“七選五”解題教學(xué)：從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)入手

何歡歡

摘要：“七選五”試題的解答需要考生綜合應(yīng)用語(yǔ)篇知識(shí)，全面認(rèn)知和解釋語(yǔ)篇的形式結(jié)構(gòu)和邏輯語(yǔ)義關(guān)系。因此“七選五”解題教學(xué)可以從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)入手。從語(yǔ)篇的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)入手，把握行文脈絡(luò);從語(yǔ)篇的中觀(guān)結(jié)構(gòu)入手，梳理邏輯關(guān)系;從語(yǔ)篇的微觀(guān)結(jié)構(gòu)入手，抓住解題線(xiàn)索。

關(guān)鍵詞：“七選五”試題;解題教學(xué);語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

語(yǔ)篇是一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的有機(jī)的語(yǔ)言整體，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)可以從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)三個(gè)維度來(lái)分析。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)包括語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)篇格式等；中觀(guān)結(jié)構(gòu)包括語(yǔ)篇段與段的關(guān)系以及語(yǔ)篇各部分與主題之間的關(guān)系；句子內(nèi)部的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配、指代關(guān)系等，則屬于語(yǔ)篇的微觀(guān)結(jié)構(gòu)。

新高考中“七選五”試題的解答需要考生綜合應(yīng)用語(yǔ)篇知識(shí)，全面認(rèn)知和解釋語(yǔ)篇的形式結(jié)構(gòu)和邏輯語(yǔ)義關(guān)系。其解題的過(guò)程就是立足語(yǔ)篇，溯源作者如何組織語(yǔ)言、演繹主題、傳遞觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程。因此，“七選五”解題教學(xué)可以從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)入手。

一、從語(yǔ)篇的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)入手，把握行文脈絡(luò)

“七選五”試題選用的語(yǔ)篇以說(shuō)明性和議論性語(yǔ)篇為主，包含少量記敘性語(yǔ)篇。在“七選五”解題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇宏觀(guān)結(jié)構(gòu)入手，理清文章論述的邏輯，從關(guān)注碎片化信息轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注語(yǔ)篇的類(lèi)型和格式。

劉辰誕、趙秀鳳綜合了Hoey、黃國(guó)文、胡曙中等人的研究，將常見(jiàn)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)總結(jié)為“問(wèn)題一解決”型、“假設(shè)一真實(shí)”型、“一般一個(gè)別”型、“提問(wèn)一回答”型。其中，“問(wèn)題一解決”型的語(yǔ)篇往往描述一種現(xiàn)象，再提出現(xiàn)象中的問(wèn)題，討論問(wèn)題的解決方法，最后對(duì)解決方法作出評(píng)估?！捌哌x五”試題中的事理性說(shuō)明文往往采用這種結(jié)構(gòu)。“假設(shè)一真實(shí)”型又稱(chēng)為“主張一反主張”型，作者首先提出一種普遍認(rèn)可的觀(guān)點(diǎn)，然后澄清，提出自己的主張，最后闡述理由。“一般一個(gè)別”型又稱(chēng)為“概括一具體”型，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常包括概括陳述、具體陳述和總結(jié)陳述，有的語(yǔ)篇?jiǎng)t缺少總結(jié)陳述。“提問(wèn)一回答”型和“問(wèn)題一解決”型有相似之處，首先展現(xiàn)一種情境，提出情境中的問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題的答案展開(kāi)論述。

真實(shí)情境中的語(yǔ)篇，不可能?chē)?yán)格按照以上結(jié)構(gòu)展開(kāi)，往往更為復(fù)雜和靈活。但是無(wú)論多么復(fù)雜多變，總有一條固定的脈絡(luò)。熟悉常見(jiàn)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生在解題中事半功倍。以2022屆常州市高三期中英語(yǔ)考試中的“七選五”試題為例，該題共7段，第①、②兩段內(nèi)容如下：

①Either consciously or not，we spend our lives continually gathering knowledge， information， facts which help define who we are. 36

②Each fact learned，each skill acquired should have a purpose. We should not， therefore，waste our time learning facts by rote（死記硬背），simply to pass exams.But the training of the mind to remember crucial pieces of information and to exercise is a vital part of our personal development.

……

A. At school，these facts are usually delivered to us to prepare us for jobs in the future.

B.Weshould，however， also spend our time remembering facts.

大部分學(xué)生看到題空后兩個(gè)句子中含有should，再看到B選項(xiàng)中的should，就認(rèn)為這是平行結(jié)構(gòu)，往往錯(cuò)選B。

實(shí)際上，整體梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)篇第②、③兩段提出了作者對(duì)信息記憶的看法，第④、⑤兩段指出了因特網(wǎng)出現(xiàn)給信息記憶帶來(lái)的新變化；第⑥、⑦兩段指出了教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上看，該語(yǔ)篇類(lèi)似于“問(wèn)題一解決”型的結(jié)構(gòu)，遵循提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的基本思路。再回看首段，首段的功能應(yīng)該是引入情境，本文的首段應(yīng)該是敘述信息記憶的現(xiàn)狀或種種現(xiàn)象，承擔(dān)著導(dǎo)入話(huà)題的功能，不應(yīng)是作者觀(guān)點(diǎn)的闡釋。而A項(xiàng)就是對(duì)現(xiàn)象的客觀(guān)描述，B項(xiàng)屬于觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)，不符合問(wèn)題解決模式中第一段的段首功能。這樣，我們利用語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)類(lèi)型的知識(shí)，明確段落所在位置的功能，就抓住了段落的主旨，進(jìn)而確定了答案。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，可以借助簡(jiǎn)單的思維結(jié)構(gòu)圖，講解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)或者引導(dǎo)學(xué)生辨別語(yǔ)篇類(lèi)型，繪制結(jié)構(gòu)圖。這有助于學(xué)生依據(jù)語(yǔ)篇特定的結(jié)構(gòu)判斷語(yǔ)篇各部分信息的基本功能、先后順序和分布方式。學(xué)生在掌握常見(jiàn)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，能夠在“七選五”試題中靈活運(yùn)用，把握文章的行文脈絡(luò)。

二、從語(yǔ)篇的中觀(guān)結(jié)構(gòu)入手，梳理邏輯關(guān)系

從中觀(guān)結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生把握段與段之間的邏輯關(guān)系，探究語(yǔ)篇各部分與語(yǔ)篇主題之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生找到段落之間的關(guān)聯(lián)，梳理出段際邏輯關(guān)系，從而找到解題的突破點(diǎn)。

段際之間的關(guān)聯(lián)機(jī)制具體表現(xiàn)為四種方式，即“依靠上一段最后一句和下一段第一句的意思關(guān)聯(lián)；依靠各段中的主題句思想的關(guān)聯(lián)；各段的銜接依靠全文中心思想來(lái)串聯(lián)；依靠過(guò)渡段的承接或轉(zhuǎn)折”。“七選五”試題的段首設(shè)空往往考查段落的關(guān)聯(lián)機(jī)制。基于此，對(duì)于段首的設(shè)空，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面找出段落的關(guān)聯(lián)機(jī)制：一是引導(dǎo)學(xué)生找出設(shè)空的段落主旨，再提煉前一段、后一段的主旨，結(jié)合篇章主旨，判定各段是否通過(guò)段落主題句或者全文中心思想進(jìn)行串聯(lián)；二是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀上一段段尾句，看是否能找到上一段最后一句和下一段第一句的意思關(guān)聯(lián)，或者依靠過(guò)渡段的承接或轉(zhuǎn)折找到關(guān)聯(lián)。

我們以2022屆徐州第一次模擬考試英語(yǔ)卷中的“七選五”試題為例，該題共7段，第②、③、④段內(nèi)容如下：

......

②A(yíng) young child is happy when it is well fed and becomes sad when it is hungry. Even adults cannot resist the pleasures of food and associate this with happiness. A bar of chocolate， an ice cream treat， or a fancy spread at a buffet all bring happiness. People are happiest when they are having a meal and some drink. Plants that are watered and given enough nutrients will grow happily.

③37Toys and gadgets，presents， and red packets bring unexpected joy.Even a pet cat or dog will show its happiness at being given a toy or plaything. A ball of wool or a plastic bone is all it takes. ④Then，there is the house and the car， holidays abroad， a simple picnic，or even a movie that evokes happiness. Happiness is found in obtaining material things or indulging in recreational activities. However， many are still not happy with all these trappings of luxury.Why？ Well， it all boils down to the individual. Money can buy happiness to a certain extent but when all is achieved， obtained， and bought， there comes a time for the true sense of happiness.

......

A.Clothing andaccessoriesbring happiness.

B.Different individuals have different definitions of happiness，though.

設(shè)空內(nèi)容為段首句，僅僅看第③段，玩具和小物件能帶來(lái)快樂(lè)，寵物有個(gè)小玩具就可以很快樂(lè)。似乎B選項(xiàng)“不同人對(duì)快樂(lè)有不同定義”可以作為本段主旨。但是段落主旨要聯(lián)系上下段和全文的主旨。整理第②、④兩段的主旨，發(fā)現(xiàn)第②段主旨是吃喝能帶來(lái)快樂(lè)，第④段說(shuō)的是奢侈品能帶來(lái)快樂(lè)，再回看第③段，應(yīng)該是小物品能帶來(lái)快樂(lè)。三段逐步闡釋人們對(duì)快樂(lè)的理解。A選項(xiàng)中衣服和小物品帶來(lái)快樂(lè)，符合段落主題。本語(yǔ)篇是典型的依靠各段中的主題句思想進(jìn)行關(guān)聯(lián)的語(yǔ)篇。

所以，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)的段際之間的關(guān)聯(lián)機(jī)制，把握每段與主題意義之間的關(guān)系，可以幫助學(xué)生從中觀(guān)結(jié)構(gòu)上把握作者的行文邏輯，更好地抓住段落主旨，做好段首句設(shè)空題。

三、從語(yǔ)篇的微觀(guān)結(jié)構(gòu)入手，抓住解題線(xiàn)索

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇的微觀(guān)結(jié)構(gòu)入手，把握句與句之間的邏輯關(guān)系、句子內(nèi)部的銜接，可以迅速抓住“七選五”試題段中設(shè)空處的線(xiàn)索。

銜接存在于語(yǔ)篇中，是將上下文聯(lián)系起來(lái)的機(jī)制。借助銜接，語(yǔ)篇才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的連貫。銜接方式給我們提供了直接的顯性的語(yǔ)言線(xiàn)索，有助于我們抓住語(yǔ)篇的邏輯，對(duì)語(yǔ)篇理解有顯著的提示作用。語(yǔ)篇銜接方式分為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接。

語(yǔ)法銜接包括：

（1）照應(yīng)，指某些代詞、名詞詞組在文章中的具體稱(chēng)述對(duì)象。比如，“I have twobrothers.They are Jack and Tom.”中，They 指前文出現(xiàn)的 two brothers。

（2）替代，指用另外一個(gè)詞代替原來(lái)重復(fù)出現(xiàn)的詞。比如，“My bike is broken.I must get a new one.”中，one代替的是上文出現(xiàn)的 bike。

（3）省略，指語(yǔ)篇中的某些成分被省略。比如，“Do you know that he is an English teacher？”“I know.”中，Iknow省略了 that he is an English teacher.

（4）連接，指運(yùn)用連接成分體現(xiàn)相鄰句子或者句子群之間具有何種邏輯關(guān)系的銜接手段。比如，more over，to sum up， in other words等。

詞匯銜接包括：

（1）詞匯的重現(xiàn)，指每個(gè)詞匯項(xiàng)目的重復(fù)出現(xiàn)。這種重復(fù)出現(xiàn)不但可以原詞的形式出現(xiàn)，還可以同義詞、近義詞、反義詞、上下義詞等形式出現(xiàn)。

（2）詞匯的同現(xiàn)，指意義相關(guān)聯(lián)的詞匯可能共同出現(xiàn)。比如，catch和cold，boy和girl，big和small等常常同時(shí)出現(xiàn)。

如果把語(yǔ)篇比作一串珍珠項(xiàng)鏈，銜接就是用合適的方法把一顆顆珍珠串起來(lái)。教師應(yīng)豐富學(xué)生關(guān)于銜接手段的知識(shí)，幫助學(xué)生做好銜接手段的歸類(lèi)。

我們以2022屆南京市鹽城市高三期末考試中的“七選五”試題為例，從銜接角度看一下試題中的第39題：

Learning to control a horse with one hand helped him better manage his disability， and he grew closer to his grandmother over their shared love of horses. “ 39 And I believe this is especially true for children or anyone who struggles with any sort of psychological issues，”Hearne says.

E.Lesson by lesson， Hearne watched him slowly come out of his own world.

F.He went fromnot answering questions to literally talking our ears off.

G.There is something empowering about controlling a thousand-pound animal.

第一句中 Learning to control a horse with one hand helped him better manage his disability和選項(xiàng)G中empower語(yǔ)義相近；第一句中的 helped himn better manage his disability和G選項(xiàng)中的controlling語(yǔ)義相近，這都屬于詞匯銜接中的重現(xiàn)；a thousand—pound animal 代指a horse，屬于語(yǔ)法銜接中的替代。題空后一句中 this is especially true 中的this代指前一句話(huà)，屬于語(yǔ)法銜接中的照應(yīng)。僅僅這一題，便考查了銜接手段中的重現(xiàn)、替代和照應(yīng)。如果能利用語(yǔ)法銜接和詞匯銜接知識(shí)，結(jié)合語(yǔ)篇的邏輯，這道題就迎刃而解了。

綜上，教師應(yīng)在“七選五”解題教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子信息的展開(kāi)方式，可以選取句間邏輯清晰的語(yǔ)篇段落讓學(xué)生逐句分析其間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生熟悉總分關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、例證關(guān)系、條件關(guān)系、解釋關(guān)系等典型的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生判定句間邏輯關(guān)系的能力。其次，對(duì)于具體的設(shè)空題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前句和后句的關(guān)鍵信息，把目標(biāo)選項(xiàng)代入后，看是否能“前呼后應(yīng)”，形成完整的邏輯鏈。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的銜接知識(shí)，嘗試找出銜接手段使用的信號(hào)詞，分析討論“七選五”試題中的語(yǔ)法銜接和詞匯銜接手段。教師還可以選取銜接手段豐富的語(yǔ)篇段落，讓學(xué)生找出其使用的銜接手段，并進(jìn)行挖空命題，嘗試設(shè)置干擾項(xiàng)，讓學(xué)生在練習(xí)中提升判定語(yǔ)篇銜接手段的意識(shí)和能力，提高文本解讀的效率和準(zhǔn)確率。

“七選五”試題的解答是綜合的、復(fù)雜的閱讀過(guò)程，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)為我們分析文本、溯源作者寫(xiě)作思路提供了有利的抓手。教師應(yīng)教給學(xué)生必要的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)結(jié)構(gòu)把握行文脈絡(luò)，從中觀(guān)結(jié)構(gòu)把握段際邏輯，從微觀(guān)結(jié)構(gòu)把握銜接手段。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合、推理、評(píng)判的能力，提升其思維能力，才能真正理順文本邏輯，應(yīng)對(duì)“七選五”試題對(duì)語(yǔ)義邏輯的考查。

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