興趣教學法在初中美術教學中的應用對策分析

阮海配

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，學校的要求已從由培養(yǎng)知識型人才到培養(yǎng)具有綜合德智體美勞的新人才的要求逐漸轉變。初中美術是提高學生的智慧，美育，思想教育和素質的有效途徑。興趣教學方法使美術課不再無聊和枯燥，因此學生對學習美術知識很感興趣，可以提高初中美術教學的質量水平?；诖耍疚膶εd趣教學法在初中美術教學中的應用對策展開研究，以便學生在愉快的環(huán)境中學習知識。

關鍵詞：興趣教學法;初中美術教學;應用對策

在現階段新課程教學改革的背景下，初中美術的興趣教學法也起著非常重要的作用。具有趣味性的教學可以激發(fā)學生的熱情，教育可以采用多種教育方式，提高學生的學習效率，并對學生的未來成長產生積極的影響。初中美術科目也是學生需要學習的必修科目。為此，教師根據多年的教學經驗制定了幾種教學策略。

1 初中美術教學的現狀分析

在中學時期，學生并沒有對藝術學習給予太多關注，但是他們仍然愿意使用藝術來緩解學習其他文化學科而產生的壓力。中學美術學科的現狀是學生不僅對美術學科沒有太大的興趣，而且在中學教育中美術課相對較少。美術課通常是在一周的某一天在最后一節(jié)課或者是臨近午休的兩節(jié)課舉行，教學效果非常差。由于學生在下課后回家，因此學校安排在放學前后鄰近的課程，正是學生學習心情煩躁，急切想回家的時候，表現了學校不在乎初中美術科目的教學。在課堂教學中，教師通常不會注意到美術學科教育的重要性，大多數教師沒有向學生解釋美術學科的重要性。教師通常為學生的入學考試讓步，不重視美術教學。家長也不認為初中藝術科目比文化科目重要，大多數父母沒有表達對學生正在學習的藝術學科的想法，感到他們的藝術學習浪費了精力，并告訴他們的孩子不要浪費太多的精力。中學是學生學習的關鍵一步，教師必須充分利用美術教育的影響力，才能實現全面發(fā)展學生的德智體美勞全面發(fā)展的目標。學習藝術的學生不僅可以認識藝術的基本知識和技能，還可以提高美學、觀察力和想象力，激發(fā)學生的情感，幫助學生的全面發(fā)展，體現教育的重要性。但是，在傳統(tǒng)教學方法的作用下，學校不能忽視其對美術教育的影響。

2 興趣教學法在初中美術教學中的應用對策

2.1 不斷創(chuàng)新多媒體教學，讓學生重新感知美術的趣味

美術注重人的視覺感知，而視覺在人們欣賞"美"的過程中發(fā)揮著重要的作用，故而美術教學直觀化是當今美術改革的方向?，F今美術課堂已經陷入呆板、無趣的窠臼，這是因襲傳統(tǒng)美術課堂的結果。故而，多媒體在美術課堂的普及已經成為必然的趨勢，其中實現多媒體教學的不斷創(chuàng)新極為重要。這樣美術將其視覺特性發(fā)揮到了極致，進一步以聽覺相輔助，使學生重新感知美術的趣味，使課堂充滿了歡聲笑語。多媒體教學能夠讓學生形象地感知"美"的形態(tài)、色彩，光的明暗變化，以及聲音的影響，從而充分調動學生的感官。學生興趣不足、收獲不多的狀況在多媒體的運用下得到了改善，故而它的普及具有重要意義。

2.2 拓展實踐活動，豐富課堂內容

藝術來源于生活，美術課程的學習途徑多種多樣，教師可以通過實踐活動的形式實現愉快教學，從實踐活動中尋找創(chuàng)作的靈感，感受到美術學習帶來的樂趣。比如，可以組織戶外寫生活動、一些美術比賽、美術小制作手工實踐活動等。學生在這些實踐活動中，動腦又動手，更容易開發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升學生的美術核心素養(yǎng)。例如：在學習“變廢為寶”這一常識時，美術教師可以讓學生自主發(fā)揮創(chuàng)造力，自行選擇不同材質，不同大小和形狀的"廢品"作為載體，進行美術創(chuàng)作，然后將創(chuàng)作好的作品上交給教師。還可以組織一次小型的比賽，在一定的時間范圍內設計出一個作品，然后針對學生的設計結果進行評價。規(guī)定時間的設計比賽更能調動學生的積極性和熱情，也更能挑戰(zhàn)學生的創(chuàng)造能力，開拓學生的創(chuàng)新思維。選用不同材質的"廢品"最終設計出的美術作品的表現形式和含義各有不同，教師在點評時一定要注意點評的全面性、合理性、保持公平公正的原則。對于設計結果不佳的作品，教師不能一味地否定，可以采用積極評價的教學方法，對學生作品中優(yōu)秀的一面予以肯定，對于作品中還需改進的地方委婉地指出，并予以合理的指導，這樣不至于打擊學生的學習熱情和積極性，也能體會到自己創(chuàng)作的成就感和喜悅。這種實踐中的感受是課堂只通過圖片或文字描述無法體會到的。

2.3 創(chuàng)設教學情境

在初中美術教學活動開展中，一幅畫作只能在一時之間吸引學生的注意力，在長期的觀看、繪畫過程中，學生還是會失去興趣的。而教學情境不僅可以將畫作內容直觀地展現在學生面前，使學生產生身臨其境之感，還可以使學生在情境體驗過程中自主地理解、感知其中的內涵，加深其對畫作的認知與理解。例如，在講中國山水畫的意境時，教師在課堂教學活動開展中可以充分發(fā)揮多媒體的作用，在向學生直觀展示山水畫的過程中，播放了相應的樂曲。美妙的樂曲一經播放就吸引了學生的注意力，學生很快地沉浸在樂曲之中，在觀看圖畫的過程中，會不自覺地在大腦中描繪畫面，感嘆自然景色的美好。對于一些想象力較為淺薄的學生而言，單純地靠樂曲是無法感知畫作內涵的，此時，教師可以在多媒體播放畫作的過程中，配上耳熟能詳的古詩詞，以此使學生在已有的與語文認知能力的驅使下，自主地理解畫作內涵。如此教學不僅可以以情境吸引學生的注意力，還可以使學生在情境體驗過程中自主地感知其意蘊，在加深其對畫作內涵理解的基礎上，豐富其審美體驗，促進其審美素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上論述，在初中美術教學中，教師運用興趣教學法符合素質教育的要求。教師通過興趣教學法，不僅能夠更好地讓學生掌握基本的美術知識，也能夠更好地提升學生在美術方面的綜合素養(yǎng)，讓學生對美術產生較大的學習興趣。因此，只要美術老師努力嘗試并激發(fā)學生對大膽而又不間斷的初中美術的興趣，就能夠激發(fā)學生對枯燥的內容的興趣，讓學生在興趣教學法中真正體會到學習是一件快樂的事情。

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