啟蒙教育視角下幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學探討

張潤岳

（金華職業(yè)技術(shù)學院,浙江金華 321000）

幼兒舞蹈教育中舞蹈的編創(chuàng)與舞蹈教學是兩部分重要的教育內(nèi)容，而幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學與普通的舞蹈編創(chuàng)教學不同，主要是因受教育對象的不同，幼兒屬于特殊的受教育群體，開展幼兒舞蹈教育工作應該從啟蒙教育的角度出發(fā)，根據(jù)啟蒙教育的內(nèi)涵及對教育教學提出的要求，合理的設計幼兒舞蹈編創(chuàng)和教學的目標及方法，以此保障幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學工作開展的質(zhì)量。因此，相關(guān)教育工作者應該從啟蒙教育角度出發(fā)，結(jié)合幼兒群體的學習需求和成長需求，對舞蹈編創(chuàng)與教學理念和方法進行改進和創(chuàng)新。

一、啟蒙教育的概述

所謂啟蒙簡單來講就是指通過宣傳和教育的手段使社會能夠接受新的知識、新的思想以及新的事物，而啟蒙教育則主要是指針對幼兒的教育，是對幼兒普及一些基礎(chǔ)的常識性知識，指導其掌握一些基礎(chǔ)的技能，啟發(fā)幼兒智力以及能力的一種教育模式，啟蒙教育與幼兒教育有著較大的關(guān)聯(lián)性，很多學者在教育研究中會直接將幼兒教育看作啟蒙教育，并按照啟蒙教育的相關(guān)標準來開展幼兒教育活動。啟蒙教育之所以稱其為啟蒙，主要是因其不以繁雜的科學論證過程為教育目標，而是直接讓受教育者對結(jié)果有所認知，并且能夠認同，以拓展受教育者眼界、開闊受教育者視野為目標，并以受教育者的自身特點和成長需求為核心開展的教育活動[1]。啟蒙教育視角是指在教育工作中能夠按照啟蒙教育的相關(guān)要求來合理設計教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法，使教育工作能夠發(fā)揮啟蒙教育的作用。一方面，在啟蒙教育視角下要求教育工作要將啟蒙作為主要的教育目標，比如在幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學中，給予啟蒙教育視角，就要將促進幼兒的健康成長與未來發(fā)展作為主要的教育目標。另一方面，在啟蒙教育視角下要求教育工作的開展要充分考慮受教育者的特征，比如在幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學中，教育工作者就要考慮幼兒的年齡特點、思維習慣、興趣特點以及認知水平等，從而合理設計教學活動。

二、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學的價值

幼兒教育階段就屬于啟蒙教育，幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學對幼兒的啟蒙發(fā)展有著重要的價值和作用，根據(jù)目前我國幼兒教育發(fā)展情況來看，培養(yǎng)幼兒德智體美全面發(fā)展是幼兒啟蒙教育的重要目標，而幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學可以有效的促進幼兒的德智體美全面發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，有利于提升幼兒的身體素質(zhì)。幼兒舞蹈本色很難就屬于一種運動形式，幼兒在參與舞蹈編創(chuàng)以及舞蹈表演的過程中，需要通過肢體運動來完成各種舞蹈動作，在此過程中，會提高幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力，同事也能夠促進幼兒身體機能的成長，使幼兒的骨骼發(fā)育更好。與此同時，幼兒舞蹈教學的過程中能夠幫助幼兒塑造良好的形體姿態(tài)，提高身體的柔韌性。特別是現(xiàn)階段的幼兒，從小缺乏鍛煉，身體免疫功能相對較差，通過學習舞蹈、練習舞蹈還可以起到強身健體的效果，提高幼兒機體免疫能力。

其二，有利于提高幼兒的自信心。幼兒教育階段幫助幼兒提高自信心是保障幼兒心理健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，與成年人一樣，幼兒也會時常表現(xiàn)出自卑心理，而這種自卑心理如果不能得到很好的消除，會影響幼兒的一生。幼兒舞蹈具有很強的表演性，不需要過多的語言表述，幼兒可以通過舞蹈表演的形式來表達個人的情緒和內(nèi)心的情感。幼兒在舞蹈表演中能夠很好的克服自身的自卑心理，從而使幼兒越來越自信，性格也會變得越來越活潑，特別是在幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學中，教師能夠?qū)τ變旱谋憩F(xiàn)給予及時的表揚和鼓勵，能夠更好的提高幼兒的自信心，對幼兒的心理健康發(fā)展有重要的價值[2]。

其三，有利于提升幼兒的審美素養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是幼兒階段教育中的一項重要任務，幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學中教師通過引導幼兒欣賞舞蹈，啟發(fā)幼兒通過想象和聯(lián)想編創(chuàng)舞蹈，再讓幼兒在教師給出的優(yōu)美舞蹈師范中，通過模仿來學習幼兒舞蹈，這一系列過程可以實現(xiàn)逐漸提升幼兒審美素養(yǎng)的目的。在幼兒舞蹈編創(chuàng)和教學中，大部分幼兒舞蹈動作都是與幼兒的生活相關(guān)，教師引導幼兒認真觀察生活、感受與體驗生活，從而使幼兒可以發(fā)現(xiàn)生活中的美，在舞蹈編創(chuàng)的過程中提升幼兒美的創(chuàng)造力。

三、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學中存在的問題

從啟蒙教育視角來看，幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學中還存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面：其一，幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學脫離幼兒實際。啟蒙教育視角主要就是強調(diào)在幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學中要以幼兒的實際情況以及幼兒的成長發(fā)展需求為基礎(chǔ)，合理的設計教學內(nèi)容與教學方法，但是目前來看，幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學中教師憑經(jīng)驗教學的現(xiàn)象比較嚴重，缺少對幼兒特點、幼兒成長和發(fā)展需求的深入了解和分析，不注重結(jié)合幼兒的實際開展幼兒舞蹈教學工作，導致幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學未能更好的服務好幼兒的成長和發(fā)展，沒能達到啟蒙教育的相關(guān)目標。其二，幼兒對舞蹈表創(chuàng)與學習缺乏興趣。啟蒙教育并不是一種強制性的灌輸教育，而是一種引導與啟發(fā)性的教育，需要通過啟發(fā)和引導的方式讓受教育者對教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極參與到教育活動中，從而提高教育效果。然而，從目前來看，多數(shù)幼兒對舞蹈編創(chuàng)與學習缺乏興趣，不能積極主動的參與到舞蹈學習中，而是迫于家長和教師的壓力才學習舞蹈，這樣并不利于幼兒的健康成長。其三，舞蹈編創(chuàng)與教學的方法單一。啟蒙教育視角下，進行舞蹈編創(chuàng)與教學要區(qū)別于傳統(tǒng)的舞蹈編創(chuàng)與教學，因幼兒這一特殊的受教育群體的特殊性，要求在舞蹈編創(chuàng)與教學中藥采用多種教學方法，提高教學形式的趣味性、互動性，使舞蹈編創(chuàng)與教學對幼兒能夠有較強的吸引力，并借助教學方法的引導激發(fā)幼兒的現(xiàn)象與聯(lián)想，為幼兒更好的完成舞蹈編創(chuàng)任務以及提高幼兒舞蹈學習效果奠定基礎(chǔ)。

四、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學的具體優(yōu)化策略

1.組織幼兒進行舞蹈欣賞

在啟蒙教育視角下，幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學中如果教師直接帶領(lǐng)幼兒進行舞蹈的編創(chuàng)，或者直接讓幼兒模仿教師的舞蹈動作進行舞蹈學習，會讓幼兒感到學習舞蹈的枯燥和乏味，再加上舞蹈學習會消耗幼兒大量的體力，更加重了幼兒對舞蹈編創(chuàng)和學習的抵觸情緒，因此，教師要結(jié)合幼兒的特點，從幼兒的實際需求出發(fā)，利用舞蹈欣賞來引導幼兒，啟發(fā)幼兒，使幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)與感知到舞蹈的魅力，并逐漸產(chǎn)生對舞蹈的熱愛，使幼兒能夠自發(fā)的參與舞蹈的編創(chuàng)和學習。簡單來講，在啟蒙教育視角下，開展幼兒舞蹈教育工作的基礎(chǔ)任務就是要培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣，使幼兒對舞蹈產(chǎn)生熱愛，激發(fā)幼兒內(nèi)在的舞蹈天賦，為幼兒未來在舞蹈領(lǐng)域有更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒舞蹈教師要結(jié)合幼兒的認知水平和興趣愛好，盡可能多的帶領(lǐng)幼兒欣賞各種類型的幼兒舞蹈，比如可以帶領(lǐng)幼兒欣賞民間舞蹈、流行舞蹈、街舞以及民族舞等等，幫助幼兒拓寬視野，豐富幼兒的舞蹈文化知識，同時也可以更好的幫助幼兒發(fā)現(xiàn)適合自己的舞蹈類型，對接下來針對性的開展幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學提供幫助[3]。在帶領(lǐng)幼兒欣賞不同類型的舞蹈的過程中，幼兒舞蹈教師也要講究方法，比如可以通過問題引導的方式啟發(fā)幼兒思考，這對于促進幼兒進行舞蹈編創(chuàng)有很大幫助。

2.構(gòu)建良好的舞蹈編創(chuàng)環(huán)境

抽象化的舞蹈動作以及理論性的舞蹈編創(chuàng)指導不利于幼兒的理解，也不符合幼兒的學習特點和學習需求，因此，在啟蒙教育視角下，幼兒舞蹈教師要結(jié)合幼兒的特點，臟鞥弄好吃對舞蹈編創(chuàng)與學習環(huán)境的構(gòu)建，給幼兒提供良好的學習空間和學習環(huán)境，從而對幼兒的舞蹈編創(chuàng)進行啟發(fā)和引導，不僅有利于提高幼兒舞蹈編創(chuàng)和學習的興趣，還能夠促進幼兒順利的完成舞蹈編創(chuàng)任務。一方面幼兒舞蹈教師要根據(jù)舞蹈編創(chuàng)的內(nèi)容以及教學需求準備相應的教學工具，提高幼兒的學習體驗，另一方面舞蹈教師要重視對舞蹈編創(chuàng)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，傳統(tǒng)的幼兒舞蹈編創(chuàng)中主要是以幼兒舞蹈教師為主體，幼兒按照舞蹈教師的灌輸和指導完成舞蹈編創(chuàng)任務，但是在此過程中，幼兒自身的舞蹈編創(chuàng)能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力并未得到更好的提升。例如：在進行《蟲兒飛》這首幼兒舞蹈的編創(chuàng)和教學中，首先幼兒教師要根據(jù)舞蹈編創(chuàng)與教學的需求，給幼兒準備好相關(guān)的音頻和視頻等，通過播放音頻和視頻實現(xiàn)引導幼兒沉浸式的編創(chuàng)，在音頻與視頻的引導與啟發(fā)下，使幼兒產(chǎn)生更多的聯(lián)想和想象，幫助幼兒編創(chuàng)出更多更好的舞蹈動作。其次，幼兒教師要為幼兒提供翅膀、手帕等道具，利用道具為幼兒營造與蟲兒飛相關(guān)的環(huán)境，引發(fā)幼兒的深入聯(lián)想，促進幼兒的舞蹈編創(chuàng)以及提高幼兒的舞蹈學習興趣。最后，幼兒舞蹈教師可以通過引導幼兒合作編創(chuàng)，讓幼兒在小組合作中進行舞蹈的編創(chuàng)，并進行各組織間的比拼，看哪個小組舞蹈編創(chuàng)的又快又好，在良好競爭環(huán)境下，可以進一步提高幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學的效果。

3.創(chuàng)新幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學方法

幼兒教師要根據(jù)啟蒙教育的相關(guān)要求，對幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學的方法進行創(chuàng)新與改進，能夠結(jié)合幼兒的特點和興趣需求，采用具有趣味性和互動性的教學方式來進行幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學，在具體的幼兒舞蹈教育工作中，教師可以采取以下幾種教學方法。

其一，情境教學法。舞蹈屬于一種行為藝術(shù)，是通過肢體動作來表達個人的情感或者進行故事的敘述，對于幼兒來說這種藝術(shù)表達形式過于抽象，與幼兒自身的特點不相符，幼兒舞蹈教師需要借助形象化的情境教學法來幫助幼兒更直觀的理解舞蹈動作，從而提高幼兒對舞蹈編創(chuàng)以及舞蹈學習的積極性。在進行教學情境創(chuàng)建的過程中，幼兒舞蹈教師可以從以下幾方面來進行，一方面是利用音樂創(chuàng)建教學情境，幼兒舞蹈教師根據(jù)舞蹈教學內(nèi)容，給幼兒選擇合適的音樂作為配樂，在音樂的啟發(fā)引導下使幼兒可以編創(chuàng)出更加優(yōu)美的舞蹈動作。另一方面可以利用視頻的形式構(gòu)建教學情境，視頻具有更加直觀的視覺效果，幼兒可以觀看視頻中的畫面內(nèi)容來理解舞蹈的內(nèi)容，明確舞蹈的主題，例如在進行《摘葡萄》的舞蹈編創(chuàng)與教學中，幼兒舞蹈教師就可以給幼兒播放少數(shù)民族人民摘葡萄的相關(guān)視頻，讓幼兒真是的了解摘葡萄的方法以及相關(guān)動作，從生活情境中獲得舞蹈編創(chuàng)的靈感。

其二，故事教學法。故事對幼兒有著較強的吸引力，而且故事也是幼兒學習知識的主要途徑之一，多數(shù)幼兒從小就是在故事的陪伴下成長起來，而且幼兒在聽故事的過程中還會產(chǎn)生各種各樣新奇的思維。幼兒舞蹈教師可以利用幼兒喜愛故事的這一特點，通過開展故事教學法來引導幼兒進行舞蹈的編創(chuàng)和學習，主要就是圍繞幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學內(nèi)容，融入幼兒比較感興趣的故事，從而實現(xiàn)在故事的啟發(fā)與引導下促進幼兒積極主動參與舞蹈編創(chuàng)與教學活動中。例如：在進行《撲蝴蝶》的舞蹈編創(chuàng)與教學中，幼兒舞蹈教師可以將自己設置為撲蝴蝶的小朋友，給幼兒講述自己在田野間、樹林里撲蝴蝶的一個個小故事，幼兒在教師生動的故事講述中，很快也進入到了角色中，伴隨著教師的故事講述，幼兒不自覺的做出了一個個撲蝴蝶的動作，為幼兒更好的進行舞蹈的編創(chuàng)以及提高幼兒舞蹈學習效果奠定基礎(chǔ)。

其三，游戲教學法。游戲?qū)τ變阂灿兄^強的吸引力，喜歡做游戲是幼兒的普遍特征，幼兒教師可以將游戲元素融入到舞蹈編創(chuàng)與教學中，來促進幼兒積極進行舞蹈編創(chuàng)和學習，激發(fā)幼兒的舞蹈潛力。比如，偶爾教師可以讓幼兒進行“你比劃我猜”的游戲，出示一些歌曲的名稱，讓一組幼兒進行肢體動作的表演，另一組幼兒來猜，這就要求幼兒能夠準確理解歌曲的內(nèi)容，并編創(chuàng)與之對應的舞蹈動作，準確的利用肢體語言來表達，才能獲得游戲的勝利。在有趣的游戲驅(qū)動下，幼兒都積極的參與表演和精彩，讓幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學氛圍變得十分活躍。

4.優(yōu)化舞蹈編創(chuàng)與教學評價體系

啟蒙教育視角下，幼兒舞蹈教師需要給予幼兒足夠的肯定、鼓勵與表揚，使幼兒能夠在舞蹈編創(chuàng)與學習中感受到成功的幸福感，并不斷提升自信心，才能讓幼兒對舞蹈逐漸產(chǎn)生熱愛，讓幼兒在舞蹈方面有更好的發(fā)展。因此，幼兒舞蹈教師在進行舞蹈編創(chuàng)與教學工作的過程中，需要注重對幼兒表現(xiàn)的評價與反饋，一方面，在幼兒進行舞蹈編創(chuàng)與學習的過程中，教師要實時觀察幼兒的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的幼兒要給予及時的表揚和肯定，對于舞蹈天賦不足的幼兒，幼兒教師也要積極給予鼓勵，通過這種過程性的評價方式，能夠激發(fā)幼兒舞蹈編創(chuàng)與學習的自信心。另一方面，在幼兒完成舞蹈編創(chuàng)或者舞蹈表演后，教師要及時對其編創(chuàng)成果以及表演結(jié)果進行點評，讓幼兒能夠在每一次的學習與表現(xiàn)中都能收獲成功的幸福感。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教育屬于啟蒙教育的典型代表，在啟蒙教育中強調(diào)以受教育者為教育的主體，結(jié)合受教育的成長需求以及具體特征合理設計教學方法，保障教學工作可以更好的服務于受教育者的成長和發(fā)展?，F(xiàn)階段的幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學中就存在脫離啟蒙教育要求的問題，未能更好的結(jié)合幼兒的實際需求，導致幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學達不到理想的教學效果，幼兒的綜合素養(yǎng)和能力未能得到有效培養(yǎng)和提升。因此，在啟蒙教育視角下，可以從教學方法創(chuàng)新、教學環(huán)境改進以及教學評價優(yōu)化等角度來進行舞蹈編創(chuàng)與教學的改革。