“雙減”政策下低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

韓煥開(kāi)

摘要：為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教育部出臺(tái)“雙減”政策。政策的落地，從某種意義上說(shuō)，是一次學(xué)習(xí)方式的變革?！半p減”政策下，數(shù)學(xué)教師需要更新教學(xué)理念，“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探討如何從“有效性”入手，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)輕松，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”?；诖?，本文將重點(diǎn)針對(duì)“雙減”政策下低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)有效性

在“雙減”政策下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力獲得最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)教材，提高備課的有效性;創(chuàng)新教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高40分鐘教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造高效課堂。

一、深入鉆研教材，提高備課實(shí)效

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是教學(xué)的起始點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性、教師備課的質(zhì)量尤為重要。因此，在備課時(shí)，我結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行了透徹的理解，梳理了教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破進(jìn)行了深入的思考和設(shè)計(jì)。如在備三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用》時(shí)，考慮到學(xué)生已學(xué)過(guò)幾分之一，溫故知新，先讓學(xué)生講幾分之一的生活故事加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解，隨后觀看分?jǐn)?shù)由來(lái)的動(dòng)畫介紹，數(shù)學(xué)文化滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)即將所學(xué)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的興趣。課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)兩個(gè)具探究性研學(xué)問(wèn)題，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如：對(duì)比兩個(gè)四分之一，意義相同嗎？怎樣用分?jǐn)?shù)表示整體與部分的關(guān)系？課堂上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和小組討論，探究問(wèn)題，認(rèn)識(shí)與理解分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

課堂是“減負(fù)增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)的效率也就不會(huì)提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須以課堂為中心，積極改革課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在“軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，課堂上我提供了一個(gè)學(xué)生展示自我的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、折一折、畫一畫等活動(dòng)進(jìn)行合作、交流和自主探索軸對(duì)稱圖形的特征，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生在生活和活動(dòng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)最后，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱的方法，小組合作設(shè)計(jì)創(chuàng)作出各種各樣美麗的軸對(duì)稱圖形，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情;學(xué)生掌握新知識(shí)，獲得成功的情感體驗(yàn)。在“自主、合作、探究”的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、組織深度學(xué)習(xí)，培育核心素養(yǎng)

“雙減”政策下的課堂教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)科核心素質(zhì)為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識(shí)的難度，而是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;學(xué)生應(yīng)該有多種機(jī)會(huì)在不同的情況下應(yīng)用他們的知識(shí)。學(xué)生真正在課堂上一分鐘內(nèi)得到的發(fā)展和提升，是難以在課后10分鐘的輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的每一分鐘，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和效益意識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生用錢購(gòu)買學(xué)具、水果等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)小組合作交流和人民幣實(shí)際分類，探索出人民幣的單位是元、角、分。在貨幣兌換實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，掌握元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系。最后，創(chuàng)建一個(gè)“愛(ài)心義賣”活動(dòng)。在購(gòu)物活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況使用多樣化的付款方式，并利用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在課堂上，老師用學(xué)生感興趣的東西來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正“動(dòng)”和“活”他們的思維，培育核心素養(yǎng)。學(xué)生深入探索，自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、優(yōu)化“課堂作業(yè)”，提高課堂練習(xí)效率

“雙減”政策落實(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的考驗(yàn)。一方面，一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，另一方面又要保證學(xué)生的成績(jī)，教師除了重視課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，同時(shí)也要注重課堂作業(yè)的質(zhì)量，不斷優(yōu)化課堂作業(yè)。優(yōu)化課堂作業(yè)，可以通過(guò)創(chuàng)新課堂作業(yè)的形式，豐富課堂作業(yè)的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在作業(yè)練習(xí)中不斷突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)置游戲來(lái)為學(xué)生布置作業(yè)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去思考并完成作業(yè)，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)化于心。在《10以內(nèi)數(shù)的組成》教學(xué)中，設(shè)計(jì)“數(shù)碰數(shù)”的游戲來(lái)鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。教師拿出數(shù)字9，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“嘿、嘿，我的數(shù)字2碰數(shù)字幾可以組成9？”學(xué)生可以說(shuō)：“嘿、嘿，2碰7可以組成9”。在愉悅的游戲中，學(xué)生們能快速地說(shuō)出另一個(gè)數(shù)字，玩樂(lè)中他們已經(jīng)牢記住10以內(nèi)數(shù)的組成。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)教師提出的各種問(wèn)題，在思維中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)靈感，進(jìn)而高效地完成不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高課堂練習(xí)的效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

在改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)教材的深入學(xué)習(xí)，提高備課的有效性;創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生深度學(xué)習(xí)，思維創(chuàng)新能力得以提高，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用性，以實(shí)現(xiàn)真正高效的課堂，落實(shí)黨和國(guó)家的“雙減”政策。

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