基于核心素養(yǎng)背景下的初中地理課堂教學(xué)策略

陳超

摘要：地理是初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中重要的一科，隨著教育部門(mén)越來(lái)越看重學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中地理老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在初中地理教學(xué)課堂上為學(xué)生提供核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分初中地理在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，隨著我國(guó)教學(xué)要求的不斷完善，初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，并基于核心素質(zhì)下對(duì)學(xué)生開(kāi)展初中地理教育。如何在核心素養(yǎng)背景下提高課堂效果成為中學(xué)地理老師必須正視的問(wèn)題，本篇將針對(duì)中學(xué)地理教學(xué)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 ?現(xiàn)狀措施 ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

地理是一門(mén)自然學(xué)科，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，初中地理老師不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，而更應(yīng)該對(duì)學(xué)生在核心素養(yǎng)的背景下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在核心素養(yǎng)的背景下，教學(xué)方法要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)條件，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生真正的學(xué)到和使用地理知識(shí)。在核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)新初中地理教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)繼續(xù)深化學(xué)習(xí)地理提供保障，為國(guó)家培養(yǎng)全面性的人才。

一、借助教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)

在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，主題教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，初中地理老師在課堂上通過(guò)為學(xué)生制定相應(yīng)的主題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。為學(xué)生制定好主題還能讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，初中地理老師在為學(xué)生講解《世界的人口》時(shí)，初中地理老師就可以借助“對(duì)世界人口的發(fā)展”設(shè)置探究主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)主體內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己對(duì)主題的理解與認(rèn)識(shí)。借助主題能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸于所探究的問(wèn)題中，鍛煉學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)。初中地理老師為學(xué)生創(chuàng)造合適的主題教學(xué)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著當(dāng)前電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育輔助設(shè)施也開(kāi)始在全國(guó)絕大多數(shù)教室中廣泛應(yīng)用，因此中學(xué)地理老師要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備充實(shí)課程，為學(xué)生提供”智慧”的初中地理教學(xué)課堂。積極運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備在課堂教學(xué)過(guò)程中的積極功能，不但能減輕老師在教學(xué)過(guò)程中的工作量，還能讓學(xué)生增加更多的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，初中地理老師在為學(xué)生講解《發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家》時(shí)，由于初中階段學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)比較少，缺少對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一情況，初中地理老師可以利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，增加學(xué)生的視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中地理老師可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的區(qū)別，并列舉代表發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的兩個(gè)國(guó)家例子，把這些內(nèi)容整合到課件上，在課堂教學(xué)過(guò)程中將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的了解，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)寬度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、搭建小組合作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生而合作能力

在素質(zhì)教育的大背景下，要求初中地理老師在教學(xué)過(guò)程中將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主體，讓學(xué)生在課堂上將時(shí)間利用最佳的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)小組討論消除個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，減少了老師為了解決個(gè)別問(wèn)題而占用所有同學(xué)課堂時(shí)間的情況，通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間的高效利用，能夠有更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，初中地理老師在為學(xué)生講解《澳大利亞》時(shí)，可以在課上簡(jiǎn)單為學(xué)生講解澳大利亞的一些知識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式對(duì)澳大利亞進(jìn)行更深一步的探究，小組合作探究能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)國(guó)家相關(guān)地理知識(shí)更加豐富，通過(guò)小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，問(wèn)題研究能力，和綜合資料分析能力。同時(shí)，也可讓小組學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步豐富與了解，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證所得結(jié)論，加深對(duì)學(xué)知識(shí)的記憶。初中地理老師為學(xué)生搭建小組學(xué)習(xí)合作平臺(tái)，有助于提升學(xué)生在課堂上的整體參與度，活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

初中階段學(xué)生由于思維發(fā)展相對(duì)并不完善，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到周圍事物的影響，針對(duì)這一情況，初中地理老師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，首先要教給學(xué)生地理的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生在科學(xué)的發(fā)下學(xué)習(xí)前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估也是同樣關(guān)鍵，通過(guò)老師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)估，可以使學(xué)生了解在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，借助老師的指導(dǎo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式加以修正?？茖W(xué)學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，是中學(xué)歷史地理老師培育學(xué)生核心素質(zhì)的先決條件，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估是老師培育學(xué)生核心素質(zhì)的關(guān)鍵保證。中學(xué)的地理老師在教學(xué)過(guò)程中要注重培育學(xué)生核心素質(zhì)的方法，不要為實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)而強(qiáng)硬的對(duì)學(xué)生加以教化，要重視教育的前提與保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較輕松地進(jìn)行核心素質(zhì)的訓(xùn)練。同時(shí)，也不要因?yàn)橥耆?xùn)練了學(xué)生的核心素質(zhì)就降低地理的教學(xué)內(nèi)容，要在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下進(jìn)行高效的初中地理教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)有多種方法，這需要初中地理老師在教學(xué)過(guò)程中注意借助主題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí);借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);搭建小組合作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。上述文章只論述了部分在核心素養(yǎng)背景下對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法，初中地理老師在教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)交流，相互溝通，共同探索出更加高效的初中地理教學(xué)方法。初中地理老師在教學(xué)過(guò)程中要立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)條件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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