小學(xué)數(shù)學(xué)教育中優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的研究

呂彩赟

摘要：教學(xué)方法在課堂教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴于教師，因此教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

我國(guó)有很長(zhǎng)的教學(xué)歷史，在教學(xué)方法上也比較成熟，在小學(xué)課程中廣泛采取的教學(xué)方法主要是講授法，教師是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)上，學(xué)生只是聽(tīng)者，教師在課堂教學(xué)中解讀的知識(shí)很多，而學(xué)生真正理解的信息卻非常少。但應(yīng)對(duì)當(dāng)今教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，這類教學(xué)方法顯而易見(jiàn)并不適合，因而，必須對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這就要求提升教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)策略提升的必要性

教學(xué)策略是一種統(tǒng)稱，就是指教師學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的課程目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，為達(dá)到共同的課堂教學(xué)目的，在課堂教學(xué)中所利用的方法與方式。教學(xué)方法包括指導(dǎo)方針，基本方式，具體做法和教學(xué)策略四個(gè)層級(jí)，展現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)意識(shí)，教學(xué)方法，在教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等各個(gè)方面?？陀^而科學(xué)的教學(xué)策略能使枯燥乏味的小學(xué)生數(shù)學(xué)越來(lái)越生動(dòng)活潑，既能激起學(xué)生的自學(xué)能力，又能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有更好的掌握，進(jìn)而使小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很大的提升。當(dāng)今，我國(guó)的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存有許多難題，亟需改善。例如，教師對(duì)教材分析的認(rèn)識(shí)匱乏，教學(xué)方式過(guò)于單一，欠缺創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力，給國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生非常大沖擊性[1]。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要提升，最先要更新小學(xué)生數(shù)學(xué)的教育理念，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師要升級(jí)自身的教育理念，調(diào)節(jié)自身的教學(xué)策略，使小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)最大化。所謂教學(xué)水平的提升，不僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的考試成績(jī)，更主要的是塑造學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的思考能力。小學(xué)教育環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言，最重要的并不是讓他們的考試成績(jī)有多高，反而是要協(xié)助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們?cè)谥蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)里能走得更順利。

比如，教師在給學(xué)生講圖形的公式計(jì)算時(shí)，教師要向?qū)W生表述公式計(jì)算的來(lái)源，讓學(xué)生們真正意義上掌握公式的計(jì)算過(guò)程，留意對(duì)學(xué)生抽象思維能力的練習(xí)，不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住公式。

（二）創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象乏味，邏輯性較差，邏輯性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)容易走神，不能專心。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)融合學(xué)生的具體情況，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察、想象的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

比如，在講課前，教師會(huì)將情景教學(xué)引入學(xué)生，告訴學(xué)生：教師每天早晨5：40起床，再洗臉，刷牙吃早飯;7：20到學(xué)校，準(zhǔn)備教書(shū);八點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始上課，開(kāi)一天作業(yè);9：30上床睡覺(jué)。教師通過(guò)情景的代入，向?qū)W生解釋時(shí)鐘上指針的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)課是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的課程，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師塑造學(xué)生的計(jì)算水平和思維邏輯能力，使學(xué)生掌握大量的專業(yè)知識(shí)和能力。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，思維邏輯能力，探尋專業(yè)知識(shí)的能力，提高和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備一些不同圖形的卡片給學(xué)生認(rèn)識(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生感興趣的圖畫(huà)或卡通人物制作。教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的卡片，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己選擇的卡片來(lái)識(shí)別圖形。這樣的教學(xué)方法比較直觀，也會(huì)使學(xué)生更感興趣地參與學(xué)習(xí)。

（四）建立友好師生關(guān)系

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)與學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的關(guān)系，使學(xué)生更喜歡上教師的課，并積極主動(dòng)地參加到小學(xué)生數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中。教師在課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)所有學(xué)生同等對(duì)待，與學(xué)生創(chuàng)建友善，和睦，互幫互助的師生關(guān)系[3]。

比如，“快樂(lè)校園—10位數(shù)以內(nèi)”教學(xué)時(shí)，教師可在本課教學(xué)中提前交代學(xué)生，讓學(xué)生把喜歡的物品帶到學(xué)校，每一位同學(xué)攜帶一件物品或食物，教師可在這節(jié)課開(kāi)始前收集學(xué)生攜帶的物品和食物，讓學(xué)生根據(jù)這些物品學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)值。教師帶領(lǐng)每位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，然后拿不同的物品提問(wèn)課程內(nèi)容，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)給予充分的幫助，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的了解，業(yè)余時(shí)間和學(xué)生多溝通交流，了解學(xué)生的想法。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育并非單純的知識(shí)傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，因此，教學(xué)中應(yīng)注重方法與方法，應(yīng)注重教學(xué)策略，采用各種方式提升學(xué)生課堂主動(dòng)性，更改學(xué)生課堂“觀感”的現(xiàn)況，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力;要靈活運(yùn)用課時(shí)，盡量清除做事拖拉的狀況，讓學(xué)生在課堂上能高效地學(xué)習(xí)，在課下能夠盡情釋放壓力。這樣合理安排時(shí)間才是應(yīng)當(dāng)大力提倡的，決不做肆無(wú)忌憚地逼迫孩子的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]馬春燕.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究[J].課程教育研究，2019（25）：158

[2]張明珠.以生活情境為支點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2018（51）：252-253

[3]安都.淺談如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[N].貴州民族報(bào)，2018-08-30（A03）