基于立德樹人的小學數(shù)學德育滲透研究

王林玲

摘要：飛速發(fā)展的當今社會需要綜合型人才，學生的分數(shù)已經(jīng)不能成為判別它們是否成為一名優(yōu)秀人才的唯一標準，自身的道德品質也是重要的考量部分。因此，作為基礎課程的小學數(shù)學教學中，教師需要整合教材內容，不斷滲入德育教育，道德與品質教學兩手都要抓，兩手都要硬。

關鍵詞：立德樹人;小學數(shù)學;德育滲透;原則與措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

小學生的學習階段數(shù)學教學必不可少，在小學數(shù)學課堂中滲入德育教育非常重要，這是由于小學生成長過程中是建立正確三觀的黃金時刻，數(shù)學教師教授知識不僅要開發(fā)學生的智力，也需要立德樹人，培養(yǎng)學生具有良好的道德品質。

一、立德樹人與小學數(shù)學相結合的原則

小學數(shù)學課堂與德育教育相融合具有重要的教學意義，教學中應當遵循以下四個原則：首先，有序原則。教師應當結合小學生的年齡特征由淺入深、循序漸進的進行立德樹人教育融合，在合理的范圍內保證教學進度有序展開;其次，有機融合原則。教師需要將課堂知識有機整合到一起，在講解數(shù)學知識的過程中穿插滲透德育教育，系統(tǒng)全面的進行講解;再次，目的性原則。小學數(shù)學課堂教學時間非常有限，教師應當帶有目的性的展開德育教育的滲透，突出教學目標，提升教學效率;最后，適應性原則。德育教育不是簡單的一兩堂課就可以完成，需要很長的時間不斷地強化來提升學生的道德意識，教師應當結合小學生的實際情況，根據(jù)教學內容長期并且適量的開展德育教育。

二、小學數(shù)學教學中德育滲透的具體措施

2.1有效的建立教學情景模式，融入德育教育內容

想要學好任何一門學科都離不開興趣的培養(yǎng)，在小學數(shù)學學習當中，作為理科學科倘若教學方式不得當，很容易導致小學數(shù)學課堂變得死氣沉沉，加之孩子的思維方式非常簡單，他們往往以直觀的形式接觸事物，教師應當讓小學生的思維方式活絡起來，有效地建立教學情境模式，從中融入德育教育內容，讓小學數(shù)學課堂變得充滿活力，在強烈的好奇心理推動下，他們才會處于一種學習興奮的狀態(tài)，大腦也會隨著教師的教學步伐飛速運轉。教師可以利用多媒體數(shù)據(jù)為學生播放視頻和音頻，從中刺激他們的感官，讓小學生學數(shù)學時有了充分的融入感，以更加直觀的方式來感受數(shù)學知識。在教師設置的有效教學情境模式下融入德育教育，使他們在學習數(shù)學中感受數(shù)學背后的道德修養(yǎng)，從中讓德育教育與數(shù)學相結合，提升學生的文化水平的同時，加強道德修養(yǎng)。

以學習時分秒為例，教師可以利用多媒體數(shù)據(jù)為學生展示跟時分秒相關的物體，比方說時鐘，教師讓學生仔細觀察鐘面，通過數(shù)一數(shù)、看一看回答鐘面上一共有多少個大格，每個大格有多少小格鐘面，總共有多少小格，再通過自己數(shù)數(shù)的方式先對鐘面有大致的理解，教師播放走動的鐘面讓學生繼續(xù)觀察，從中尋找規(guī)律，引導他們了解上面的時間，讓學生知道十分秒之間的進率。講解過程中，教師滲透德育教育，讓小學生了解到一分鐘大家可以做哪些事情，從中感受時間的重要性，在一分鐘內，哪些事情可以完成，哪些又是不可以完成，既動手又動腦，提升小學生學習的參與感，滲透德育教育，幫助他們了解時間的可貴，養(yǎng)成珍惜時光的好習慣。

2.2將教學資源有機整合，深度挖掘教材滲透德育教育

數(shù)學的歷史可以追溯到公元前4000多年以前，這也代表著數(shù)學歷史非常悠久，是一座不可估量的寶藏。在人類發(fā)展史中，數(shù)學家對數(shù)學知識的不斷開發(fā)和研究，從中提煉出來的精華，隨著時間的發(fā)展運用到課堂當中。教師需要在小學數(shù)學課堂中將教材資源有機整合到一起，根據(jù)具體的教學內容加入數(shù)學歷史素材，讓小學生在學習數(shù)學中提升自身的文化底蘊，學習數(shù)學同時了解歷史，感受我國數(shù)學文化的博大精深。針對重點和難點的數(shù)學問題，教師也可以全面的帶領學生進行挖掘，深入了解數(shù)學知識，為學生精心設計教學內容，帶領學生領略數(shù)學的無窮魅力，在課堂中融入德育教育，激發(fā)學生的民族榮譽感，培養(yǎng)她們的愛國主義精神。

2.3提升學生的自主學習能力，在小組合作模式下強化德育教育

教師在教學中應當充當學習的引導者和組織者，讓學生變?yōu)閷W習的主人，掌握學習主動權。只有建立平等的師生關系，在民主下培養(yǎng)小學生自主學習意識，提升他們的自主學習能力。教師可以建立小組合作的模式，科學的將學生分好小組，在好勝心的催使下，小學生在小組學習中會有不同凡響的數(shù)學學習體驗感。教師要特別注意，在分組過程中，每個小組應當保證分別有學困生、中等生和優(yōu)等生三種學生，結合他們的性格合理搭配，讓小組合作學習變得更加具有效力，小組學習學生相互之間進行交流與學習溝通，根據(jù)教學內容制定規(guī)則，小學生潛移默化的會受到同伴的影響，激發(fā)他們的競爭意識，在團體學習當中更加容易產生集體榮譽感。為此，教師需要巧妙的進行分組，充分發(fā)揮榜樣效力，從學生的心理角度出發(fā)，提升學生自主學習能力，讓小學生的智慧和品德在小組合作中全面得到提升。

三、結束語

由此可見，小學生學習數(shù)學不僅要學習書面知識，也需要融入德育教育，讓學生的文化素養(yǎng)得到提升，這也是順應了教育改革重視學生素質教育，教師將課本與德育有機結合到一起，建立教學情境模式，豐富教學內容，將小學數(shù)學課堂變得生動有趣，為提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)打下堅實的地基。

參考文獻

[1]讓德育之花在課堂綻放——探析如何在小學數(shù)學教學中滲透德育教育[J]. 任學軍，王彩霞. ?學周刊. 2020（33）

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