，教師在進(jìn)行一年級(jí)音樂上冊(cè)第二單元《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國(guó)》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索當(dāng)?shù)氐囊恍┥礁璋堰@些山歌的音頻下載下來(lái)，并且教師可以在網(wǎng)絡(luò)上去搜索一下這些山歌的音樂內(nèi)涵音樂背景，然后教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行音樂講解的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生聽這個(gè)山歌，然后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行山歌背后的音樂知識(shí)和音樂文化的講解。教師在這個(gè)過程中可以通過多媒體來(lái)進(jìn)行一些展示，尤其是可以增加一些視頻的，可以讓學(xué)生們更加生動(dòng)形象地了解到山歌背后的文化。同時(shí)，也可以結(jié)合校本教材《李市山歌》里的一些簡(jiǎn)單的山歌進(jìn)行教學(xué)。

2.2利用山歌調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性 音樂的內(nèi)容其實(shí)是非常豐富的，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可能面臨著無(wú)從下手的煩惱，而我們其實(shí)就可以從山歌入手，通過人民熟悉的山歌開始對(duì)學(xué)生的音樂教育。而音樂教育最主要的也不是教會(huì)學(xué)生唱一首歌，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生音樂知識(shí)，讓學(xué)生明白一些樂理，所以教師在教學(xué)過程中，就可以借助山歌去教會(huì)學(xué)生一些音樂規(guī)律和音樂知識(shí)。教師在教學(xué)過程中就可以帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去解析這個(gè)山歌，分析山歌中的音樂。

例如，教師在進(jìn)行二年級(jí)音樂下冊(cè)第六單元《童年的游戲》這一單元的教學(xué)的時(shí)候，教師就可以尋找一下學(xué)生們童年時(shí)期最喜歡唱的山歌，或者是學(xué)生們現(xiàn)在最喜歡唱的山歌。然后去了解一下這個(gè)山歌背后的音樂知識(shí)，包括它的樂譜，然后他的聲音長(zhǎng)短呀，音節(jié)銜接情況等等，這些音樂信息都是可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)。所以教師就可以從學(xué)生們了解的山歌下手，然后讓學(xué)生們?nèi)チ私馍礁璞澈蟮闹R(shí)，進(jìn)而達(dá)到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，教師這樣的教學(xué)，會(huì)很大程度上提高音樂教學(xué)的效率，并且可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)還是非常重要的，我們每一個(gè)小學(xué)音樂教師都應(yīng)該重視山歌，山歌是音樂當(dāng)中非常寶貴的文化。我們教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，就需要挖掘當(dāng)?shù)氐纳礁?，把?dāng)?shù)氐纳礁枞谌氲轿覀兊慕虒W(xué)過程中去，借助山歌來(lái)增加我們音樂教學(xué)的內(nèi)容以及音樂教學(xué)的趣味性，讓我們的音樂更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以在山歌中學(xué)到更多的音樂知識(shí)，掌握更多的音樂文化，同時(shí)還可以對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕麄骱蛡鞒凶龀鲆欢ǖ呢暙I(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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