小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)研究

王秋菊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就必須對(duì)教學(xué)方式做出合理科學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。現(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)教育理念下，教師摒棄了傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式，而建立了以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入了適合當(dāng)下小學(xué)生發(fā)展的諸多元素，旨在培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)研究;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是時(shí)代賦予教育的使命。教師掌握解決問題的策略可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問題，對(duì)開發(fā)學(xué)生的潛能、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有著不可低估的作用，它為教師在課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力提供了一個(gè)新思路。

一、設(shè)置趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣

問答式教學(xué)法在各階段教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，并且教學(xué)效果較為顯著，不僅可幫助教學(xué)及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。然而對(duì)于不同階段的學(xué)生而言，教師需要設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的教學(xué)問題，才能保證問答式教學(xué)法的有效性?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)小學(xué)生喜好游戲的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌肓巳の缎?，如此一來既能達(dá)到教學(xué)的目的，又能成功地激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣和積極性。首先，教師在設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)充分地結(jié)合學(xué)生感興趣的元素，像是動(dòng)畫、游戲、音樂等，從而促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。其次，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)問題時(shí)，還要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以此避免趣味性問題出現(xiàn)“生拉硬套”的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)的效果。

二、聯(lián)系實(shí)際生活展開解決問題教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中需要學(xué)生具備較好的閱讀理解能力、邏輯思維能力，因此解決問題教學(xué)要成為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及降低解決問題理解的難度，采用生活化教學(xué)方式更符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。生活化教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)解決問題的內(nèi)容和教學(xué)方式都開始貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，熟悉的教學(xué)素材容易消除學(xué)生對(duì)于解決問題的陌生感，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的生活意識(shí)。以“圓的面積”為例，如題：“李麗把自己的一頭小牛拴在了農(nóng)場(chǎng)里，已知樹墩到牛之間的繩長(zhǎng)距離為3米，但是農(nóng)場(chǎng)主說李麗的牛破壞了農(nóng)場(chǎng)里的草坪，一共損壞了40平方米，你認(rèn)為農(nóng)場(chǎng)主的話可靠嗎？請(qǐng)你幫李麗計(jì)算一下到底應(yīng)該承擔(dān)多少平方米的賠償面積?！痹撋钋榫尘哂腥の缎蕴攸c(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鍛煉學(xué)生從生活化視角思考和解決問題的能力。

三、引進(jìn)多樣化思想方法，創(chuàng)新學(xué)生解決問題的方法

學(xué)生解決問題的方法直接影響他們解決數(shù)學(xué)問題的效果。因此，為了創(chuàng)新學(xué)生解決問題的方法，使他們掌握便捷、有效的解題技巧，教師可以引進(jìn)多樣化的思想方法，為學(xué)生提供多樣的選擇，使他們能夠利用不同的思想方法解決不同的數(shù)學(xué)問題。具體而言，教師可以引進(jìn)諸如數(shù)形結(jié)合、類比、化歸等多種數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生自如靈活地解決實(shí)際問題提供前提條件。例如：在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的教學(xué)中，基于小學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的實(shí)際情況，教師可以引入數(shù)形結(jié)合的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形等規(guī)則性的圖形按照分?jǐn)?shù)的實(shí)際數(shù)值進(jìn)行等分，并依據(jù)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的條件涂抹圖形，最終得出問題的答案。通過上述數(shù)形結(jié)合的思想方法，不僅能夠使學(xué)生掌握解決問題的創(chuàng)新方法，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

四、開展生活嘗試，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師還可以嘗試讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程延伸于課外。立足生活，讓學(xué)生積極實(shí)踐，動(dòng)手操作，在主動(dòng)感知、有效分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試解決問題。如在教學(xué)毫米、厘米、米這部分時(shí)，教師的講解對(duì)學(xué)生而言非常枯燥，具體的單位轉(zhuǎn)化中學(xué)生更是頻頻出錯(cuò)。針對(duì)這一部分知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自拿著尺子到生活中去量一量，讓他們測(cè)一測(cè)一本書的長(zhǎng)度、寬度、厚度分別是多少？桌子的高度應(yīng)該用厘米還是米合適？測(cè)量房屋的長(zhǎng)度，應(yīng)該用什么單位更加簡(jiǎn)便？測(cè)量操場(chǎng)的寬度又應(yīng)該如何表述？立足生活，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，可以更好地提升學(xué)生的問題解決意識(shí)。

五、開設(shè)專門化審題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力

審題是解決問題的前提和基礎(chǔ)，只有掌握正確審題的技巧、養(yǎng)成細(xì)致化審題的習(xí)慣，學(xué)生的解題能力才能不斷提高。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，教師可以開設(shè)專門化的審題活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們能夠在解決問題前全面客觀地分析題目條件，久而久之，學(xué)生的解題速度和正確率就會(huì)逐漸提升。首先，教師可以根據(jù)一個(gè)階段或者一個(gè)單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和展開審題板塊，在其中引入大量的數(shù)學(xué)習(xí)題和實(shí)際生活案例，讓學(xué)生自主解讀和分析題目的條件;其次，為了增強(qiáng)審題活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到審題活動(dòng)中來。教師也可以在活動(dòng)中融入一些游戲、競(jìng)賽元素，讓學(xué)生在趣味化和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中不斷提升審題和解題能力。通過開設(shè)專門化審題活動(dòng)的方式，不僅會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活力，還會(huì)提高小學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語

綜上所述，解決問題能力的提升，不僅對(duì)于學(xué)生是寶貴財(cái)富，伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)而發(fā)揮重要作用，而且也有利于提升學(xué)生當(dāng)下的成績(jī)，促使學(xué)生獲取一定的滿足感與成就感，進(jìn)而更加積極的投入到對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不斷的實(shí)現(xiàn)自我提升，逐步成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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