大班幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略

鄭爽

摘要：在幼兒園的日常活動(dòng)中，幼兒的告狀行為幾乎每天都會(huì)發(fā)生。這雖然看起來(lái)不是什么大事，但是教師如果沒(méi)有處理好告狀問(wèn)題，這就很可能會(huì)對(duì)幼兒今后的身心發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。本文著重分析了大班幼兒告狀的原因，并提出指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;告狀行為;指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

告狀行為在幼兒園是再常見(jiàn)不過(guò)的事情了，每天無(wú)數(shù)的告狀行為讓教師們身心俱疲，有的教師對(duì)待幼兒的告狀行為認(rèn)真的分析原因，并且給出積極的回應(yīng)，有的教師則因?yàn)楦鏍钚袨閷?shí)在太多便對(duì)告狀行為呈現(xiàn)敷衍的態(tài)度。幼兒告狀行為的原因有很多，針對(duì)不同的告狀行為需要有不同的處理方法。作為教師應(yīng)該要重視幼兒的告狀行為，不能因?yàn)檫@只是一些小事就以消極態(tài)度對(duì)待。所以，正確的認(rèn)識(shí)和處理幼兒的告狀行為就非常重要。

一、幼兒“告狀”行為的種類(lèi)

（一）“求助”型告狀

“求助”型告狀是指當(dāng)幼兒受到同伴的傷害的時(shí)候，向教師或者家長(zhǎng)告狀的行為。

例如：在一次區(qū)域活動(dòng)中，亮亮跑到我身邊告狀說(shuō)”老師，李豫他搶我的積木，我搭積木的時(shí)候還老碰我。”其實(shí)亮亮不是希望老師懲罰李豫，而是想通過(guò)老師拿回自己的積木，并且希望李豫不要一直碰他。

（二）“試探”型告狀

“試探”型告狀是指當(dāng)幼兒不確定同伴的行為是否違反了規(guī)則的告狀。需要得到教師的認(rèn)可和肯定。若是教師沒(méi)有回應(yīng)，他可能會(huì)覺(jué)得這是一種默許，那他也會(huì)加入違反規(guī)則的行為。

例如：上手工課的時(shí)候，鵬鵬走來(lái)走去不認(rèn)真做手工，這時(shí)候楠楠看到了告訴老師說(shuō)：“老師，鵬鵬不做手工還走來(lái)走去影響別的小朋友?！痹谏险n前老師就說(shuō)過(guò)要認(rèn)真做手工，不能干擾別人。明顯楠楠了解了這個(gè)規(guī)則，但是需要得到老師的再次確認(rèn)。如果這時(shí)老師漠不關(guān)心的話(huà)，那婷婷可能也會(huì)開(kāi)始不認(rèn)真對(duì)待手工課了。

（三）“檢舉”型告狀

“檢舉”型告狀是指當(dāng)幼兒為了維護(hù)規(guī)則而檢舉別人不好的行為的告狀行為。這種告狀不是因?yàn)榧m紛也不是為自己的行為尋找依據(jù)，而是代人告狀或者揭發(fā)別人的違規(guī)行為。

例如：笑笑跑過(guò)來(lái)告狀“老師你看，樂(lè)樂(lè)把薇薇的頭放到椅子上亂敲！”他的目的就是為了讓教師批評(píng)樂(lè)樂(lè)安慰薇薇。這種告狀是基于幼兒心中的同情心和正義感。

（四）“關(guān)愛(ài)”型告狀

“關(guān)愛(ài)”型告狀是指幼兒對(duì)雙方爭(zhēng)執(zhí)中比較弱勢(shì)的一方產(chǎn)生同情而發(fā)生的告狀行為。

例如：曉峰和曉宇是孿生兄弟，感情非常好。午點(diǎn)過(guò)后，小朋友玩區(qū)域游戲，曉宇在玩小汽車(chē)，昊昊看見(jiàn)了也想玩，就直接把曉宇手中的小汽車(chē)搶了過(guò)去，曉宇馬上大哭起來(lái)，曉峰便跑到老師那邊告昊昊的狀。當(dāng)曉宇受到別人欺負(fù)時(shí)，曉峰就會(huì)的向老師告狀。說(shuō)明曉峰已經(jīng)有了明辨是非的能力，知道什么是對(duì)的什么事錯(cuò)的，但是這還需要老師的肯定和認(rèn)可。

（五）“求賞”型告狀

“求賞”型告狀指當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴出現(xiàn)違反規(guī)則的行為時(shí)，為了讓教師關(guān)注自己的表現(xiàn)的行為而告狀的行為。

例如：在中午吃飯的時(shí)候，班上的林想說(shuō)：“老師康康又把飯掉到地上了，都不會(huì)小心一點(diǎn)，我就很小心，飯都沒(méi)有掉到地上去?！边@種告狀行為其實(shí)不是為了讓教師批評(píng)別人而是為了獲得老師的表?yè)P(yáng)。

二、幼兒告狀行為成因

每天許多的告狀行為讓老師們應(yīng)接不暇，接下來(lái)我們來(lái)分析一下告狀的原因都有哪些。

（一）幼兒心理因素

幼兒告狀的主要原因是幼兒心理發(fā)展水平較低。

首先，幼兒在幼兒園在心理上需要得到教師的關(guān)注，于是他們就通過(guò)告狀行為吸引教師注意。其次，由于幼兒的心理發(fā)展水平較低，所以遇到一些問(wèn)題他們不知道如何解決時(shí)，就需要尋求大人的幫助和指導(dǎo)。

告狀行為體現(xiàn)幼兒已經(jīng)具備分辨是非的意識(shí)了，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)其他小朋友做了一些不遵守規(guī)則的事情就會(huì)告狀引起教師的注意。

（二）家庭教育因素

現(xiàn)代家庭中大部分父母對(duì)孩子都過(guò)于寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象比較多，這就造成了小孩子自私任性的性格，以自我為中心。遇到事情首先想到的不是自己如何解決，而且尋求別人的幫助。缺乏獨(dú)立處理事情的能力，家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子還小，不能處理一些問(wèn)題也是正常的，于是便助長(zhǎng)了孩子告狀的行為。

（三）幼兒教師因素

教師所承擔(dān)的教育責(zé)任比家庭教育的更為重大，因?yàn)楹⒆右惶熘写蟛糠謺r(shí)間都在幼兒園，所以教師對(duì)孩子今后的性格形成和道德培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，那便要認(rèn)真處理每一個(gè)幼兒的告狀行為，不能敷衍了事。但事實(shí)上，教師每天面對(duì)許多孩子的告狀，并沒(méi)有辦法每一個(gè)都認(rèn)真回應(yīng)，一般都是簡(jiǎn)單批評(píng)幾句便不了了之，這更加劇了告狀行為的發(fā)生。

三、幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略

（一）有針對(duì)性地處理幼兒告狀行為

作為幼兒教師，不僅要客觀的看待告狀這件事，還要從幼兒的告狀行為中分析出幼兒告狀的原因以及他想要幼兒教師怎么做。告狀行為看起來(lái)都差不多，但是在不同的情境下不同的幼兒告狀，處理的方式也要不同，教師要考慮到幼兒的性格特點(diǎn)用不同的方式去處理。絕對(duì)不能所有的告狀行為都用相同的方式解決。在平時(shí)的生活和教學(xué)中，教師對(duì)幼兒告狀行為的處理需要注意以下幾個(gè)方面：

（二）培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)在的孩子基本都是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，家長(zhǎng)及家中長(zhǎng)輩常常會(huì)寵愛(ài)過(guò)度，什么事情都喜歡幫孩子完成，這讓幼兒缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。缺少責(zé)任心和對(duì)事物獨(dú)立思考的能力。所以家長(zhǎng)要多給孩子一些時(shí)間，多點(diǎn)耐心，相信孩子在做一些事情的時(shí)候有獨(dú)立完成的能力，不要因?yàn)閾?dān)心孩子不能完成就替孩子去做，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幫助和監(jiān)督。平時(shí)多傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力。讓他慢慢學(xué)會(huì)對(duì)事情有所規(guī)劃，做事有條有理。

四、結(jié)論

這次的研究讓我們知道大班幼兒告狀的原因都有哪些以及他的表現(xiàn)形式都是什么，我們知道幼兒的思維能力、獨(dú)立能力都很差，所以對(duì)大人的依賴(lài)性就很強(qiáng)，遇到事情最先想到的不是自己獨(dú)立解決，而是尋求大人的幫助，我們最需要的是鍛煉孩子的獨(dú)立性，讓他們自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的自信，自信的孩子相信自己能解決好問(wèn)題。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉瑩琦.幼兒告狀行為的成因與指導(dǎo)策略研究[N].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016-1（32）.

[2]鄭名.李春麗.4～5歲幼兒告狀行為的研究[J].學(xué)前教育研究.2005年01期

[3]李雨姝.小班幼兒告狀行為研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，5.

[4]黃人頌.《學(xué)前教育學(xué)》.2007年12月第24次.人民教育出版社，2001年