關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語文互動(dòng)教學(xué)模式的探究

張夢(mèng)

摘要：在小學(xué)語文二年級(jí)課堂教學(xué)之中，互動(dòng)教學(xué)模式具有很高的應(yīng)用價(jià)值，能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚拈_始對(duì)互動(dòng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡單地分析，然后對(duì)小學(xué)語文課堂互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)參考方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);語文課堂;互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中有很多枯燥、無聊地部分，這些內(nèi)容很容易引起學(xué)生反感，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率?；?dòng)教學(xué)是一種具有操作性的教學(xué)方法，教師在實(shí)踐應(yīng)用過程中需要通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

1、小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)語文二年級(jí)課堂教學(xué)之中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)與思維創(chuàng)造能力，讓小學(xué)生可以在課堂上就掌握一些基礎(chǔ)的生活技巧與知識(shí)，從而提升他們的綜合素質(zhì)。將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文二年級(jí)課堂上，可以幫助學(xué)生們提升課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生積極探索書本知識(shí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的記憶與理解。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們深入角色之中，通過互動(dòng)交流來理解課本上的故事與情感，從而提高課堂教學(xué)效果。

2、小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)方法分析

2.1在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行趣味互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)語文二年級(jí)課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該意識(shí)到課堂教學(xué)是雙向奔赴，傳統(tǒng)教育方式早已無法吸引學(xué)生注意，那樣只會(huì)讓學(xué)生們覺得課堂內(nèi)容太過枯燥，沒有一絲學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)屗麄儗?duì)語文課程產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師需要在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行趣味互動(dòng)教學(xué)，通過課堂表演互動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠從課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)的參與積極性。比如在部編版小學(xué)語文二年級(jí)課程“小蝌蚪找媽媽”課堂教學(xué)之中，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行表演互動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在表演過程中帶入到書本角色之中，從而更好地體會(huì)文章想要表達(dá)地情感。在這場(chǎng)表演互動(dòng)教學(xué)之中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生作為主演進(jìn)行小蝌蚪尋找媽媽表演。學(xué)生是這場(chǎng)表演活動(dòng)的主要角色，通過角色互動(dòng)來嘗試分析文章中的角色性格，了解文章想要表達(dá)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文趣味課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生需要從角色表演之中體悟人生，從情感中來提升自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這需要學(xué)生們能夠深入書本角色，利用特殊的教學(xué)活動(dòng)情境來激發(fā)自己內(nèi)心的情感，從被動(dòng)學(xué)習(xí)中變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2通過課堂互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的情感交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文課程教學(xué)要求又提高了。教師在進(jìn)行小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)時(shí)，不僅需要將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生們，還要讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得情感共鳴，從而更好地理解語文知識(shí)。在這方面，教師可以通過互動(dòng)教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的情感交流。比如教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些比較有趣的生動(dòng)故事，讓學(xué)生們可以結(jié)合書本內(nèi)容進(jìn)行想象，將心中的世界通過文字描寫出來。在這種情感互動(dòng)交流之中，學(xué)生們可以鍛煉自己的合作精神，能夠?yàn)榱斯餐啬繕?biāo)而努力學(xué)習(xí)、創(chuàng)造價(jià)值。比如在部編版小學(xué)語文二年級(jí)課程《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)中，教師可以將這篇文章用詩歌的形式表達(dá)出來。首先教師可以在課堂上利用視頻音樂將文章內(nèi)容簡單地介紹給學(xué)生們。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章內(nèi)容聯(lián)想，通過小組學(xué)習(xí)交流將想象中的畫面描寫出來。在這場(chǎng)情感交流互動(dòng)之中，學(xué)生們可以通過表演與演唱來表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解。情感交流能夠提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3通過小組互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)之中，教師可以通過小組互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生們參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)二年級(jí)語文課堂教學(xué)中，教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生們分飾書本中的角色，掌握文章中的人物情感與思想。然而對(duì)于小學(xué)生來說，這種課后作業(yè)并沒有多大的吸引力，甚至有的學(xué)生直接就放棄了這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，教師需要在課堂上安排學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們可以從小組互動(dòng)中體會(huì)到人物性格，了解文章內(nèi)容。比如在部編版小學(xué)語文二年級(jí)課文《坐井觀天》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以在課堂上分配好角色，將文章內(nèi)容編成一段對(duì)話，以表演方式來演繹課文內(nèi)容。學(xué)生可以從青蛙、小鳥之間的角色對(duì)話中，了解角色性格，深入分析文章想要表達(dá)的情感內(nèi)容，從而更好地把握文章主旨。另外，教師也可以在小組學(xué)習(xí)互動(dòng)之中為學(xué)生角色扮演提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握角色特點(diǎn)，了解角色中的深層意義。

3、結(jié)語

綜上分析來看，互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文二年級(jí)課堂教學(xué)之中的確有著很多的優(yōu)點(diǎn)，能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合能力發(fā)展。在小學(xué)語文二年級(jí)課堂教學(xué)互動(dòng)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過一些有趣的活動(dòng)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生們的課堂參與積極性。同時(shí)，教師還需要在互動(dòng)教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，利用角色與課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，在角色扮演中掌握課堂學(xué)習(xí)精髓，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張仁菊.小學(xué)二年級(jí)語文互動(dòng)教學(xué)方法的探究[J].速讀（中旬）.2020（4）：197.

[2]向立平.探究'三步教學(xué)法'在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語文課內(nèi)外.2019（31）：31.