新冠肺炎疫情下旅游管理專業(yè)認同
——來自高職學(xué)生的實證研究

劉宇飛，龍艷玲，王小歡，賀園，劉凱

（1.吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343006；2.廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000；3.宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 宜春 336000）

據(jù)文化和旅游部人事司統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2017 年全國開設(shè)旅游管理專業(yè)的高職院校為869所，該年共招生5.5 萬人，多于中職、本科旅游管理專業(yè)的招生人數(shù)，我國旅游管理專業(yè)在辦學(xué)規(guī)模上世界第一[1]。新冠肺炎疫情（下簡稱疫情）被世界衛(wèi)生組織列為“國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件”，嚴重危及人們的生命安全與身體健康，同時對公眾心理造成一定影響，旅游業(yè)對疫情總體呈現(xiàn)出響應(yīng)很快、沖擊面廣、受創(chuàng)嚴重、影響深遠等特征[2]。疫情下出現(xiàn)了旅游業(yè)人才流失嚴重，大學(xué)生對旅游專業(yè)的認可度較低及專業(yè)對口就業(yè)率不高等諸多負面現(xiàn)象。隨著國內(nèi)疫情防控的常態(tài)化，旅游行業(yè)得到一定復(fù)蘇，但與旅游職業(yè)教育“供需錯位”依然明顯。旅游管理專業(yè)應(yīng)當把握后疫情時代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形態(tài)、新需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力和競爭能力。

專業(yè)認同是學(xué)生在學(xué)科上充分認知和情感趨同的過程，積極的認知和情感能夠較好地體現(xiàn)自我價值，使學(xué)生愿意與專業(yè)、職業(yè)建立心理上的聯(lián)系，進而影響職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)選擇[3]。培養(yǎng)學(xué)生積極的專業(yè)認同感有助于未來在職業(yè)上穩(wěn)定人才隊伍、預(yù)防人才流失。因此，本研究基于學(xué)生視角，探討突發(fā)危機事件下高職旅游管理學(xué)生的專業(yè)認同水平、構(gòu)成及影響因素，為有效引導(dǎo)和激勵學(xué)生建立良好的專業(yè)認同感，進一步提高旅游職業(yè)教育質(zhì)量提供啟示。

一、文獻回顧

（一）認同與專業(yè)認同

“認同”這一概念最早源自于心理學(xué)的弗洛伊德，被定義為個人與他人、群體在感情上、心理上趨同的過程[4]。隨著研究的深入，認同一詞頻繁出現(xiàn)于人文社科的各個領(lǐng)域，其含義在教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、地理學(xué)等也有多種描述，如自我認同、專業(yè)認同、文化認同、地方認同等[5]。在國外，專業(yè)認同多是指對專門職業(yè)的認同，專業(yè)認同（major identity）與職業(yè)認同（professional identity）的概念有重疊部分，研究對象由教師向其他職業(yè)拓展開來[6、7]。在國內(nèi)，專業(yè)認同多理解為在讀大學(xué)生“是否喜歡所學(xué)專業(yè)、認可專業(yè)教學(xué)、接受本專業(yè)的職業(yè)規(guī)范、認可職業(yè)的發(fā)展前景、認可在專業(yè)中的個人價值、愿意在本專業(yè)的職業(yè)就業(yè)”等方面[8、9]，研究群體涉及各個學(xué)科學(xué)生。專業(yè)認同的研究，對于學(xué)科定位、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等具有一定的反饋作用和指導(dǎo)意義[9-11]。

至今，學(xué)者們在專業(yè)認同領(lǐng)域的研究成果主要集中在其測量、維度、結(jié)構(gòu)與影響因素上[12-14]。專業(yè)認同的維度測量是識別專業(yè)認同的基礎(chǔ)，大部分研究采取了定量研究方法將抽象的專業(yè)認同具體化、結(jié)構(gòu)化，推動了研究進程，其維度結(jié)構(gòu)在不同的領(lǐng)域存在一定差異。王頂明認為碩士研究生的專業(yè)認同是由“認知性認同、情感性認同、持續(xù)性認同”三個維度組成[8]；胡忠華以護理本科生為例，將專業(yè)認同維度劃分為“專業(yè)認識、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)意志、專業(yè)期望及專業(yè)價值觀”六個維度[11]?？梢妼W(xué)生對專業(yè)在職業(yè)前景、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)意識以及情感歸屬等方面的認可程度，是專業(yè)認同維度的重要組成部分。

（二）旅游管理專業(yè)認同

專業(yè)認同在旅游管理專業(yè)領(lǐng)域的研究先從本科層次開始。白凱等以旅游管理專業(yè)本科生為例，通過量表的開發(fā)與驗證，發(fā)現(xiàn)專業(yè)認同由“專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)投機、社會偏見、專業(yè)歸屬”七項維度組成[10]；王金偉研究發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)認同在結(jié)構(gòu)維度上包含“情感歸屬、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會認可”四個維度，年級、專業(yè)錄取方式、院系設(shè)置在專業(yè)認同各維度上呈現(xiàn)顯著差異[15]。

在高職旅游類專業(yè)上的專業(yè)認同雖然得到一定關(guān)注，但研究略顯不足。邱宏以導(dǎo)游專業(yè)為例，參考白凱等人開發(fā)的專業(yè)認同量表，研究顯示導(dǎo)游專業(yè)認同包括“專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識、專業(yè)歸屬與職業(yè)發(fā)展”五項維度特征，個人特征在導(dǎo)游專業(yè)認同上均存在顯著性差異[16]。在不同地域和不同學(xué)制的專業(yè)認同維度與影響因素存在一定差異，基于新時代、新文科、新話語下不同專業(yè)的專業(yè)認同研究還比較有限[17]，疫情下的專業(yè)認同研究僅出現(xiàn)于醫(yī)學(xué)類專業(yè)[18]，高職旅游管理專業(yè)認同的維度、結(jié)構(gòu)與影響因素有待于進一步探索與檢驗。

二、研究設(shè)計

（一）問卷設(shè)計

在梳理相關(guān)專業(yè)認同研究文獻的基礎(chǔ)上，參考白凱[10]、胡忠華[11]、王金偉[15]等的量表問卷，并結(jié)合旅游職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀對本研究的專業(yè)認同量表問卷進行初步設(shè)計。針對新冠肺炎疫情，增加了學(xué)生對疫情后旅游業(yè)就業(yè)前景態(tài)度的題項，例如“疫情后旅游專業(yè)很吃香”“疫情后旅游專業(yè)很賺錢”“疫情后旅游專業(yè)就業(yè)前景很好”。以更全面、更有效的構(gòu)建量表，增加量表的可靠性與代表性。最后，組建了包含21 個測項的高職旅游管理專業(yè)認同量表問卷。

本研究問卷分為三大部分：（1）21 項高職旅游管理專業(yè)認同測量題項采用Likert 5 點量表形式，由“1-5”代表“非常不符合”到“非常符合”；（2）以開放性問答形式讓學(xué)生寫出21項專業(yè)認同量表以外的題項，以檢驗量表設(shè)計的全面性；（3）被調(diào)查者的社會人口統(tǒng)計學(xué)特征，分別為性別、年級、專業(yè)選擇、是否為學(xué)生或班干部、是否經(jīng)常參加社團或?qū)W生會活動、學(xué)習(xí)成績、家庭居住地、是否獨生子女、家庭經(jīng)濟情況、父母職業(yè)，共10項。

（二）數(shù)據(jù)獲取與分析方法

于2021 年5-6 月對部分高職院校的旅游管理專業(yè)學(xué)生進行網(wǎng)上問卷調(diào)查，共收到問卷477 份，剔除無效問卷26份，問卷有效率94.5%。本研究主要通過SPSS19.0 和AMOS20.0 進行探索性因子分析、驗證性因子分析及方差分析，以探析高職旅游管理專業(yè)認同特征、特征差異，并檢驗數(shù)據(jù)的信度和效度。

（三）樣本描述統(tǒng)計

樣本數(shù)據(jù)顯示的被調(diào)查者社會人口統(tǒng)計學(xué)特征如表1：女性比例（82%）遠高于男性（18%）；三個年級段的樣本采樣較均衡；在專業(yè)選擇上以自主選擇為主（62.5%）；學(xué)干、團干或班干占23.7%；大部分學(xué)生偶爾參加社團或?qū)W生會活動（65.6%）、個人學(xué)習(xí)成績一般（67.8%）；父母職業(yè)以其他（31.6%）、農(nóng)民（26.2%）、工人（24%）為主，公務(wù)員（1.2%）、企事業(yè)單位（2.5%）較少；家庭經(jīng)濟狀況一般較多（69.8%），較差占有一定比例（22.8%）；現(xiàn)家庭居住地鄉(xiāng)村（51.9%）略高于城鎮(zhèn)（48.1%）；絕大多數(shù)學(xué)生不是獨生子女（91.4%）。可見，樣本數(shù)據(jù)具有較好的典型性和代表性。

表1 樣本基本情況

三、結(jié)果分析

（一）探索性因子分析

量表21 項測項按照以下標準進行純化和篩選：①測項的無法應(yīng)答率超過10%是不可靠的，應(yīng)當刪除[19]；②測項與總體的相關(guān)系數(shù)小于0.4，且該測項剔除后 Cronbach′s α 值會增加者刪除[20]；③旋轉(zhuǎn)因子后載荷系數(shù)小于0.4 或同時在兩個因子的載荷系數(shù)都大于0.4者刪除[21]。

草莓根腐病是草莓生產(chǎn)中的一種重要病害，嚴重影響草莓的產(chǎn)量。草莓根腐病主要危害根系，發(fā)病時由細小側(cè)根或新生根開始，初出現(xiàn)為淺紅色、褐色不規(guī)則的斑塊，顏色逐漸變深呈暗褐色。隨病害發(fā)展，所有根系迅速壞死變褐。地上部分的外葉葉緣發(fā)黃、變褐、壞死至卷縮，病株表現(xiàn)缺水狀，逐漸向心發(fā)展至全株枯黃死亡。該試驗所在地北京市昌平區(qū)草莓根腐病主要病原菌為尖孢鐮刀菌[5]。目前對該病的防治多采用抗病品種、輪作換茬等農(nóng)業(yè)措施，效果良好的防治藥劑很少[6]。

表2 探索性因子分析結(jié)果

根據(jù)上述標準，使用SPSS19.0軟件將451份有效問卷數(shù)據(jù)進行探索性因子分析，經(jīng)過5輪因子提純，21個測項剔除了5項（A15現(xiàn)在的旅游行業(yè)很不規(guī)范；A16我覺得考證比專業(yè)學(xué)習(xí)重要；A17我的學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)付考試；A18外面很多人總是覺得旅游沒什么好學(xué)的；A19社會上總認為這個專業(yè)只是做導(dǎo)游的），留下由16 個測項組成的量表，獲取了完全載荷因子（表2）。

分析結(jié)果顯示（如表2）：16 個測項的KMO 值為0.889，方差近似值3083.04（df=120），Bartlett′s球形檢驗的顯著水平p值為0.000（＜0.001），數(shù)據(jù)的KMO 抽樣適當性檢驗和Bartlett′s 球形檢驗效果較好，說明變量之間存在一定的相關(guān)性，適合進行因子分析。最終萃取出的5個公因子，其累計貢獻率為65.23%，16 個測項的因子載荷系數(shù)均大于0.5，且不存在同時在兩個因子的載荷系數(shù)都大于0.4的現(xiàn)象。此外，量表數(shù)據(jù)的整體Cronbach′s α系數(shù)為 0.889，各個公因子的 Cronbach′s α 系數(shù)處于0.72-0.835 之間，均大于0.7，表明量表數(shù)據(jù)具有較好的可靠性。

量表提取的5個公因子分別為：①專業(yè)前景因子（M=3.21），包含測項“疫情后旅游專業(yè)很吃香”“疫情后旅游專業(yè)很賺錢”“疫情后旅游專業(yè)就業(yè)前景很好”“家人對本專業(yè)是理解和支持的”“堅信本專業(yè)會讓我有用武之地”，主要反映學(xué)生對疫情后旅游行業(yè)的發(fā)展前景與就業(yè)前景的預(yù)判；②專業(yè)教學(xué)因子（M=3.62），包含測項“教材適合我們的學(xué)習(xí)需要”“課程設(shè)置很符合社會對我們的要求”“旅游專業(yè)實習(xí)安排很合理”“老師的授課能學(xué)到很多東西”，顯示學(xué)生對教材、課程設(shè)置、實習(xí)、課程教學(xué)方面的評價；③專業(yè)意識因子（M=3.38），包含測項“專業(yè)學(xué)習(xí)中我逐漸形成了旅游服務(wù)意識”“我逐漸形成了旅游學(xué)科看問題的視角”“我會按照專業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)規(guī)范發(fā)展自己”，主要展現(xiàn)學(xué)生服務(wù)意識、學(xué)科視角、職業(yè)理想等職業(yè)素養(yǎng)；④專業(yè)歸屬因子（M=3.17），包含測項“旅游專業(yè)總體學(xué)習(xí)氛圍很好”“和本專業(yè)師生在一起有一種歸屬感”，展示學(xué)生對旅游管理專業(yè)情感的趨同情況上；⑤專業(yè)認識因子（M=3.44），包含“未來職業(yè)發(fā)展需要長期工作于基層”“旅游專業(yè)學(xué)生會大量就職于服務(wù)型企業(yè)”2個測項，主要表現(xiàn)學(xué)生對旅游行業(yè)的認知。從新提取的五個公因子均值上看，高職院校學(xué)生對旅游管理專業(yè)（M=3.36）有一定的認可度，對專業(yè)教學(xué)、專業(yè)意識、專業(yè)認識（M＞3.36）認可度較高，但是對于專業(yè)前景、專業(yè)歸屬（M＜3.36）認可度較低。

（二）驗證性因子分析

使用結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS20.0 對樣本數(shù)據(jù)新提取的五個公因子進行驗證性因子分析，通過極大似然法對數(shù)據(jù)進行參數(shù)估計[22、23]，以檢驗高職旅游管理專業(yè)認同因子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、可靠性。分析結(jié)果顯示（如表3），初始一階模型的絕對擬合指數(shù)、相對擬合指數(shù)和簡約型指標均達到參考標準范圍內(nèi)，但不是十分理想，因子模型有待于進一步厘正。因此，在遵循不改變題項和因子意義的前提下，采用小步漸進的修正方法修正指數(shù)[23]。通過對因子模型進行厘正，尋找MI 值較大的，重新估計模型，采用增加殘差相關(guān)性路徑的方式先后固定e5 和e6、e8 和e9 的相關(guān)關(guān)系。對照參考標準指數(shù)值，修正后一階因子模型比初始一階因子模型的擬合效果更好（如表3）。另外，修正后一階模型各測項的因子載荷值均大于0.4，且P 值達到了統(tǒng)計顯著水平，說明各測項均是對應(yīng)公因子的有效指標[22]。

修正后一階模型各因子之間的相關(guān)系數(shù)（因子載荷的標準解）除專業(yè)教學(xué)與專業(yè)認識（r=0.25）及專業(yè)前景與專業(yè)認識（r=0.33）較低外，其他因子間相關(guān)性較強（r 在0.4-0.7 之間），表明專業(yè)前景、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)意識、專業(yè)歸屬、專業(yè)認知五個維度相互聯(lián)系、相互影響，這些公因子可以構(gòu)成高階性，有必要通過構(gòu)建二階因子模型來解讀。由表3可見一階因子模型與二階因子模型的擬合指數(shù)比較接近，擬合效果較好，都具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

表3 驗證性因子分析擬合結(jié)果

二階因子模型中各測量指標在潛在變量的標準化因子載荷量均介于0.46-0.843之間（如圖1），且均達到了0.001 的顯著水平；同時，五個公因子的AVE 值大于 0.5 的標準閾值，CR 值均大于 0.7 的標準閾值。可見，一階因子與二階因子之間的關(guān)聯(lián)性較強，二階因子模型的結(jié)構(gòu)比較合理，量表具有較好的信度和內(nèi)部一致性，收斂、區(qū)分效度得到檢驗[23]。

圖1 二階因子模型標準化路徑系數(shù)估計結(jié)果

從二階因子模型標準化路徑系數(shù)估計結(jié)果（如圖1）可知：16個測項和一階模型五大維度之間均存在較強的正相關(guān)關(guān)系（路徑系數(shù)在0.56～0.84 之間），一階維度因子間存在較強的相關(guān)性，表明這些觀測變量對相應(yīng)的潛變量具有較強的解釋能力；一階構(gòu)成維度與二階總體構(gòu)成之間均存在正相關(guān)關(guān)系，除專業(yè)認知與專業(yè)認同的關(guān)聯(lián)度稍低外（路徑系數(shù)為0.46），專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識、專業(yè)歸屬和專業(yè)認同的標準化路徑系數(shù)值均大于0.7，分別為0.75、0.82、0.84、0.73（圖1），說明專業(yè)認同主要來自這四個方面的影響。因此，探索性因子分析所提取的五個因子之間互相關(guān)聯(lián)、密不可分，共同構(gòu)建了高職旅游管理專業(yè)認同的維度特征，因子結(jié)構(gòu)得到了有效驗證。

（三）專業(yè)認同的特征差異分析

基于上述研究基礎(chǔ)，采用單因素方差分析揭示不同個人特征變量在高職旅游管理專業(yè)認同各維度上的差異與均值情況（如表4、表5）。

表4 各維度的單因素方差分析結(jié)果

分析結(jié)果顯示：（1）不同年級在專業(yè)教學(xué)（p＜0.001）、專業(yè)意識（p＜0.001）、專業(yè)歸屬（p＜0.05）維度存在顯著差異。從各維度的均值上看，在專業(yè)教學(xué)、專業(yè)意識及專業(yè)歸屬維度上，呈現(xiàn)年級越高認可度越高的趨勢。（2）不同專業(yè)選擇在專業(yè)教學(xué)（p＜0.001）、專業(yè)前景（p＜0.05）、專業(yè)意識（p＜0.01）維度存在顯著差異。在專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景維度上，自主選擇的認可度最高，調(diào)劑專業(yè)的認可度最低；在專業(yè)意識維度上，自主選擇的認可度最高，父母/其他人選擇的認可度最低。（3）是否經(jīng)常參加社團或?qū)W生會活動在專業(yè)前景（p＜0.05）維度存在顯著差異，經(jīng)常參加的認可度最高，偶爾參加的認可度次之，從不參加的認可度最低。（4）不同的個人學(xué)習(xí)成績在專業(yè)教學(xué)（p＜0.001）、專業(yè)前景 （p＜0.01）、專業(yè)意識 （p＜0.001）維度存在顯著差異。在專業(yè)教學(xué)維度上，成績較好的認可度最高，成績很差的認可度最低；在專業(yè)前景和專業(yè)意識維度上，成績很好的認可度最高，成績很差的認可度最低。（5）不同的家庭經(jīng)濟狀況在專業(yè)教學(xué)（p＜0.01）、專業(yè)前景（p＜0.01）、專業(yè)意識（p＜0.01）、專業(yè)認識（p＜0.01）、專業(yè)歸屬（p＜0.01）維度存在顯著差異。在專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識、專業(yè)歸屬維度上，表現(xiàn)出家庭經(jīng)濟狀況越好認可度越高的趨勢；在專業(yè)認識維度上，家庭經(jīng)濟狀況很好的認可度最高，家庭經(jīng)濟狀況一般的認可度最低。（6）不同的現(xiàn)家庭居住地在專業(yè)教學(xué)（p＜0.001）、專業(yè)意識（p＜0.05）維度存在顯著差異，城鎮(zhèn)認可度高于農(nóng)村。（7）性別、是否是學(xué)干、團干或班干、父母職業(yè)、是否是獨生子女在高職旅游管理專業(yè)認同各維度上的差異不明顯。

四、結(jié)論與討論

本研究聚焦疫情下的學(xué)生群體，探索疫情下高職旅游管理專業(yè)認同的維度特征，驗證專業(yè)認同的維度結(jié)構(gòu)，并分析專業(yè)認同的特征差異。相關(guān)研究結(jié)論如下：

（一）疫情背景下，高職旅游管理專業(yè)認同是一個由專業(yè)前景、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)意識、專業(yè)歸屬、專業(yè)認識五個因子構(gòu)成的有效多維結(jié)構(gòu)

專業(yè)總體認同與各維度的關(guān)聯(lián)度均較高，各維度之間相互影響、聯(lián)系密切，構(gòu)建了整體性的高職旅游管理專業(yè)認同體系，研究結(jié)果與白凱、王金偉、邱宏亮等學(xué)者的相關(guān)成果相印證。表明高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認同不僅僅涉及學(xué)科教學(xué)，還包含學(xué)生對整個行業(yè)環(huán)境、就業(yè)前景的認知，以及專業(yè)意識與情感歸屬，進而影響就業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃。因此，疫情下從以上五個方面對學(xué)生的專業(yè)認同感進行培育和塑造顯得尤為重要。量表在萃取分析后，包括“現(xiàn)在的旅游行業(yè)很不規(guī)范”“我覺得考證比專業(yè)學(xué)習(xí)重要”“外面很多人總是覺得旅游沒什么好學(xué)的”等關(guān)于專業(yè)偏見與專業(yè)投機方面的題項都相繼被剔除，說明了疫情下高職旅游管理專業(yè)學(xué)生對此并不認可。

（二）疫情對高職旅游管理學(xué)生的專業(yè)認同產(chǎn)生了一定影響，主要體現(xiàn)在學(xué)生對專業(yè)前景的認知上和專業(yè)情感的歸屬上

專業(yè)認同提取的五大因子維度中，專業(yè)前景維度占總解釋變量數(shù)的30.9%，對專業(yè)認同的標準化路徑系數(shù)值達到了0.82，可見專業(yè)前景是高職旅游管理專業(yè)認同的第一大因子，但均值較低（M=3.21），說明疫情下旅游行業(yè)受創(chuàng)，學(xué)生對專業(yè)前景不太看好，影響了學(xué)生的擇業(yè)心理。專業(yè)前景一定程度上影響著學(xué)生的專業(yè)歸屬（r=0.58）。專業(yè)歸屬維度占總解釋變量數(shù)的6.8%，對專業(yè)認同的標準化路徑系數(shù)值為0.73，均值較低（M=3.17），表明學(xué)校對學(xué)生專業(yè)歸屬的培育還有待加強，疫情下學(xué)生本身脆弱的專業(yè)歸屬感往往被忽視。面對突發(fā)的公共危機事件，旅游職業(yè)教育應(yīng)把旅游危機應(yīng)對的意識、知識與能力納入人才培養(yǎng)中，讓學(xué)生了解旅游業(yè)發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信心與耐力，提升學(xué)生對危機事件的應(yīng)對水平。

（三）疫情下高職學(xué)生的個人特征在旅游管理專業(yè)認同上存在一定差異

家庭經(jīng)濟狀況在專業(yè)認同所有維度上均存在顯著差異，而其他學(xué)生個人特征（年級、專業(yè)選擇、是否經(jīng)常參加社團或?qū)W生會活動、學(xué)習(xí)成績、家庭居住地）在1 至3 個專業(yè)認同維度上存在顯著差異?？梢园l(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟狀況好、高年級、自主選擇專業(yè)、經(jīng)常參加社團或?qū)W生會活動、學(xué)習(xí)成績好、家庭居住在城鎮(zhèn)的學(xué)生對旅游管理專業(yè)認可度偏高。疫情下學(xué)校要根據(jù)學(xué)生個體情況差異，增添個性化和多樣化方式，提高學(xué)生對旅游學(xué)科的認知程度，植入歸屬感和存在感，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)從業(yè)熱情。

本研究也存在一些局限，需要將來補充和完善。首先，量表有待于進一步完善與驗證，以增加其廣泛適用性，樣本可增加已經(jīng)從事旅游行業(yè)的畢業(yè)生群體進行分析；其次，在后疫情時期可以嘗試在其他區(qū)域、學(xué)校的案例中來獲取更合理的維度構(gòu)成，進一步解讀各學(xué)校之間或旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)之間的專業(yè)認同差異；再次，在未來研究中可以將創(chuàng)新效能感、創(chuàng)業(yè)意向等引入專業(yè)認同研究，以拓展研究框架。