小學(xué)生筆畫筆順錯誤成因與應(yīng)對方法分析

羅榮梅

摘要：漢字作為我國精神文化傳承的重要支柱，每一個國人都應(yīng)該掌握漢字的書寫，而對于小學(xué)生來說他們正處在學(xué)習的初始階段，在這個階段之中，如果學(xué)生養(yǎng)成了一些錯誤的筆畫筆順，書寫習慣可能會對其后續(xù)的成長造成一定的影響，基于此，筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，提出以下幾點看法，嘗試著通過分析筆畫筆順書寫錯誤的原因，來找到學(xué)生筆畫筆順書寫錯誤的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;筆畫筆順;成因及應(yīng)對方法分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

當前小學(xué)生筆畫筆順書寫錯誤的主要原因便是家長和教師缺乏一定的引導(dǎo)，一，首先是家長家長本身在引導(dǎo)學(xué)生的過程中可能太過迫切導(dǎo)致學(xué)生對家長的引導(dǎo)產(chǎn)生一定的抵觸心理，也可能是因為教師對于筆畫筆順書寫的定位比較模糊，導(dǎo)致學(xué)生不重視這件事情而想要解決這些問題，教師就需要提高學(xué)生筆畫筆順的書寫意識，并通過耐心的講解來促進學(xué)生習作水平的提高。

一、筆畫筆順書寫錯誤的主要原因

1.家長過于心切適得其反

當前部分家長存在著一定的拔苗助長的心理，比如在學(xué)生心智尚未完全成熟的階段，給學(xué)生報很多補習班，讓學(xué)生承受不該承受的壓力，而筆畫筆順書寫錯誤也可能和這一原因有關(guān)，比如家長知道筆畫筆順書寫的重要性，但學(xué)生本身并不知道，而家長通過強制性的壓迫，讓學(xué)生去選擇正確的書寫，這樣的念頭并不是錯誤的，但會造成學(xué)生壓力增大，進而導(dǎo)致學(xué)生太過緊張，導(dǎo)致書寫順序出現(xiàn)更大的失誤。

2.教師對筆畫筆順定位模糊

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其在教學(xué)的過程中不重視筆畫筆順，可能會讓學(xué)生忽略這一點，因為漢字的書寫在學(xué)生眼中并沒有一個既定的順序，只要在書寫完成之后形成一個正確的字即可，這種想法是錯誤的，教師需要改變學(xué)生的念頭，讓學(xué)生重視漢字的筆畫筆順的書寫，通過正確的規(guī)劃來提高學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)生筆畫筆順錯誤成因與應(yīng)對方法分析

1.教師要耐心講解

教師在教學(xué)的過程中也需要進行更加耐心的講解，幫助學(xué)生解決筆畫筆順書寫上的錯誤，比如學(xué)生在寫帶有走之旁的漢字時，教師需要讓學(xué)生先去寫走之旁之上的字，再去寫偏旁。大二大部分學(xué)生可能會因為自身習慣或者因為一些偷懶的想法去選擇一些更加便捷的寫作方式，但在這種情況教師絕不能姑息，需要通過耐心的講解，讓學(xué)生明白筆畫筆順書寫的重要性并通過講解來提高學(xué)生的漢字書寫能力。

例如，教師在講解“青蛙寫詩”相關(guān)的知識點的時候，就會把重點放到一些較難理解的漢字的書寫上，比如‘青蛙寫詩’四個字之中的‘寫’字，學(xué)生很容易把禿寶蓋寫成寶蓋頭，而我會對學(xué)生進行循循善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解其中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，我會對學(xué)生提問，青蛙為什么要挑在下雨天寫詩??？其中所描寫的場景是否是真實的?。窟@個問題對學(xué)生來說是非常困難的，但從正常的思維角度去進行思考就可以發(fā)現(xiàn)，青蛙寫詩的時候，小蝌蚪來當都好，泡泡當句號，這些都是非常形象的，學(xué)生可以更加直觀的理解，也可以在小學(xué)生心中樹立起一個正確的標點符號的使用意識。在教師耐心的講解的前提下，學(xué)生不僅可以掌握筆畫筆順的書寫，對語文課程中的其他知識點也會有一定的涉獵。

2.提高學(xué)生的筆畫筆順意識

教師也需要盡可能的提高學(xué)生的筆畫筆順意識，因為習慣的養(yǎng)成需要讓學(xué)生對某件事情產(chǎn)生一定的認知，并認同這一件事情，筆畫筆順的書寫需要從小學(xué)生開始培養(yǎng)。教師可以通過漢字書寫習慣上的對比來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個正確的意思，比如通過錯誤的筆畫筆順書寫出來的漢字是不夠美觀的，而通過正確的筆畫筆順書寫出來的漢字，要比前者更加規(guī)范整潔，學(xué)生可以用肉眼觀測出兩者之間的差距，其在心中也會產(chǎn)生一個認同感。

例如，教師在講解“雪地里的小畫家”相關(guān)的知識點的時候，就會將重點放到一些常見知識點的理解上，比如這一篇中所描寫的小雞的腳印就像一個又一個的竹葉，而小馬的腳印就像一個又一個的月牙，這對于大部分小學(xué)生來說是一些全新的知識點，學(xué)生對其興趣較為濃厚，而這些漢字之中學(xué)生是有一些不理解的，或者是學(xué)生還沒有徹底掌握的，因此我會給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生嘗試著抄寫這一篇文章，而在學(xué)生抄寫完成之后，我會針對文章之中的一些常見的錯別字進行提寫。比如月和日兩個字，這是非?；A(chǔ)的漢字，學(xué)生對其了解也是較為深刻的，但學(xué)生很容易搞不清楚兩個字的含義，我會讓學(xué)生聽寫，‘早晨，太陽從東邊升起，晚上，月亮從西邊升起?！脖热缫恍┹^為難以書寫的漢字，“竹葉、楓葉、梅花、月牙、顏料”，通過引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練來促進學(xué)生筆畫筆順書寫能力的提升。

總而言之，教師需要重視筆畫筆順的書寫，學(xué)生在小學(xué)階段需要養(yǎng)成一些良好的習慣，筆畫筆順的書寫是一部分漢字的標準發(fā)音也是一部分，教師需要通過習慣的養(yǎng)成來促進學(xué)生綜合能力的提高，并通過循循善誘的引導(dǎo)讓學(xué)生對學(xué)習有更加濃厚的興趣。

參考文獻

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