幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的游戲創(chuàng)編策略

■汝南縣第一幼兒園 劉汝敏

語言是交流和思維的工具，3～6歲是人類語言能力與思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，讓他們想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！弊プ≌Z言發(fā)展的關(guān)鍵期，可以促進(jìn)幼兒語言乃至其他方面能力的迅速發(fā)展，而游戲化教學(xué)則可以促進(jìn)幼兒更有效地學(xué)習(xí)語言。

游戲是幼兒語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效形式，教師在游戲創(chuàng)編時(shí)應(yīng)遵循以下原則——

適宜性。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的游戲，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要進(jìn)行游戲創(chuàng)編。

教育性。教師在進(jìn)行游戲創(chuàng)編時(shí)應(yīng)充分考慮其教育價(jià)值，以有利于幼兒更易理解、更易學(xué)會(huì)知識(shí)。

趣味性。游戲創(chuàng)設(shè)既要選擇幼兒熟悉的、感興趣的、能理解的事物，又能給幼兒以新鮮感，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與語言游戲活動(dòng)的興趣。

在語言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)語言教育游戲化，教師應(yīng)以幼兒經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性為導(dǎo)向，以游戲化方式為實(shí)施路徑，指向幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。

一、基于語言活動(dòng)內(nèi)容的游戲創(chuàng)編

1.原文游戲創(chuàng)編。基于原文創(chuàng)編游戲，即把原文中指向幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的詞語、句式或情節(jié)抽出來，作為一個(gè)游戲內(nèi)容，進(jìn)行游戲創(chuàng)編。

（1）一邊讀文章內(nèi)容，一邊做文中出現(xiàn)的動(dòng)作等。如在學(xué)習(xí)故事《蘿卜回來了》時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事內(nèi)容后，讓幼兒選擇自己喜歡的故事角色，一起玩“傳蘿卜”的游戲。教師一邊復(fù)述故事，幼兒一邊根據(jù)故事內(nèi)容表演“傳蘿卜”，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)小朋友間的互助和友誼。

（2）基于原文，添加其他游戲因素，增強(qiáng)游戲的趣味性。如學(xué)習(xí)兒歌《下雨啦》時(shí)，教師可以創(chuàng)編“音量控制”小游戲，用手勢(shì)示意雨聲大小，使其更有趣味性，幼兒根據(jù)手勢(shì)提示，進(jìn)行兒歌朗讀。以此類推，還可以衍生出朗讀速度快慢切換等不同的游戲內(nèi)容。

2．源于原文的游戲創(chuàng)編。源于原文創(chuàng)編游戲，即游戲中可以不出現(xiàn)兒歌原文中的字詞、句子，但游戲內(nèi)容與原文有關(guān)系。這樣的創(chuàng)編更能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（1）替換內(nèi)容。即在原文創(chuàng)編游戲的基礎(chǔ)上，把原文指向幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的詞語、句式或情節(jié)進(jìn)行替換，創(chuàng)編一個(gè)新的游戲內(nèi)容。

如詩(shī)歌《家》：“藍(lán)色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到動(dòng)物園玩，可別忘了回家。”教師可引導(dǎo)幼兒在熟悉兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用兒歌中的句式進(jìn)行仿編，玩“句子接龍”游戲。

（2）留白創(chuàng)編。即利用故事或兒歌中留下的富有想象空間的部分內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒展開想象進(jìn)行創(chuàng)編并表現(xiàn)出來。繪本故事《這不是我的帽子》講述了一只淘氣的小魚偷偷拿走了大魚的帽子，在被大魚追趕的途中躲進(jìn)了水草里，忽然畫面一轉(zhuǎn)，大魚戴著帽子游走了。大魚是怎樣找到帽子的？中間發(fā)生了什么事？在教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用這有趣的留白，讓幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行故事創(chuàng)編，并表演出來。

（3）圖片創(chuàng)編。即根據(jù)圖片所提供的信息內(nèi)容，進(jìn)行組合、排序，創(chuàng)編成一段完整的內(nèi)容。如中班語言游戲《骰子搖搖樂》玩法：游戲需要用到4個(gè)骰子，每個(gè)骰子分別對(duì)應(yīng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的圖片。幼兒投擲4個(gè)骰子，然后根據(jù)不同骰子上顯示的圖片內(nèi)容，自由地創(chuàng)編故事。這既鍛煉了幼兒的邏輯能力，又提升了其口語表達(dá)能力。

二、基于語言活動(dòng)形式的游戲創(chuàng)編

對(duì)于幼兒期的孩子來說，游戲就是學(xué)習(xí)。他們從所做的每一件事情中都能夠?qū)W習(xí)。學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更有效。因此，在語言集體教育活動(dòng)中，教師創(chuàng)編充滿樂趣的語言游戲形式，更能吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其語言核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境化游戲。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能讓幼兒很快進(jìn)入相應(yīng)的情境，融入特定的語言氛圍，更好地體驗(yàn)語言的感染力。如在語言游戲《勇敢的小兔》中，幼兒可以選擇喜歡的角色扮演進(jìn)入游戲：兔媽媽帶著兔寶寶去采蘑菇，大灰狼擋住了去路，怎么辦？教師引導(dǎo)幼兒各抒己見，商量如何戰(zhàn)勝大灰狼并進(jìn)行嘗試。親身體驗(yàn)的情境，讓幼兒講起來滔滔不絕、繪聲繪色，久而久之，幼兒的語言能力就提高了。

2.開展競(jìng)賽性游戲。對(duì)中大班的幼兒來說，帶有競(jìng)賽性的游戲更能激發(fā)幼兒的求勝欲，調(diào)動(dòng)其參與游戲活動(dòng)的積極性。如我們可以帶著孩子一起玩 “擊鼓傳花”的游戲：把桌子擺放成圓形，上面放著畫有3～4種圖案的圖片。游戲時(shí)，幼兒拉成圓圈走動(dòng)，教師擊鼓，當(dāng)鼓聲停下，幼兒迅速拿起桌上的圖片，說出圖片上的內(nèi)容。說得比較完整清晰的，大家鼓掌點(diǎn)贊；說錯(cuò)的或說得不完整的，大家可以一起補(bǔ)充完整。

3.巧用互動(dòng)式游戲。在語言教學(xué)中教師巧用互動(dòng)開展游戲，可以使練習(xí)生動(dòng)有趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在問答式語言游戲“什么東西圓又圓”中，教師拍手問：小朋友，我問你，什么東西圓又圓？第一個(gè)幼兒回答：我知道，我知道，西瓜西瓜圓又圓。全體幼兒：對(duì)對(duì)對(duì)，西瓜西瓜圓又圓。熟悉玩法后，教師可以拓展游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從事物的形態(tài)、顏色、特征、功能等方面去聯(lián)想，如“什么東西空中飛”“什么東西會(huì)發(fā)光”“什么東西四條腿”等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

4.借用其他藝術(shù)形式。在語言教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)丶尤肫渌囆g(shù)形式，可以增進(jìn)語言活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的新鮮感。比如繞口令是語言活動(dòng)的常見形式之一，可以鍛煉幼兒正確的發(fā)音能力。如果只是一遍又一遍的練習(xí)，幼兒會(huì)感覺枯燥乏味。教師可以借助快板的曲藝形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。快板節(jié)奏整齊，融合了肢體表演、語言表演，很受幼兒的喜愛。

在語言教學(xué)活動(dòng)中，教師恰當(dāng)?shù)挠螒騽?chuàng)編可以有效回應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)通過游戲也突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高了語言教學(xué)質(zhì)量。