幼兒園主題課程中數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐思考

王園園

摘要：整合視野下的主題課程是課程改革的趨勢(shì)，根據(jù)幼兒的興趣和需要生發(fā)適宜的課程。幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一定的邏輯性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容存在層次性和順序性。而整合視野下的主題課程中，數(shù)學(xué)教育存在教師的數(shù)學(xué)知識(shí)、活動(dòng)反思和提升培訓(xùn)等方面的不足?；谥黝}背景下，文章將從了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑、嘗試數(shù)學(xué)融合路徑和總結(jié)實(shí)踐路徑三個(gè)方面進(jìn)行探討，提高幼兒園主題課程中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的水平。

關(guān)鍵詞：幼兒;主題課程;幼兒園數(shù)學(xué)教育

幼兒園主題活動(dòng)是指圍繞貼近幼兒生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織一日活動(dòng)。如何在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，提高主題中數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的有用，并且通過(guò)數(shù)學(xué)思維解決生活中的多樣數(shù)學(xué)問(wèn)題。為日后吸收科學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而有效發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。幼兒教師只有在開(kāi)展主題活動(dòng)中有效融合數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)不同的幼兒采用不同的支持策略，才能真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、把握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解學(xué)習(xí)路徑

幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)能否有效地在主題活動(dòng)背景下開(kāi)展 ，教師需要了解幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須認(rèn)真了解幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容：數(shù)、量、形、時(shí)間和空間幾大方面幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展路徑。只有教師心中有路徑，才能在主題活動(dòng)中，在沒(méi)有參照文本的課程中，根據(jù)班級(jí)幼兒當(dāng)前的需要，根據(jù)教師自身的能力有效選擇活動(dòng)內(nèi)容。教師只有對(duì)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展路徑很清楚，設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)才能貼近幼兒的生活，才能讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，才能讓幼兒獲得數(shù)學(xué)邏輯及層次性的發(fā)展。由于教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)不足，導(dǎo)致了主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育被淡化，導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)斷裂，導(dǎo)致幼兒達(dá)不到指南的目標(biāo)。幼兒教師如何提升自身幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如何了解幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展路徑，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一：閱讀書籍。閱讀幼兒數(shù)學(xué)教育相關(guān)的書籍，深入了解幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)每個(gè)內(nèi)容的發(fā)展路徑，做到心中有綱，并與主題活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)。第二，數(shù)學(xué)小組。數(shù)學(xué)研究小組中成員定期商討學(xué)習(xí)，分享各自的實(shí)踐案例，在交流中碰撞出思維的火花。第三，外部指導(dǎo)。有條件的校領(lǐng)導(dǎo)可以請(qǐng)專家指導(dǎo)，幫助教師獲得操作上的指導(dǎo)，沒(méi)有條件也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專家的數(shù)學(xué)教育方面的講座和課程，從而提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

例如：首先，教師自主閱讀書籍《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》這本書籍，進(jìn)行劃重點(diǎn)和摘錄，了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)的理論知識(shí)。其次，教師結(jié)合自身的實(shí)踐寫讀書筆記，將自己思考記錄在紙上，這一過(guò)程開(kāi)始了理論和實(shí)踐的聯(lián)系。再次，思考如何用，思考如何把這些核心經(jīng)驗(yàn)和我們的主題活動(dòng)有效的融合，比如：《人們?cè)鯓庸ぷ鳌愤@個(gè)主題線索電影院，可以將序列、數(shù)運(yùn)算、計(jì)數(shù)等通過(guò)幼兒自己設(shè)計(jì)電影院位置，買票，選出最喜歡的電影等融入了數(shù)學(xué)教育。最后，活動(dòng)后結(jié)合理論反思，分析班級(jí)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的情況，提升自身數(shù)學(xué)活動(dòng)教育的能力。

二、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試融合路徑

主題活動(dòng)的開(kāi)展中包含著多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的獨(dú)特性，如何在主題中生動(dòng)的融入是難點(diǎn)。有時(shí)一個(gè)主題開(kāi)展后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)很少，而且數(shù)學(xué)活動(dòng)的邏輯性沒(méi)有建立，班級(jí)幼兒存在明顯差異。學(xué)前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種非正式的學(xué)習(xí)，它受到日常生活的影響是非常大的。在整合視野下的主題課程對(duì)教師“要求特別高”，教師在活動(dòng)的過(guò)程中需要觀察了解幼兒的現(xiàn)有數(shù)學(xué)水平，需要思考如何在現(xiàn)有的水平上回應(yīng)幼兒，思考怎樣根據(jù)幼兒現(xiàn)有的水平并在一日活動(dòng)中有效融合設(shè)計(jì)多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上去提升幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中，教師可以采取以下策略：第一，開(kāi)展前思考。在活動(dòng)開(kāi)展前教師要深入的思考，根據(jù)已有的參考文本，尋找主題中可能蘊(yùn)含與數(shù)學(xué)教育相關(guān)的內(nèi)容。教師在梳理完之后，再結(jié)合本班級(jí)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)際情況在主題活動(dòng)中融入相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。第二，關(guān)注幼兒的興趣創(chuàng)生。整合視野下的主題課程更加關(guān)注幼兒的興趣和需要，在主題開(kāi)展的過(guò)程中，教師根據(jù)對(duì)幼兒的觀察，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及興趣來(lái)尋找并生成數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，從而有效地促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第三，關(guān)注數(shù)學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有自身的邏輯性和順序性，幼兒學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，有些主題在和數(shù)學(xué)教育融合的時(shí)候還是比較勉強(qiáng)的。所以可以依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行確定數(shù)學(xué)點(diǎn)，再考慮如何和主題活動(dòng)結(jié)合，這樣能更好的解決主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)活動(dòng)不足或關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)缺失的問(wèn)題。

例如：教師在平時(shí)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒游戲結(jié)束后，有的孩子就會(huì)搬著玩具框走到教師的面前問(wèn)，這框玩具應(yīng)該放在哪里？首先，教師發(fā)現(xiàn)了班級(jí)幼兒的興趣和需要，他們很想把玩具送回柜子里。其次，教師思考如何幫助幼兒將玩具框有序送到柜子里，組織幼兒給玩具框設(shè)計(jì)標(biāo)志的數(shù)學(xué)活動(dòng)《玩具回家》，把柜子做成九宮格的圖示，每個(gè)框上有它的位置，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示放玩具。最后，幼兒能根據(jù)標(biāo)記并進(jìn)行判斷將玩具送回柜子里這一行為的完成。在這一過(guò)程中，就是教師關(guān)注班級(jí)幼兒的需要，融入了數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，發(fā)展了幼兒空間數(shù)學(xué)能力。

三、反思活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)實(shí)踐路徑

教師專業(yè)的發(fā)展是需要不斷反思、觀察和總結(jié)的，因此教師根據(jù)數(shù)學(xué)教育與主題活動(dòng)融合的互動(dòng)情況為依據(jù)，在活動(dòng)后進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，以便幼兒在以后活動(dòng)中更好的提升。教師在對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)與反思、其他教師的觀摩與反思和自身的生活成長(zhǎng)史基礎(chǔ)之上，所獲得的實(shí)踐知識(shí)又會(huì)成為教師進(jìn)行教學(xué)判斷的決策基礎(chǔ)。教師需要從以下兩方面出發(fā)，提升主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育的提升：第一，觀察記錄。教師要勤寫觀察記錄，持續(xù)觀察了解幼兒的能力，根據(jù)幼兒現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出支持策略。通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證支持策略的有效性性，感受幼兒掌握數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的路徑。一方面提高了幼兒的數(shù)學(xué)能力，另一方面也能提升教師自身的專業(yè)能力。第二，活動(dòng)反思?；顒?dòng)反思過(guò)程中，教師可以回憶整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)達(dá)成情況，幼兒參與情況，同時(shí)教師可以思考數(shù)學(xué)教育如何和其他領(lǐng)域融合，還有哪些點(diǎn)，這些都需要教師不斷反思、提煉、重組、改造和設(shè)計(jì)。

例如：大班開(kāi)展《秋天的游玩》主題活動(dòng)中，投出幼兒最想去秋游的地方，活動(dòng)中幼兒先分組討論，每組選一個(gè)最喜歡的地方再全班進(jìn)行投票，幼兒將自己手中的一票貼在最想去的地方圖片下面，得票最高的就是大家要去秋游的地方，這次活動(dòng)用到了數(shù)的概念。結(jié)合大班的年齡特征，可以將群數(shù)、計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)表等知識(shí)點(diǎn)融合，這樣孩子們可以獲得更多關(guān)于數(shù)學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在，不可避免與數(shù)學(xué)打交道。就算是很小的嬰兒，就能感知玩具的大小，建立朦朧的數(shù)概念。幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鍛煉幼兒的邏輯思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新課改的趨勢(shì)下，數(shù)學(xué)教育很“活”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)存在一定的難度。因此，教師需要多學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑熟悉了解，在了解的基礎(chǔ)之上再回到實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育與主題活動(dòng)有效融合的實(shí)踐。反思是進(jìn)步的基石，在主題開(kāi)展過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，或者好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和積累，養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，成為不斷反思成長(zhǎng)型的教師。在課程改革的今天，在整合的視野下，在主題課程中如何處理數(shù)學(xué)教育有其獨(dú)特性，還需要進(jìn)行更多的思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙振國(guó).幼兒園整合課程中的數(shù)學(xué)教育-基于教師的視野[J].學(xué)前教育研究，2012，（7）：40-48.

[2]宗穎.整合視野下幼兒園數(shù)學(xué)教育的融合路徑[J].學(xué)前教育研究，2016，06：70-72

本文系蘇州高新區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“一般立項(xiàng)”課題（幼兒園數(shù)學(xué)教育與主題課程有效融合的實(shí)踐研究）研究成果之一。課題編號(hào)：SND-2021-YB-163