關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略探究

趙麗娟

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，為教育產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變提供了新的挑戰(zhàn)和要求，基于教師在互聯(lián)網(wǎng)加教學(xué)時(shí)代的前提下，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變不同的英語(yǔ)知識(shí)領(lǐng)域的講解方式，在融入心靈的創(chuàng)新的教學(xué)元素的前提下，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在將個(gè)性化的教學(xué)模式進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過(guò)程中，能夠提高英語(yǔ)知識(shí)能力的講解質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，因此本文就關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)加背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略研究進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);互聯(lián)網(wǎng)+背景;重視課前預(yù)習(xí);驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式;學(xué)生合作探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

通過(guò)為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該關(guān)注，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也需要促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力的提升，這樣才能逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率變得更加的高效調(diào)動(dòng)，學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)主動(dòng)性轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，教師在將多元化的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效應(yīng)用的過(guò)程中，也可以將不同的教學(xué)策略進(jìn)行合理的探究，通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解形式，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度，所以在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣才能不斷的幫助學(xué)生融入到相關(guān)的學(xué)習(xí)情景中來(lái)。

一、重視課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

面對(duì)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用，教師需要幫助學(xué)生融入到相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有良好的分析的思維性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)建立下，逐漸的提升自己的學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，所以教師在互聯(lián)網(wǎng)加教學(xué)背景的前提下，可以借助不同的教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)備優(yōu)化，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，逐漸的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Hello！”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)于一些口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的練習(xí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生開展不同的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，這樣才能夠增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，不斷的提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師也能夠讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究變得更加的具有全面性，幫助學(xué)生提高自己的自主分析的思維能力。

二、滲透任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度

在滲透任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的前提下，可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候感受到不同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這樣才能夠幫助學(xué)生樹立自己的良好的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)目的的探討中，可以積極主動(dòng)的運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解答。教師在互聯(lián)網(wǎng)加教學(xué)背景的前提下，可以改變對(duì)于知識(shí)能力的講解形式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也可以進(jìn)行合理有效的變革，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“At the zoo.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)不同的介詞都進(jìn)行合理的探討的前提下，教師可以運(yùn)用不同的智能化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這樣才能不斷的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸的融入到不同的問(wèn)題的探究過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度是非常重要的，教師通過(guò)任務(wù)教學(xué)模式的運(yùn)用也能幫助學(xué)生掌握不同的理論知識(shí)內(nèi)容，并且能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，主動(dòng)的提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、營(yíng)造互動(dòng)式課堂氛圍，教導(dǎo)學(xué)生合作探究

在針對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，避免讓學(xué)生對(duì)于不同的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)姆诸愑洃?，?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的歸類和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用，也能提高學(xué)生對(duì)于不同的英語(yǔ)單詞的積累的程度，教師在借助不同的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的前提下，可以對(duì)于課堂中的教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行合理的優(yōu)化，在確立學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位的過(guò)程中，也能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Where is my car？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)特殊疑問(wèn)詞的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，這樣才能迅速的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的連接，通過(guò)營(yíng)造互動(dòng)式的課堂教學(xué)氛圍，不僅能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理的探討，教師在引導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)一個(gè)物體在哪的過(guò)程中，可以運(yùn)用這一語(yǔ)法句型，所以在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，可以開展不同的口語(yǔ)練習(xí)互動(dòng)。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)加的教學(xué)時(shí)代背景下，教師不僅要改變自己的教學(xué)思想，也需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課題的更正，這樣才能逐漸的幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題可以進(jìn)行合理的分析，在讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理探究的過(guò)程中，才能不斷的幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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