創(chuàng)設(shè)空間想象路徑，讓小學(xué)生思維有跡可循

王榮

摘要：新一輪課改要求在教學(xué)要重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中需要運(yùn)用到的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)中更應(yīng)該提高對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，利用空間想象能力的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活躍性和邏輯性。本文將探究學(xué)生空間想象能力的重要性，探討在教學(xué)中如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象路徑促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、能力提升。

關(guān)鍵詞：空間想象能力;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要學(xué)生擁有一定的空間想象能力，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?？臻g想象能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升、個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展具有積極作用，教師要重視學(xué)生的空間想象能力培養(yǎng)。

一、空間想象能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間想象能力主要是指學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)中涉及到的幾何知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和想象，能夠在腦海中構(gòu)建出圖形的形狀、位置、變化趨勢(shì)等，從多個(gè)角度去觀察幾何圖形，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在小學(xué)階段，最重要的就是針對(duì)幾何圖形的三維空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有很大好處。

首先，空間想象能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的問(wèn)題形象化，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的興趣，活躍課堂教學(xué)的氛圍，這對(duì)學(xué)生盡快加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握、提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要幫助。

其次，學(xué)生空間想象能力的提升能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在進(jìn)行空間想象的同時(shí)，學(xué)生還要對(duì)數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析，這讓學(xué)生的思維變得更加活躍和創(chuàng)新，思維縝密更具有邏輯性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力也是對(duì)新課改的教學(xué)目標(biāo)提升的貫徹落實(shí)，踐行數(shù)學(xué)教學(xué)教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的能力得到提升，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，增強(qiáng)學(xué)生興趣

教師要尊重學(xué)生的想法和個(gè)性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)的重要作用，發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體作用，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性。小學(xué)生天然喜歡有趣的事物，好奇心旺盛，對(duì)于新鮮失去有著強(qiáng)烈的探索欲望。而且小學(xué)生的形象思維要強(qiáng)于邏輯思維，教師要學(xué)會(huì)用新穎的、形象直觀的課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，將注意力放到課堂，專心上課，將課堂上教師所教學(xué)的內(nèi)容積極轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂上輔助創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情境，讓學(xué)生在情境中獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)新知識(shí)，使個(gè)人能力得到發(fā)展。

比如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)關(guān)于《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在多媒體上展現(xiàn)生活當(dāng)中的圖形，融入生活化的元素，將抽象的知識(shí)以更加生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給予學(xué)生想象的載體：火車的運(yùn)動(dòng)、火箭的發(fā)射等，老師可以組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流探討，挖掘這些物體的運(yùn)動(dòng)都有什么樣的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)當(dāng)中碰撞出更多的思維火花。并且，在豐富有趣的課堂情境中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

（2）增強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生空間想象能力

教師在教學(xué)課堂上要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等方式與學(xué)生完成高頻高質(zhì)的互動(dòng)，充分了解學(xué)生在課堂上的疑難點(diǎn)，積極帶動(dòng)學(xué)生保持對(duì)課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和研究，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己思維的漏洞，并且能對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維與能力發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。教師還要在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，一方面提升學(xué)生課堂上的興趣，另一方面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

比如，在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先用多媒體展現(xiàn)出一些生活中常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生們觀察其中的圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的平行四邊形、正方形、三角形等圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同圖形的特征，以及它們的分類。教師可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生將本堂課所學(xué)知識(shí)與以往的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，將四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形等進(jìn)行關(guān)系整合。教師可以讓學(xué)生以小組的形式將這些圖形畫一畫，然后進(jìn)行關(guān)系討論。最終在教師的引導(dǎo)下正確認(rèn)識(shí)相關(guān)的幾何圖形，梳理出邏輯性更強(qiáng)的幾何體系，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力十分重要，大量教師正在探索創(chuàng)設(shè)想象路徑的教學(xué)方法，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的空間想象能力培養(yǎng)還存在著教學(xué)培養(yǎng)環(huán)境不良、教師重視程度有待提高、學(xué)生認(rèn)知存在局限、教學(xué)方法比較單一等問(wèn)題，需要教師們?cè)俅渭訌?qiáng)教學(xué)改革力度，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，加快學(xué)生思維與能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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